132836
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по окружающему миру 3 класс

Конспект урока по окружающему миру 3 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Рыбушка Саратовского района Саратовской области»














Разработка урока окружающего мира

по теме «Животные маленькие и большие»

(ОС «Школа 2100»)




3 класс







Подготовила и провела

учитель начальных классов

МОУ «СОШ село Рыбушка»

Кузьмичева Светлана Ивановна







2013 год





Урок окружающего мира в 3 классе

по теме: «Животные маленькие и большие»


Цели урока:

По 1-й линии развития (объяснять мир):

Познакомиться с отличиями растений и животных, особенностями строения различных групп животных.

По 2-й линии развития (отношение к миру):

Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с отличиями растений и животных, особенностями строения различных

групп животных.

  1. Создавать условия для развития логического мышления, умения сравнивать, делать выводы.

  2. Способствовать формированию взаимоконтроля, самоконтроля, самооценки.

  3. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Оборудование: учебник 1 часть, рабочие тетради, презентация, карточки (приложение 1 и 2 и 3)

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов:

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Ход урока

1. Организационный момент.

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки.

Не хочется играть

Сегодня в прятки.

Урок уж очень важный.

А почему он важный –

Скажет каждый!


Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.


- Сейчас мы с вами оправимся в очередное путешествие в мир природы: загадочный и интересный.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам друзья нельзя лениться,

Так как мы ученики.

2. Проверка домашнего задания.

- Перед тем, как отправиться, посмотрим, насколько вы готовы.


Продолжи фразу:

  • Все живые организмы состоят из…

  • Что вы знаете о строении растений…

  • Основная работа растений …

  • Окраску растительной клетке придаёт ярко-зелёное вещество …

  • Когда клетка становится взрослой она…

  • В клетке можно разглядеть тёмное пятнышко…


Молодцы! Вы хорошо усвоили предыдущие темы. И самое время продолжить дальше.




3. Проблемная ситуация и актуализация знаний

- Перед собой вы видите слова.

Кормильцы, растения, хлорофилл, едоки, водоросли.

- Какое из этих слов лишнее? Объясните, почему.

Ответы детей (едоки).

- Кто такие едоки в экосистеме? (потребители, это профессия животных в экосистеме)


- Как вы думаете, о ком мы сегодня на уроке будем говорить? (О животных)

- Каких животных вы знаете?

- Какое самое маленькое животное вы знаете? (Выслушиваются версии детей)

- Сколько мнений мы услышали? Почему? Чего мы еще не знаем? Так какой возникает вопрос?


Работа по учебнику.

- Откройте учебники на с.86.

- Прочитайте диалог наших героев Лены и Миши.


- 0 чем они рассуждают? Какой у вас возникает вопрос? (Какие бывают животные?)


- Что мы знаем о строении растений? (Растения состоят из клеток, имеют органы: корень, стебель, лист, цветок).

- А как устроены животные? (Затрудняются ответить).

- Прежде, чем познакомиться с тем, как устроены животные, давайте вспомним, в чем заключается роль различных животных в экосистемах. (Животные в экосистемах являются едоками (потребителями) или мусорщиками (разрушителями)).


- А какие основные свойства животных вы знаете?


- Итак, на какой главный вопрос сегодня на уроке нам предстоит найти ответ? (Какие бывают животные и как они устроены?)

4. Поиск решения проблемы

- Работать будем по группам. Задания для групп:

учитель (про одноклеточных – простейших животных)

- Прочитайте текст на с. 86 и рассмотрите рисунок. (Выполняют задания. Ключевые слова записать на доске (простейшие, одноклеточные).

- Почему этих животных так назвали? (Тело из одной клетки).

- Какие свойства живого можно отметить, наблюдая за простейшими? (Питаются готовыми веществами, двигаются, размножаются, чувствуют, дышат).

- Чем представлено тело простейших?

- Какие части клетки вам знакомы по прошлому уроку? (Части клетки: оболочка, ядро).

- Где можно встретить простейших в природе? (Встречаются везде, где есть вода.)


- Много лет назад существовали на Земле только простейшие, но случилось так, что некоторые клетки на каком-то этапе объединились, и появился новый вид животных. Как вы думаете, как их называют?

(многоклеточные)


1 группа (про многоклеточных – кишечнополостных)

- Прочитайте текст на с. 87 и рассмотрите рисунок.

- Как вы думаете, почему лучше быть многоклеточным, чем простейшим? ( Можно лучше защищаться от опасности, распределять работу между разными клетками).

- Кишечнополостные. Почему их так странно назвали? (Потому что у них есть кишечная полость).

- Что значит «многоклеточное животное»? (состоят из многих различных клеток)

- В одной древнегреческой легенде рассказывается, как Геркулес боролся с девятиголовой лернейской гидрой. Когда он снимал с чудовища одну голову, на ее месте вырастали две новые.

- Это легенда. Однако и в действительности есть животные, которые могут восстанавливать утраченные органы, а неко­торые из них не менее живучи, чем мифическая гидра.


- Кишечнополостные ведут исключительно водный и в большинстве случаев морской образ жизни. Одни из них свободно плавают, другие – сидячие и прикрепленные ко дну животные. Сидячая форма называется – полип, свободноплавающая – медуза. У сидячих кишечнополостных щупальца сверху, а у плавающих – снизу).

- Как устроено их тело? (У кишечнополостных два слоя клеток, органы (щупальца, рот).


2 группа (про червей)

- Прочитайте текст и рассмотрите рисунок на с. 88.

- Как движутся черви? (ползают по дну водоёмов или зарываются в почву).

- Почему они могут так передвигаться, что им помогает в этом? (Червям помогают передвигаться мышцы).

- Что вы можете сказать о форме тела червей? (Форма тела у них различная (круглые, плоские, кольчатые).

- А она может помочь червям двигаться?


3 группа (про моллюсков)

- О ком пойдет сейчас речь?

- Кто на себе свой дом носит? Это улитка. Ее все знают.
- Давайте познакомимся с ее родственниками. Это моллюски. Моллюски – от латинского слова

«molluskus», что в переводе означает – мягкий)


- Прочитайте текст, рассмотрите рисунки на с. 88—89 раковин моллюсков.

- Расскажите о них.

- Какую роль выполняет раковина у моллюсков? (Мягкое тело моллюсков, как правило, покрыто раковиной, которая их защищает).

- Как они движутся? (Двигаются они по-разному: ползают (как улитка), реактивным способом (как кальмары и осьминоги).

- Большинство моллюсков – малоподвижные животные (улитки, слизни), некоторые ведут прикреплённый образ жизни (мидии, устрицы), и только головоногие моллюски способны быстро передвигаться реактивным способом (кальмары, осьминоги).


- Кальмары и осьминоги потеряли раковину, так как она мешала быстрому движению и хищному образу жизни, слизням – передвижению в почве.


- Поскольку слизни живут в почве, то им раковина мешала бы передвигаться, поэтому в процессе эволюции они её потеряли.


- Как человек их использует? (Человек использует их в пищу, получает жемчуг).


- Как ответим на вопрос урока? Сделайте вывод.



5. Физминутка «Банана-мама»


6. Самостоятельное применение знаний.

— Ответьте на вопросы на с. 89.

— Выполните задания из рабочей тетради (презентация)


7. Рефлексия.

- Наше очередное путешествие в мир природы подошло к концу.

- Что вам особенно понравилось? О чем бы вы хотели рассказать маме или другу?

- Так какие же бывают животные?

- Как приспособлены животные к условиям, в которых они обитают?

- Предлагаю вам вспомнить материал, который прозвучал на уроке и зарисовать то животное, которое больше всего запомнилось. Рядом запишите информацию о нем.


(презентация и карточки)

Оцени свою работу!

Я работал… активно

работал не всегда

молчал


На все вопросы я… смог ответить

иногда ошибался

было трудно


На уроке было… интересно

скучно


В целом я работал… отлично

хорошо

плохо

Оценки за урок.


8. Домашнее задание: чтение текста темы 20 (с. 86-89), любое задание из рабочей тетради.












































Краткое описание документа:

Урок   окружающего мира в 3  классе

по теме: «Животные маленькие и большие»

 

Цели урока:

По 1-й линии развития (объяснять мир):

      Познакомиться с отличиями растений и животных, особенностями строения различных групп животных.

По 2-й линии развития (отношение к миру):

      Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Задачи:

1.   Познакомить обучающихся с отличиями растений и животных, особенностями строения различных        

групп животных.

2.      Создавать условия для развития логического мышления, умения сравнивать, делать выводы.

3.      Способствовать формированию взаимоконтроля, самоконтроля, самооценки.

4.      Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Оборудование: учебник 1 часть, рабочие тетради, презентация, карточки (приложение 1 и 2 и 3)

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов:

 Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 

 Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 

                                                  

Общая информация

Номер материала: 285395

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.