Урок
№
98.
Дата: 08.02.2012.
Тема: Важна ли служба у предлога.
Цель: Раскрыть функцию предлога в речи,
предупредить некоторые речевые ошибки.
Задачи:
1.Научить умению находить предлог в тексте, правильно употреблять в
речи и на письме.
2.Развить речевую компетенцию учащихся через инсценирование диалогов,
лигвистических рассказов.
3.Воспитать желание говорить и писать грамотно через дидактические игры,
упражнения, головоломки.
Оборудование:
1.Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов.-
с.132-134.
2. Карточки с грамматическими заданиями.
3. Дидактический материал с дополнительной информацией.
4.Мультимедийный проектор, компьютер, презентация.
Примечание.
1.Урок
изучения нового материала.
2.Урок
имеет речевую направленность.
3.Урок
состоит из двух частей:
1). Цель 1 части урока - выяснить в чем служба у предлога.
2). Цель 2 части урока - показать, что правильное употребление предлога делает
речь грамотной.
4.Учтены
особенности как сильных учащихся, так и слабых учеников.
5.Выполняя
задания, ученики самостоятельно делают выводы на каждом этапе урока.
6.Необходима
предварительная подготовка при инсценировании лингвистического рассказа и
диалога.
7.Устные
и письменные задания даны в равном объеме.
Схема
урока.
Этап
урока
|
Деятельность
учащихся.
|
Деятельность
учителя.
|
I.Оргмомент
|
|
|
II.Изучение новой темы
|
|
|
1).Роль
предлогов в речи.
|
а)
Направляющие вопросы по теме урока
|
Думают, отвечают.
Определяют тему урока.
|
Задает
вопросы, помогает учащимся определить цель, задачи урока.
|
б)
Работа с текстом
(задание
№1)
|
Читают
текст, вставляют пропущенные предлоги, называют их.
|
Консультирует
учащихся при выполнении задания.
|
в) Дополнительная
информация №1
|
Самостоятельно
знакомятся с учебным материалом, делают выводы о частоте употребления
предлогов.
|
Акцентрирует
внимание на частотность употребления предлогов в речи.
|
г) Инсценируется
лингвистический рассказ.
|
Смотрят, слушают, отвечают
на вопросы, делают выводы о роли предлогов в речи.
|
Поводит
к выводам о роли предлогов в речи.
|
д) Проведение
эксперимента.
|
Выполнят
задание, читают определение предлога по учебнику, делают выводы о роли
предлога в речи,
|
Консультирует
его выполнение, задает вопросы.
|
Физминутка.
|
2).Употребление
предлогов в речи.
|
а)
Инсценируется диалог.
|
Слушают,
определяют цель второй части урока.
|
Помогает
определить цель второй части урока.
|
б) Дополнительная
информация №2.
|
Знакомятся
с материалом, формулируют правило.
|
Помогает
сформулировать правило.
|
III.Закрепление.
|
1).Игра «Ромашка» (задание №3).
2).Составить словосочетания (задание №4)
3).Исправить ошибки. (зад.№5,6).
4).Употребление предлога ПО.
|
Выполняют
задания по группам, самостоятельно, у доски и в тетради, подводят итоги после
каждого задания.
|
Консультирует
учащихся при выполнении задания.
|
IV.
Итоги урока. Рефлексия.
|
1).Дополнительная
информация №3.
2).Вопросы.
3).Проверочная
работа.
|
Читают,
задают вопросы.
Отвечают,
делают выводы.
Расставляют
пропущенные предлоги, читают стихотворение.
|
Объясняет,
рекомендует книгу. К.И.Чуковского»Живой как жизнь».
Проверяет
задание, оценивает работу учащихся.
|
5.Домашнее
задание.
|
Записывают,
задают вопросы.
|
Объясняет,
рекомендует литературу по теме урока.
|
Ход урока.
I.Оргмомент.
II.Изучение новой темы.
Задание №1. Прочитать текст выразительно, чего в нем не хватает? Как
называются эти слова?
Я стоял на вершине пологого холма, передо мной то золотым, то посеребренным морем
раскинулась и пестрела спелая рожь. Но не бегало зыби по
этому морю; не струился душистый воздух: назревала гроза великая. Около меня солнце светило горячо и тускло; но там,
за рожью, не слишком далеко, темно-синяя
туча лежала грозной громадой на целой
половине небосклона.
И.С.Тургенев.
В тексте отсутствуют предлоги: на, предо, по, около, за.
- Самостоятельная
часть речи или служебная?
- Важна
ли служба у предлога?
- Что
знаете о предлогах?
Дополнительная информация №1.
Ø Цель -
узнать какое место занимает предлог в речи по частоте своего употребления,
определить цель урока.
Предлогов не так много: около 200 слов. Однако свой незначительный состав
предлог восполняет частой употребления, по которой он занимает 4-е место (
после имени существительного, глагола и местоимения); 36 предлогов входят в
общий частотный список,9 из них (в, на, с, к, по, за, у, из ,о ) включаются в
30 самых частотных слов причем два из них возглавляют весь частотный список (в-
на 1-м месте, на-на 4-м ).
Предлог
- служебная часть речи. Но в чем же состоит роль предлогов, если учесть их
высокую частотность? ( По В. Ивановой. РЯШ 1994 №5с.125).
- Что
узнали о предлогах?
- Как
вы определите цель урока?
-
В чем же состоит роль предлогов, если учесть их высокую частотность?
2.Инсценируется лингвистический рассказ.
Ø Цель -
показать взаимосвязь самостоятельных и служебных частей речи.
«…
Хотел бы я посмотреть, что бы вы делали без меня ?» - с надменным видом заявил
Предлог.- « Подумаешь, - нашли бы что делать»- вскричало Существительное. - « А
вот ты без нас и дня не проживешь», - сказало Числительное. «Посмотрим», -
возразил Предлог. - «Посмотрим», - ядовито прошипело Местоимение.
Но
вот предлог исчез из всех словосочетаний, из всех предложений , что тут
началось!
Все
смешалось в кучу, перепутались все падежи, получилась такая неразбериха, что
существительное, числительное и местоимение невольно призадумались…
«
Я думаю, что нам нужно пойти к Предлогу и помирится», - промолвило Числительное.
Оно встало и медленно пошло, вслед за ним уныло поплелось существительное и
местоимение. Вдруг они увидели, что кто – то идет им навстречу.
Каково
же было их удивление, когда они увидели Предлог, который шел прямо к ним.-
«
Мы виноваты перед тобой », - сказало местоимение. - « Я тоже виноват», - ответил
Предлог, я хвастался, что проживу без вас, но ведь у меня нет значения, и один
я совсем ничего не значу».
- Почему
знаменательные части речи (имя существительное, местоимение, числительное) не
могут без предлога? И предлог почему не мог остаться один?
Предлог связывает слова в тексте между собой.
3. Проведение эксперимента.
Ø Цель -
показать на примере роль предлога в предложении (выражает зависимость одних
слов от других)
Я стоял вершина пологий холм.
-Что
нужно сделать, чтобы получилось предложение?
-Что
происходит с предложением, если из него убрать предлог?
4. Чтение формулировки предлога по учебнику.
Предлог
– это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от
других
слов в словосочетании и предложении.
Задание №2. Списать из первого текста
словосочетания, в которых подчинение зависимого слова (существительного или
местоимения) главному оформлено с помощью предлога и окончания.
(Стоял
на вершине, передо мной раскинулась, не бегало по морю, светило около меня,
лежало за рожью, лежало на половине.)
-Итак, в чем служба у предлога?
Выражать зависимость одних слов от других в словосочетании и
предложении.
5.Физминутка.
Ø Задача
2-й части урока - показать, что правильное употребление предлога делает речь
грамотной.
Инсценируется диалог:
Один немецкий драматург, собиравшийся в Москву, решил всерьез русским языком
овладеть. Читает по самоучителю: « Я приехал в Украину». Поправлю его: « По-
русски надо сказать – на Украину».- «Понял : не «в», а «на». Я поехал на
Крым».- «Не на Крым,
а
в Крым»-«Ага, понял. Я поехал в Кавказ». – « В Кавказ не говорят. Правильно на
Кавказ». –«Ясно. Я поехал на Сибирь.»- « На Сибирь нельзя. В Сибирь.» Рассвирипел
он:
«Доннер-веттер,
когда- на, когда-в, какие же здесь правила?» « А нет правил. Просто- на
Кавказ
и в Сибирь, на Украину и в Крым.» Без всяких правил!» Нет ,брат, ни одному
иностранцу никогда не выучится настоящему русскому языку! Это все запоминается
с детства.
Дополнительная информация №2.
О
предлогах в и на, с и из.
Каково
направление (куда ?), таково и возвращение (откуда ?).
В-
из, на- с.
Полез
в воду – вылез из воды.
Пошел
в театр – пришел из театра.
Впрыгнул
на забор - спрыгнул с забора.
Пошел
на соревнование - пришел с соревнования.
III. Закрепление изученного.
Задание
№3.Игра « Ромашка»
В
центре доски записан один из глаголов ( жить , быть, работать, находиться,
учиться, ехать) и под ним предлоги В и НА. Составьте как можно больше
словосочетаний по схеме «глагол + существительное» с предлогом В или НА.
Задание №4. Составьте словосочетания,
используя антонимичные предлоги НА- С; ИЗ- В.
Ездить (Сибирь, Урал, Кавказ, Вологда, Минск) - вернуться (Сибирь, Урал,
Кавказ, Вологда, Минск).
Задание №5. В данных ниже предложениях
допущена ошибка при выборе предлога. Найти эту ошибку и записать предложения в
правильном виде.
1.Честь
рабочего (не) позволила ему уйти из завода.
2.Школьники
вернулись с Москвы оживленные, полные новых впечатлений.
3.Письма
с Крыма приходили регулярно.
Задание №6. Исправьте ошибки в употреблении
предлогов.
1.Меня
просили объяснить о роли режима дня.
2.В
своем сообщении я подчеркиваю о важности грамотного письма.
3.Мы
видим о том, что происходит в классе.
4.Я
забыл оплатить во время за квартиру.
5.Описывая
о путешествии ,он забыл сказать о времени года.
6.Он
неправильно указал о большинстве орфограмм.
Задание №7.Прочитайте выражения без предлога-
с предлогом.
Какие
выражения характерны для газет и деловых бумаг?
Уместно
ли здесь употреблять предлог ПО ?
Ателье
ремонта ателье по ремонту.
Слесарь-ремонтник
слесарь по ремонту.
Автомат
для продажи автомат по продаже.
Футбольная
встреча встреча по футболу.
Вывод : предлог ПО употребляется в
разговорной речи.
Дополнительная информация №3.
Употребление
некоторых предлогов со временем меняется, например, К.Чуковский
В
книге «Живой как жизнь» пишет о том, что А.П.Чехов еще не знал формы «говорить
по телефону», ему известна форма «говорить в телефон».
IV. Итоги урока:
1.Как
вы поняли тему урока?
2.К
каким выводам пришли?
3.Чему
научились?
И
в заключении проверим, как вы усвоили тему урока.
Задание №8. Вставьте нужный предлог, прочтите
стихотворение.
Шел восьмой час,
Когда ученик:
Вышел дому,
Сошел крыльца,
Пошел дорожке,
Зашел двор,
Подошел воротам,
Отошел газетному киоску,
Дошел киоска,
Вошел трамвай.
V. Домашнее задание:
1.Придумать лингвистическую сказку по теме «Предлог».
На
выбор учащихся 2.Составить диалог по теме «Употребление
предлогов».
Список литературы.
1.С.Н.Пименова
«Ориентировочное планирование по русскому языку для 7 класса.
Русский язык в школе 1994г. №5 с.125-126.
2.Чуковский
К.И. Живой как жизнь ( О русском языке).Изд.2-е, переработанное .
М, «Молодая гвардия ; 1963г.232 с.
3.Волина
В.В. Веселая грамматика.- М.Знание, 1995.-336 с.-с 261-266.
4.Речевая
направленность в преподавании русского языка в средней школе. Методические
рекомендации для учителей русского языка и литературы.- Тюмень.,1992. с. 21-25.
5.Русский
язык:Учеб. для 7 кл. общеобраз. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др.- 27 изд.- М. Просвещение, 2005.-с. 132-134.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.