Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Конспект урока русского языка на тему "Обобщающее слово при однородных членах предложения"

Конспект урока русского языка на тему "Обобщающее слово при однородных членах предложения"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока русского языка


Тема – Обобщающее слово при однородных членах предложения

Урок проводится в 5 классе

Тип урока - урок открытия новых знаний

Вид урока – классический

Цели урока:

- образовательная – формировать навык нахождения в предложениях обобщающего слова и постановки знака препинания при нем; умение графически обозначить обобщающее слово, составлять алгоритм действия;

- развивающая - развивать познавательные интересы обучающихся, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы; развивать внимание, логическое и творческое мышление, развивать речь учащихся;

- воспитательная - воспитывать интерес к предмету и внимание к слову, любознательность, творческую активность.

Планируемые результаты:

- личностные - формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- метапредметные - умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- предметные - формирование умения опознавать обобщающие слова и правильно оформлять предложения с обобщающими словами при однородных членах на письме.


Ход урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

  1. Организация начала занятия


Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.


Подготовка и включение в работу.

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникатив

ные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция


  1. Актуализация знаний, пробное учебное действие

Организует повторение знаний, закрепление умений.

(На доске записаны группы слов)


Выполняют задания, определяя лишнее слово, анализируя остальные слова, находят «четвёртое лишнее слово» в каждой группе:

1.Дуб, берёза, дерево, липа

2.Стол, стул, мебель, шкаф

3.Зима, весна, лето, время года

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы;

регулятивные:

целеполагание


  1. Постановка учебной задачи

Создает проблемную ситуацию.

- Как вы думаете, почему эти слова являются «лишними»?









- Как же называются слова, значение которых является общим для других слов?

-Какова же будет тема нашего урока?





-Давайте составим из данных слов предложение с однородными членами, поставив обобщающее слово впереди.


Ставят цели, формулируют тему и проблему урока.

- Слова «дерево», «мебель», «времена года» являются лишними, т.к. они являются общими для всех остальных слов в каждой группе, их значение шире.

- Такие слова называются обобщающими словами.





- Обобщающее слово при однородных членах предложения

(записывают в тетради число и тему урока).

- Предполагаемый ответ:

В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы.


постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные: применение методов информационно

го поиска;

коммуникатив

ные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

  1. Выявление места и причины затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

- Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении, в чем затруднения?

- Почему так получилось?  Чего мы пока не знаем?



 

- На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?









Учитель читает шутку-рифмовку:

Я важней, чем запятая                    Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.            В оба глаза я гляжу,                      За порядком я слежу.

- Может после обобщающего слова ставится двоеточие?

Давайте проверим.

Выявляют затруднения









- Какой ставить знак после обобщающего слова. Возникли противоречия, задание выполнили по-разному.

- Как правильно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

- Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами.

Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова.

Определяют, какой знак препинания мог так «сказать» о себе? (Двоеточие)

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы;

коммуникатив

ные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: самоконтроль знаний


  1. Поиск решения, открытие нового знания, формулировка правила

Организует работу учащихся по составлению алгоритма

(записывает его на доске)









































- Как графически в схеме обозначается обобщающее слово?

Читают правило на стр. 160 учебника, отвечают на вопросы после него:

Что обозначает обобщающее слово?

Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающим словом при однородных?

На основе материала учебника

делают вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами предложения и составляют алгоритм :

  1. Найду в предложении однородные члены.

  2. Определю, есть ли обобщающее слово.

  3. Выберу нужный знак препинания.

- Обобщающее слово обозначается кружочком с точкой посередине.

поиск решения проблем

познавательные: применение методов информационно

го поиска;

коммуникатив

ные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция.


  1. Физкультминутка

Учитель организует физкультминутку

Выполняют движения, проговаривая стихотворение вслух:
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим,
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.

Ученики на слух определяют однородные члены предложения, называют их и объясняют свое мнение.


  1. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия, разбивая детей на группы по рядам, затем в пары.

Организует деятельность по применению новых знаний.


Отрабатывают полученные новые знания на практике.

Работая в паре, придумывают и записывают предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города, цветы (на выбор). Один участник пары придумывает начало предложения, другой – конец. Графически обозначают однородные члены предложения и обобщающее слово.

Работа по рядам. Выполняют Упр. 435, конструируют предложения по схемам

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи;

коммуникатив

ные: управление поведением партнера, умение находить общий язык, работая в паре

регулятивные: саморегуляция,

контроль

  1. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию, самооценку результатов учащимися.


Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, продолжают предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

У меня вызвало затруднения…

Отвечают на вопросы:

Какую цель на уроке ставили?

Удалось ли её достичь, каким образом?

личностные: самоопределение;

коммуникатив

ные: умение слушать, принятие решения и его реализация;

регулятивные: оценка результатов работы, саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний.

  1. Задание на дом

Объясняет домашнее задание

стр. 160 – правила, выучить алгоритм действий, Упр. 436

Записывают домашнее задание







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок проводится в 5 классе, построен в соответствии с требованиями ФГОС и представляет из себя урок открытия новых знаний. Урок направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Урок включает в себя следующие этапы: 

 1.       Организация начала занятия

2. Актуализация знаний, пробное учебное действие

3. Постановка учебной задачи

4. Выявление места и причины затруднения

5. Поиск решения, открытие нового знания, формулировка правила

6. Физкультминутка

7. Первичное закрепление

8. Рефлексия деятельности

9. Задание на дом

На каждом этапе формируются универсальные учебные действия.

 

 

Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров388
Номер материала 446019
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх