Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект урока по математике, проведённого во 2 Б классе по теме : «Умножение».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Конспект урока по математике, проведённого во 2 Б классе по теме : «Умножение».

библиотека
материалов

Конспект урока

по математике, проведённого во 2 Б классе по теме : «Умножение».

Цели. 1. Закрепить понятие умножения, раскрыть смысл действия умножения.

2. Развивать умения решать текстовые задачи.

3. Развивать умения решать занимательные задачи.


Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.



II.Устный счёт.

(7 мин)

























































III. Постановка целей урока.

(4 мин)































IV.Ф-минутка

(1мин)





V.Систематизация и повторение знаний.

(5мин)

















3.Работа с фигурами.

(по группам)

(8 мин)

























4. Самостоятельная работа.







V.Итог




  1. Организационный момент.

У: Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Надеюсь, работать на уроке будет очень интересно. Каждый узнает что-то новое, познавательное.

Говорят, что «математика ум в порядок приводит».

2.Устный счёт.(на доске примеры) (7мин)

7+7+7= 5+2++52= 14+23+23= 6+6+6+6=

5+5+3+2= 8+8+8= 16+16+10+6= 40+4+50=

У: На какие группы можно разделить эти выражения?

Д: 1 группа-это выражения, где все слагаемые одинаковые

(Дети отвечают, а я перемещаю примеры в 2 столбика)

7+7+7= 5+5+3+2=

8+8+8= 5+2++52=

6+6+6+6= 16+16+10+6=

14+23+23=

40+4+50=

Д: 2 группа-это выражения, где слагаемые все однозначные числа и другие.(Выражения не перемещаю, а лишь устно разбираем)

7+7+7= 5+2++52=

6+6+6+6= 16+16+10+6=

5+5+3+2= 40+4+50=

8+8+8 14+23+23=

Д: 3 группа-это суммы, где 3 слагаемых и суммы, где 4 слагаемых.

7+7+7= 6+6+6+6=

5+2++52= 16+16+10+6=

40+4+50= 5+5+3+2=

8+8+8

14+23+23=

У: Поработаем с первым столбиком.

У: Чем отличается первый столбик от второго?

Д: В 1 столбике все слагаемые одинаковые.

У: Найдите значения выражений, записанных в 1 столбик.(Работаем с выражениями 1 группы)

У: Как вы нашли?

Д: Заменили умножением.

У: А мне кажется можно заменить умножением и это выражение.

5+2+52

Д: Нет, тут только цифры одинаковые, а числа разные.

У: Найдите значение выражений второго столбика (устно). (Работаем с выражениями 1 группы).

Дети устно решают, отвечают.

5+5+3+2=

Д: В первом выражении ответ 15.

Д: Во втором выражении ответ 59.

У: Как считали?

Д: К однозначному числу прибавляем однозначное число, а затем к 52 прибавляем полученный результат.

5+2+52=(5+2)+52=59

У: Чему равен ответ в третьем выражении? Как считали?

Д: Вначале складываем десятки, потом прибавляем единицы. Ответ равен 48.

У: (указывая на 4-е выражение спрашиваю)

Как удобно считать?

Д: К 23+23,получится 46. К 46+14,получим круглое число 60.

40+4+50=

Д: В этом выражении вначале удобно складывать круглые числа. К 40+50+4,получится 94.

3. Постановка целей урока.( 4 мин)

У: Чем мы занимались?

Д: Решали выражения, а некоторые решали умножением.

У: А быстро ли мы считали?

Д: Нет, т. к. мы не знаем таблицу умножения.

У: Значит, чему мы должны научиться?

Д: Мы должны выучить таблицу умножения и научиться ей пользоваться.

У: А сейчас мы будем работать в группах. (4 группы)

(Раздаю на цветных листах примеры).

У: Выясните, какие высказывания истинные, а какие- ложные.

Подумайте хорошенько и выберите, кто из вас будет выступать.

1 группа: 2 группа:

45+45=45*2 9+9+9+9+9=9*5

17+17+17=17*2 30+30+30=30*3

7+7+7+7= 7*4 6+6+3+6=6*4


3группа: 4 группа:

2+2+2+2=2*4 53+53=53*2

9+9+9+9=9*4 8+8+8=8*5

8+8+4+8+4+8=8*5 12+12+12=12*3

У: Выступающие выходите к доске (по очереди, кто руку поднимает).

У: Объясните, какое высказывание ложное.

Напишите на доске выражение, с которым вы не согласны.

Д: (из первой группы)

17+17+17=17*2

В этом выражении 3 слагаемых, значит надо писать 17*3

Д: (из второй группы)

6+6+3+6=6*4

В этом выражении разные слагаемые нельзя заменить умножением.

Д: (из третьей группы)

8+8+4+8+4+8=8*5

В данном выражении разные слагаемые нельзя заменить умножением.

Д: (из четвёртой группы)

8+8+8=8*5

В этом выражении 3 одинаковых слагаемых, должно быть 8*3.


Физкультминутка (1 мин)

  1. Решение задачи. (на доске)

У: Ребята, мы научились заменять сложение умножением, а сейчас посмотрим, как это можно применить на практике.

Для этого решим задачу.


Ребята посадили около школы деревья в 3 ряда, в каждом ряду по 8 деревьев. (иллюстрация на доске)

У: Это задача?

Д: Это не задача, потому что там нет вопроса к задаче.

У: Ребята, я вам предлагаю вопросы к этой задаче. Выберите тот вопрос, который подходит к задаче.

1) На сколько берёз больше, чем рябин?

2) Сколько всего рядов посадили?

3)Сколько всего деревьев посадили ребята?

4)Сколько деревьев в каждом ряду?


У: Почему не подходит?

Д: 1) к условию не подходит, про рябин не говорится.

2) В условии уже дано, лишний этот вопрос.

3) Подходит.

4) В условии есть.

У: Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

Д: Да.

У: При помощи каких действий мы можем решить эту задачу?

Д: Сложением и умножением.

У: Решите используя 2 разных действия.

Д: 8+8+8=24 (дер.)

8*3=24 (дер.)

Ответ: 24 дерева всего.


У:Ребята,составьте 2 обратные задачи к этой задаче.

Мы узнали сколько деревьев посадили. Составьте, чтобы у нас было неизвестно сколько рядов.

Д: Ребята около школы посадили 24 дерева, в каждом ряду по 8 деревьев. Сколько рядов посадили?

Составляют вторую задачу.

Д: Ребята около школы посадили 24 дерева в 3 ряда поровну. Сколько деревьев в каждом ряду?

У: Ребята, скоро мы пройдём действие деление, это обратное действие действию умножения.

У: Мы действие деления еще не изучали, поэтому решать не будем.

  1. Работа в группах.


У: У вас на столах лежат фигуры. Найдите периметры фигур. Запишите суммы, замените сложение умножением.

У: Выберите, кто из вас будет выступать.

(спрашиваю того, кто готов отвечать)

У: Какая у вас фигура?

Д:Квадрат.

У: Что такое квадрат?

Д: Квадрат-это прямоуголник, у которого все стороны равны.

Сторона квадрата 2 дм. По2 взяли 4 раза, получили 8 дм.

Д: У нас ромб.

У: Что такое ромб?

Д: Ромб-это параллелограмм, у которого все стороны равны.

У: Ребята, чем отличается ромб от квадрата?

Д: У ромба стороны равны, но углы не прямые. У квадрата стороны равны и углы прямые.

Д: Сторона ромба 3 дм. Периметр нашли по3 дм взяли 4 раза, получили 12 дм.

Д: У нас треугольник.

У: Какой это треугольник?

Д: Равносторонний, т.к. у него все стороны равны.

Д: Периметр мы нашли по 3 взяли 3 раза, получили 13 дм.

Д: У нас 8-угольник,у которого все стороны равны.

Периметр нашли, по1 взяли 8 раз, получили 8 дм.


Задание на логику.(рис. зайца и волка)

Заяц- животное практически не привязанное к территории, нор не строит. Он чаще всего становится добычей хищников и поэтому для спасения жизни ему приходится бегать и скрываться от них. Во время погони они могут пробежать за час 70 км. (Показ рис. зайца)

Известно, волки охотятся стаями, они хищники. Количество волков в стае может составлять от 2-3 до 30 особей. По ветру они улавливают запах даже самого мелкого животного,находящегося в 1-2 километрах от них,когда его ещё не слышно и не видно. Благодаря острому обонянию волки могут преследовать жертву по следам. Для поиска добычи им также приходится много передвигаться по лесу и преодолевать большие расстояния. Учитывая, как много снега, волку передвигаться по снегу тяжелее и пищу добывать гораздо сложнее.

(показ рисунка волка).

У: Мы узнали о зайце,о волке,а теперь попробуем решить логическую задачу про них.

Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Лодка небольшая: в ней может поместиться крестьянин, а с ним или только коза, или только волк, или только капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?

Ответ: Ясно, что начинать приходится с козы. Крестьянин, перевезя козу, возвращается и берет волка, которого перевозит на другой берег, где его и оставляет, но зато берет и везет обратно на первый берег козу. Здесь он оставляет ее и перевозит к волку капусту. Вслед за тем, возвратившись, он перевозит козу, и переправа оканчивается благополучно.


  1. Самостоятельная работа.

  2. Стр.49,№6

У: А теперь самостоятельная работа по учебнику.

Замените сложение умножением. Работайте по образцу данному в учебнике. Соберу тетради, поставлю оценки.

Итог урока.

У: Чему научились сегодня?

- Кто научился заменять сложение одинаковых слагаемых умножением?( Работа с листом оценивания)

Познавательные УУД

Развиваем умения

  1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.



















































Коммуникативные УДД:

-ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;







-участвовать в обсуждениях, работая в группах;

-не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

-работать консультантом и помощником для других ребят;

-работать с консультантами и помощниками в своей группе.



Личностные УДД:


-понимать и оценивать свой вклад в решении общих задач;

-быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

-не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки- обязательная часть решения любой задачи.






Регулятивные УДД:

-принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.




Этим заданием закрепили устный счёт.







Для развития логического мышления.




(вопросы записаны на доске)


(Думают,решают,вычисляют)
















ученик встаёт (квадрат),

я спрашиваю





2 ученик выступает (ромб)



ВОПРОС всему классу.


2 ученик выступает (треугольник)


2 ученик выступает (8-угольник)

Самостоятельная работа в тетради.















Краткое описание документа:

Закрепить  понятие умножения, раскрыть смысл действия умножения.Развивать умения решать текстовые задачи;

 

умения решать занимательные задачи;   самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием. ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;участвовать в обсуждениях, работая в группах;не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;работать  консультантом и помощником для других ребят;работать с консультантами  и помощниками в своей группе.понимать и оценивать свой вклад в решении общих задач;быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки- обязательная часть решения любой задачи;принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Автор
Дата добавления 15.02.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров264
Номер материала 390031
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх