Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока Тема: «Согласные звуки» «Начальная школа XXI века» (2 класс).

Конспект урока Тема: «Согласные звуки» «Начальная школа XXI века» (2 класс).


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gifКонспект урока русского языка по программе «Начальная школа XXI века» (2 класс). Тема: «Согласные звуки»

Описание материала: предлагаю вам конспект урока русского языка для 2 класса по программе «Начальная школа XXI века», тема «Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие». Данный конспект будет полезен для учителей начальной школы, обучающих детей по данной программе. Это конспект обучающего характера, направленный на усвоение знаний о согласных звуках твердых и мягких, звонких и глухих.

Конспект урока русского языка по программе «Начальная школа XXI века» (2 класс)

Тема: «Согласные звуки»

Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по закреплению знаний о: согласных звуках твердых и мягких, звонких и глухих.

Задачи: предметные - содействовать формированию умений различать твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие; знакомству с принятыми в русском языке обозначениями мягкости согласных на письме, использовать средства устного общения (голос, мимику, темп речи)в соответствии с ситуацией конкретного общения

Метапредметные - способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

а) регулятивных - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

б) познавательных: строить сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; воспринимать смысл предъявляемого текста;

в) коммуникативных: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания;

Личностные УУД: интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Оборудование: учебник «Русский язык» Иванова; записи на доске для каллиграфической минутки; карточки для составления звуковых моделей - слов.

Ход урока

Этап урока

Время

(мин)

Содержание работы на уроке

Примечание

1. Организационный момент

1-2

1.Проверка готовности к уроку.

2.Повторение правил посадки и подготовка руки к письму:

а) упражнение для кистей рук

б) упражнения для пальцев рук

Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к уроку и их расположение на парте.

Вращательное движение кулачками под счет учителя,

Массаж пальчиков (для укрепления мелкой мускулатуры пальцев рук)

2. Каллиграфическая минутка

2-3

1.Определение темы минутки чистописания.

-Ребята, прочитайте написанные в квадрате слова:

к

а

р

п

р

е

к

а

м

а

я

к

к

о

н

ь

-Сравните их между собой. Какая буква встречается больше других? Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания и объясните, почему.(В каждом слове данного квадрата есть буква «к». Значит, сегодня мы будем писать букву «к»).

2. Выполнение учебных действий.

-Рассмотрите образец для работы в тетради и сформулируйте цель вашей деятельности в соответствии с первым правилом красивого письма. ( Наша цель – писать все буквы (графические элементы) одинаковой высоты.).


3.Контроль и оценка.

-Ребята, подчеркните карандашом те буквы, которые соответствуют правилу красивого письма, и оцените работу

По технологии Бакулиной

3. Словарно-орфографическая работа

3-4

1.Знакомство с новыми словарными словами: июль.

Выполнение задания логического характера и самостоятельное определение слова, с которым предстоит познакомиться.

Ребята, слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, вы узнаете, если прочитаете написанное через одну букву: ИБЮРЛЖЬ

2. Работа над лексическим значением слова.

- Что такое июль? (Ию́ль -седьмой месяц календарного года; второй месяц лета)

- Какой это месяц по счету? (седьмой)

- А какая погода в июле?

Этимологическая справка:

Ию́ль (лат. Julius — «месяц Юлия (Цезаря)», буквально — «кудрявый») — седьмой месяц года в юлианском и григорианском календарях, пятый месяц староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта. Первоначально месяц назывался Quintilis (лат. quintus — «пять»). Впоследствии, был переименован в 45 г. до н. э. по предложению Октавиана Августа в честь своего предшественника — римского императора Юлия Цезаря, который в этот месяц родился.

Исторические европейские названия июля включают его старофранцузское обозначение Juignet («маленький июнь») и древнегерманское название, Heumonat («месяц сена»), так как на июль падает конец сенокоса.В древнерусском календаре (до утверждения христианства) месяц назывался червен (собирали червеца), также липец (зацветала липа) в народных месяцесловах также — страдник, сенозарник, грозник, сладкоежка. Народное прозвание — макушка лета, дословно соответствует кельтскому gorphenhaf.

Название июля (в церковных книгах иулий) перешло на Русь из Византии

3. Нахождение слова в орфографическом словаре и его выписывание в тетрадь.

- Найдите слово в словаре.

- Запишите его в специально отведенную тетрадь.

- Поставьте ударение

- Подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

4. Введение слова в активный словарь учащихся.

-Дети, назовите поговорки со словом июль.

По технологии Бакулиной

4. Актуализация опорных знаний

3-4

1.-Ребята, давайте вспомним, какие звуки речи вы знаете? (Гласные и согласные)

- А чем отличаются гласные от согласных? (Гласные звуки можно петь, а согласные нет)

- Чем отличается проход воздушной струи через ротовую полость у гласных и согласных звуках?(При произнесении согласных звуков воздушная струя встречает препятствие, а гласные произносятся легко )

2.Работа с отрывками из стихотворения И. Токмаковой.

Песенка про лето

До конца пропета.

Только песню спели

Яблоки поспели.

-Прочитайте стихотворение, а затем запишите его.

-Найдите в стихотворении слово, в котором 5 звуков и все согласные звуки твердые (конца).

3.Звукобуквенный разбор слова «конца»:

-Определение количества слогов (2 слога)

-Какой ударный слог?(второй) Какой безударный? (первый)

-Последовательно охарактеризовать каждый звук:

[к]- согласный, твердый, глухой

[а]- гласный, безударный

[н]- согласный, твердый, звонкий

[ц]- согласный, твердый, звонкий

[а]- гласный ударный

5звуков и 5 букв

4.Формирование темы урока и постановка целей деятельности на уроке.

-Откройте учебник на стр.21 и определите тему и сформулируйте цель.(Тема:

согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; цель: научиться различать согласные твердые, мягкие и звонкие и глухие)

Фронтальная работа

Групповая работа в четверках

5. Работа над новым материалом

10-15

1.На стр.21 прочитайте информацию и запишите слова к себе в тетрадь.

-Какими звуками различаются данные слова?

- Одинаково ли вы записали эти слова? Почему?

- Подчеркните буквы твердых согласных синим карандашом, а мягких- зеленым.

- Как обозначается мягкость согласных на письме? (ь или гласными буквами: е,е, ю, я, и).

2.Работа с учебником.

Упражнение №1:

-Прочитайте задание к упражнению.

-Что нужно выполнить?

- Ниже упражнения прочитайте памятку на стр.22. Что вы из нее узнали?

- Какими бывают согласные? (твердыми и мягкими, непарно твердыми и непарно мягкими).

- Прочитайте само упражнение.

-Какими звуками различаются эти слова?

- Какой буквой обозначается мягкость согласных звуков? (ь знаком)

- Запишите эти слова и подчеркните буквы мягких согласных и ь

3.Выполнение упражнения №2:

- Прочитайте скороговорку:

«Летели лебеди с лебедятами»

- Какой твердый согласный звук в скороговорке?

- Выпишите слово с твердым согласным звуком и подчеркните букву, которой обозначается этот звук.(лебедятами- [т]-твердый согласный звук ).

4.Ребята, а вы любите сказки? Тогда отправимся в чудесный, таинственный мир сказки, где всегда совершаются чудеса.

- Угадайте, какая сказка нас встречает? Слушайте:

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной.

Он сам, того не ведая,

Несет её домой. (“Маша и медведь”)

(А дорога – далека,

А корзинка – не легка,

Сесть бы на пенек.

Съесть бы пирожок…)

- Как зовут девочку? (Маша). Произнесите первый звук ([м]). Покажите его звуковую карточку. Охарактеризуйте звук (Согласный, звонкий, твердый)

- Кто нёс Машу домой? (Медведь). Произнесите первый звук ([м’]). Покажите его звуковую карточку ( ). Охарактеризуйте звук. (Согласный, звонкий, мягкий).

- Сравните эти звуки : - чем похожи? (Согласный, звонкий)

- Чем различаются? ([м] – твердый, а [м’] – мягкий).

- Назовите букву для обозначения этих звуков. (М)

- Отчего же зависит мягкость и твердость согласного звука? (от гласной)

5. Вы так хорошо справились с заданием, Маша и медведь приглашают вас поиграть в игру “Собери предметы”.

- Рассмотрите предметы (малина, мороженое, молоток, морковь, мешок, мяч).

- Поможем героям собрать предметы по первым звукам. Маша собирает предметы, название которых начинается с твёрдого согласного звука [м] – ей помогают девочки. Покажите нужную карточку.

- Медведь собирает предметы, название которых начинается с мягкого согласного звука [м’] – ему помогают мальчики. Покажите нужную карточку. (Работают стоя)

- Будьте внимательны, я убираю предметы, а вы поднимаете карточку - девочки или мальчики.

- Мальчики, какие предметы поймал медведь, назовите (мешок, мяч).

- Девочки, какие предметы поймала Маша, назовите ((малина, мороженое, молоток, морковь).

Вывод:

- Какими бывают согласные? (твердыми и мягкими, непарно твердыми и непарно мягкими).

- Какие вы знаете непарно твердые согласные? ([ж], [ш], [ц]).

-А непарно мягкие?([й’], [ч’], [щ’])

- Как обозначается мягкость согласных на письме?(ь или гласными буквами: е,е, ю, я, и)

Фронтальная работа

Запись с комментированием ученика

Читает сильный ученик

6. Физкультминутка

1

Ритмическая (двигательная) под слова речовки «Хомка, хомка, хомячок»

Повторяют движение за учителем

7. Продолжение работы по теме урока

3-4

1.Прочитайте информацию на стр.24

- Какими бывают согласные звуки? (звонкими и глухими).

- Как образуются звонкие согласные? (при участии голоса).А как образуются глухие? глухие? (без участия голова).

2.Прочитайте на этой же странице слова для справок. И выполните упражнение №5.

- Какими звуками различаются данные слова?

- Назовите предметы, выбрав ответы из слов для справок.

- Запишите их к себе в тетрадь.

Вывод:

- Какими же бывают согласные звуки? (твердыми- мягкими, звонкими- глухими).

- А в чем разница между звонкими согласными и глухими? (звонкие образуются с участием голова, а глухие без участия).

- А какая разница между твердыми и мягкими согласными? (Одни мы произносим мягко, другие- твердо).

- Как обозначается мягкость согласных на письме? (ь знаком или гласными буквами: е, е, ю, я, и).


8. Творческая работа

2-5

1.Сопоставительная характеристика гласных и согласных звуков (самостоятельный рассказ учеников). В случае затруднения вопросы учителя помогают построить рассказ:

-Как образуются гласные и согласные звуки? (с помощью органов речи и голосовых связок)

-При образовании каких из них возникает преграда?(при образовании согласных)

-Какие звуки образуют слог?(гласные)

2.Выполение упражнения:

Чем различаются первые согласные звуки в словах :мама — мята ( [м] и [м’] мягкий/твердый); почка — бочка ( [п] и [б] –глухой/звонкий), кит- кот ( [к’] и [к]-мягкий/твердый )

Фронтальная работа

9. Домашнее задание

1-3

- К следующему уроку, выучите правила на стр.21, 22,24.

Записывают задание на дом

10. Рефлексия

2-4

Продолжите фразы:

-Сегодня я узнал(а)…

-Я научился (ась)…

-Мне было интересно…

Фразы для рефлексии записаны на доске




Краткое описание документа:

Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по закреплению знаний о: согласных звуках твердых и мягких, звонких и глухих.

Задачи: предметные - содействовать формированию умений различать твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие; знакомству с принятыми в русском языке обозначениями мягкости согласных на письме, использовать средства устного общения (голос, мимику, темп речи)в соответствии с ситуацией конкретного общения

Метапредметные - способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

а) регулятивных - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

б) познавательных: строить сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; воспринимать смысл предъявляемого текста;

в) коммуникативных: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания;

Личностные УУД: интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2442
Номер материала 415840
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх