Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа села Рыбушка Саратовского района Саратовской области»
Разработка урока окружающего мира
по теме «Животные маленькие и большие»
(ОС «Школа 2100»)
3 класс
Подготовила и провела
учитель начальных классов
МОУ «СОШ село Рыбушка»
Кузьмичева Светлана Ивановна
2013 год
Урок окружающего мира в 3 классе
по теме: «Животные маленькие и большие»
Цели урока:
По 1-й линии
развития (объяснять мир):
Познакомиться с отличиями растений и животных, особенностями
строения различных групп животных.
По 2-й линии развития (отношение к миру):
Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к
живым организмам.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с отличиями растений и животных,
особенностями строения различных
групп животных.
2.
Создавать условия для
развития логического мышления, умения сравнивать, делать выводы.
3.
Способствовать
формированию взаимоконтроля, самоконтроля, самооценки.
4.
Воспитывать бережное
отношение к живым организмам.
Оборудование: учебник
1 часть, рабочие тетради, презентация, карточки (приложение 1 и 2 и 3)
Формирование УУД и
технология оценивания учебных успехов:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1.
Развиваем
умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4.
Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные
УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям,
выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ход
урока
1. Организационный момент.
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
Сегодня на нашем уроке присутствуют гости.
Давайте поприветствуем их.
- Сейчас мы с вами оправимся в очередное
путешествие в мир природы: загадочный и интересный.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам друзья нельзя лениться,
Так как мы ученики.
2. Проверка
домашнего задания.
- Перед тем, как
отправиться, посмотрим, насколько вы готовы.
Продолжи фразу:
•
Все живые организмы состоят из…
•
Что вы знаете о строении растений…
•
Основная работа растений …
•
Окраску растительной клетке придаёт ярко-зелёное
вещество …
•
Когда клетка становится взрослой она…
•
В клетке можно разглядеть тёмное пятнышко…
Молодцы! Вы хорошо усвоили предыдущие темы. И
самое время продолжить дальше.
3. Проблемная
ситуация и актуализация знаний
- Перед собой вы
видите слова.
Кормильцы, растения,
хлорофилл, едоки, водоросли.
- Какое из этих слов лишнее? Объясните,
почему.
Ответы детей (едоки).
- Кто такие едоки в экосистеме? (потребители, это
профессия животных в экосистеме)
- Как вы думаете, о ком мы сегодня на уроке
будем говорить? (О животных)
- Каких животных вы знаете?
- Какое самое
маленькое животное вы знаете? (Выслушиваются версии детей)
- Сколько мнений мы услышали? Почему? Чего мы
еще не знаем? Так какой возникает вопрос?
Работа по
учебнику.
- Откройте
учебники на с.86.
- Прочитайте диалог наших героев Лены и Миши.
- 0 чем они рассуждают? Какой у вас возникает
вопрос? (Какие бывают животные?)
- Что мы знаем о строении растений? (Растения
состоят из клеток, имеют органы: корень, стебель, лист, цветок).
- А как устроены животные? (Затрудняются
ответить).
- Прежде, чем познакомиться с тем, как
устроены животные, давайте вспомним, в чем заключается роль различных животных
в экосистемах. (Животные в экосистемах являются едоками (потребителями) или
мусорщиками (разрушителями)).
- А какие основные свойства животных вы
знаете?
- Итак, на какой главный вопрос сегодня на
уроке нам предстоит найти ответ? (Какие бывают животные и как они устроены?)
4. Поиск решения проблемы
- Работать будем по группам. Задания для
групп:
учитель (про одноклеточных –
простейших животных)
- Прочитайте текст на с. 86 и рассмотрите
рисунок. (Выполняют задания. Ключевые слова записать на доске (простейшие,
одноклеточные).
- Почему этих животных так назвали? (Тело из
одной клетки).
- Какие свойства живого можно отметить,
наблюдая за простейшими? (Питаются готовыми веществами, двигаются,
размножаются, чувствуют, дышат).
- Чем представлено тело простейших?
- Какие части клетки вам знакомы по прошлому
уроку? (Части клетки: оболочка, ядро).
- Где можно встретить простейших в природе? (Встречаются
везде, где есть вода.)
-
Много лет назад существовали на Земле только простейшие, но случилось так, что
некоторые клетки на каком-то этапе объединились, и появился новый вид животных.
Как вы думаете, как их называют?
(многоклеточные)
1 группа (про многоклеточных –
кишечнополостных)
- Прочитайте текст на с. 87 и рассмотрите
рисунок.
- Как вы думаете, почему лучше быть
многоклеточным, чем простейшим? ( Можно лучше защищаться от опасности,
распределять работу между разными клетками).
- Кишечнополостные. Почему их
так странно назвали? (Потому что у них есть кишечная полость).
- Что значит «многоклеточное животное»?
(состоят из многих различных клеток)
- В одной древнегреческой легенде
рассказывается, как Геркулес боролся с девятиголовой лернейской гидрой.
Когда он снимал с чудовища одну голову, на ее месте вырастали две новые.
- Это легенда. Однако и в действительности
есть животные, которые могут восстанавливать утраченные органы, а некоторые из
них не менее живучи, чем мифическая гидра.
- Кишечнополостные
ведут исключительно водный и в большинстве случаев морской образ жизни. Одни из
них свободно плавают, другие – сидячие и прикрепленные ко дну животные. Сидячая
форма называется – полип, свободноплавающая – медуза. У сидячих
кишечнополостных щупальца сверху, а у плавающих – снизу).
- Как устроено их тело? (У кишечнополостных
два слоя клеток, органы (щупальца, рот).
2 группа (про червей)
- Прочитайте текст и рассмотрите рисунок на с.
88.
- Как движутся черви? (ползают по дну водоёмов
или зарываются в почву).
- Почему они могут так передвигаться, что им
помогает в этом? (Червям помогают передвигаться мышцы).
- Что вы можете сказать о форме тела червей? (Форма
тела у них различная (круглые, плоские, кольчатые).
- А она может помочь червям двигаться?
3 группа (про моллюсков)
- О ком пойдет сейчас речь?
- Кто на себе свой дом носит? Это улитка. Ее
все знают.
- Давайте познакомимся с ее родственниками. Это моллюски. Моллюски – от
латинского слова
«molluskus», что в
переводе означает – мягкий)
- Прочитайте текст, рассмотрите рисунки на с.
88—89 раковин моллюсков.
- Расскажите о них.
- Какую роль выполняет раковина у моллюсков?
(Мягкое тело моллюсков, как правило, покрыто раковиной, которая их защищает).
- Как они движутся? (Двигаются они
по-разному: ползают (как улитка), реактивным способом (как кальмары и
осьминоги).
- Большинство моллюсков – малоподвижные
животные (улитки, слизни), некоторые ведут прикреплённый образ жизни (мидии,
устрицы), и только головоногие моллюски способны быстро передвигаться
реактивным способом (кальмары, осьминоги).
- Кальмары и осьминоги потеряли раковину, так
как она мешала быстрому движению и хищному образу жизни, слизням – передвижению
в почве.
- Поскольку слизни живут в почве, то им
раковина мешала бы передвигаться, поэтому в процессе эволюции они её потеряли.
- Как человек их использует? (Человек использует
их в пищу, получает жемчуг).
- Как ответим на вопрос урока? Сделайте вывод.
5. Физминутка «Банана-мама»
6. Самостоятельное применение знаний.
— Ответьте на вопросы на с. 89.
— Выполните задания из рабочей тетради
(презентация)
7. Рефлексия.
- Наше очередное
путешествие в мир природы подошло к концу.
- Что вам особенно понравилось?
О чем бы вы хотели рассказать маме или другу?
- Так какие же бывают
животные?
- Как приспособлены
животные к условиям, в которых они обитают?
- Предлагаю вам
вспомнить материал, который прозвучал на уроке и зарисовать то животное,
которое больше всего запомнилось. Рядом запишите информацию о нем.
(презентация и
карточки)
Оцени свою работу!
Я работал… активно
работал не всегда
молчал
На все вопросы я… смог ответить
иногда ошибался
было трудно
На уроке было… интересно
скучно
В целом я работал… отлично
хорошо
плохо
Оценки за урок.
8. Домашнее задание: чтение текста темы 20 (с. 86-89), любое задание из рабочей тетради.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.