Номер
Учебного
элемента
|
Учебный материал с указанием заданий
|
Руководство
по усвоению учебного материала
|
УЭ-0
(1-2 мин.)
|
Интегрирующая цель:
В результате работы на уроке вы должны:
5.
Знать определения
понятий: «прогресс», «регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация».
6.
Знать критерии прогресса
и регресса;
Знать пути достижения прогресса;
Знать соотношение путей эволюции;
|
Внимательно
прочитайте тему и цель урока, запишите тему урока в тетрадь
|
УЭ-1
(5 мин.)
|
Цель:
выявить уровень усвоения учащимися понятий о формах о естественного отбора и
о роли искусственного отбора; подготовка к восприятию нового материала.
І. Выполните следующие задания.
Ответьте на вопросы
теста:
1. В направлении
возникновения новых видов в природе действует:
А) наследственная
изменчивость; Б) межвидовая борьба; В) естественный отбор; Г) искусственный
отбор.
2. Образование
новых видов в природе происходит в результате:
А) методического
отбора; Б) искусственного отбора; В) деятельности человека; Г) взаимодействия
движущих сил эволюции.
3. Пример
экологического (симпатрического) видообразования – это формирование: А) видов вьюрков на Галапагосских островах;
Б) форм прострела: западной и восточной; В) многих культурных видов растений;
Г) видов лютика: ползучего, едкого.
4. При
географическом видообразовании формирование нового вида происходит в
результате: А) распада или
расширения исходного ареала; Б) искусственного отбора; В) изоляции популяции
внутри старого ареала; Г) дрейфа генов.
5. Микроэволюция
завершается образованием новых:
А) семейств; Б) отрядов; В) видов; Г) популяций.
6. При
экологическом видообразовании в отличие от географического, новый вид
возникает: А) в результате
распада исходного ареала; Б) внутри старого ареала; В) в результате
расширения исходного ареала; Г) внутри нового ареала.
7. На образование
новых видов в природе не влияет: А) мутационная изменчивость; Б) борьба за существование;
В) естественный
отбор; Г) модификационная изменчивость.
8. Результатом
макроэволюции является появление: А) новых видов; Б) новых видов и классов; В) новых классов и
отрядов;
Г) новых родов и
видов.
ІІ. Оцените свою
работу (в баллах).
|
Работайте
индивидуально в тетради. Записывайте номер вопроса и ваш вариант ответа.
Проверьте в парах
по ключу, полученному у учителя.
Каждый правильный
ответ оцените 1 баллом.
Напишите количество
баллов, которые вы заработали при выполнении задания УЭ-1. Расчертите в
тетради таблицу учета баллов:
Максимальная оценка
по УЭ -1- 8 баллов.
|
УЭ-2
(10 мин.)
|
Цели: работая с учебниками познакомиться с
основными направлениями эволюционного развития.
І. Выполните
следующие задания.
1. Познакомьтесь с
презентацией «Основные направления эволюции».
2. Используя
учебник, запишите определения понятий «биологический прогресс» и
«биологический регресс».
ІІ. Заполните
таблицу:
Признаки
|
Прогресс
|
Регресс
|
1. Численность
|
|
|
2. Размер ареала
|
|
|
3. Количество
видов и подвидов в популяции
|
|
|
4. Примеры
|
|
|
ІІІ. Выпишите в
тетрадь примеры видов животных и растений, находящихся в состоянии биологического
регресса:
Сосна обыкновенная,
плаун булавовидный, лисица, волк, ланцетник, мамонтово дерево, минога, хвощ
полевой, тараканы, дуб черешчатый, папоротник голокучник Линнея.
ІV. Оцените свою
работу (в баллах).
|
См. текст учебника
И.Н.Пономаревой §42, с.151.
Задание выполняйте
в тетради. Результаты доложите в классе (устно).
Оцени свою работу
Работайте
индивидуально.
Сравнив с эталонным
ответом на доске, проверьте в парах.
За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Максимальное
количество баллов по УЭ-2 – 10 (внесите в таблицу учета баллов).
|
УЭ-3
(10 мин.)
|
Цели: познакомиться с понятиями: «ароморфоз»,
научиться определять ароморфозные черты в строении растений и животных.
І. Выполните
следующие задания:
1. Познакомьтесь с
презентацией
2. Прочитайте по
учебнику И.Н.Пономаревой на с.153 характеристику ароморфоза. Запишите
определение понятия в тетрадь.
ІІ. Начертите в
тетрадях таблицу.
Выберите из перечня
ароморфозы и впишите их номера в таблицу:
Ароморфоз
|
Идиоадаптация
|
Дегенерация
|
|
|
|
1. Появление фотосинтеза
2. Возникновение 4-х камерного сердца у птиц
3. Появление покровительственной окраски у
животных
4. Исчезновение кишечника у ряда паразитических
червей
5. Возникновение плода у покрытосеменных
6. Исчезновение корней у ряда
растений-паразитов
7. Возникновение приспособления у
покрытосемянных растений к опылению ветром
8. Формирование плоской формы тела у камбалы
9. Двухкамерное сердце и два круга
кровообращения
10. Появление плавников
11. Наличие присосок и крючков у паразитов.
12. Изменение окраски шерсти у зайца зимой.
13. Отсутствие листьев у кактуса.
14. Возникновение многоклеточности.
15. Появление густого подшерстка у млекопитающих
зимой.
ІV. Оцените свою
работу.
|
См. текст учебника
И.Н.Пономаревой §42, с.153.
Задание выполняйте
в тетради.
Работайте
индивидуально.
Сравнив с эталонным
ответом на доске, проверьте в парах.
За каждый
правильный ответ – 1 балл.
Максимальное
количество баллов – 6 (внесите в таблицу учета баллов).
Работайте
индивидуально в тетради.
|
УЭ-4
(10 мин.)
|
Цели: познакомиться с понятиями «идиоадаптация»,
научиться выявлять идиоадаптации и их значение у живых организмов.
І. Выполните
следующие задания:
1.Познакомьтесь с
презентацией.
2. Прочитайте по
учебнику И.Н.Пономаревой на с.154 характеристику идиоадаптаций. Запишите
определение понятия в тетрадь.
ІІ. Выполните
следующие задания.
1. Продолжите
заполнение таблицы к УЭ-3 (задание ІІ). Выберите из перечня идиоадаптации и
впишите их номера в таблицу.
ІV. Оцените свою
работу.
|
См. текст учебника
И.Н.Пономаревой §42, с.154.
Работайте
индивидуально в тетради.
Обменяйтесь
тетрадями, проверьте их, ключ ответа читает учитель.
Правильный ответ –
1 балл. Максимально–7 баллов.
|
УЭ-5
(5 мин.)
|
Цели: рассмотреть на примерах дегенерацию
и соотношение между главными путями эволюции.
І. Выполните
следующие задания:
1. Познакомьтесь с
презентацией
2. Запишите
определение понятия «дегенерация» в тетрадь, используя текст учебника
И.Н.Пономаревой на с.154.
ІІ. Выполните
следующие задания.
1. Продолжите
заполнение таблицы к УЭ-3 (задание ІІ). Выберите из перечня примеры
дегенераций и впишите их номера в таблицу.
ІІІ. Внимательно прочитайте
утверждения. В графе «ответы» напротив утверждений ставьте знаки «+», если
утверждение верно и «-», если утверждение неверно.
№
|
Утверждение
|
Ответ
|
1
|
В ходе эволюции,
вернувшиеся в воду наземные позвоночные (киты) стали рыбами.
|
|
2
|
Общая дегенерация
связана с переходом к паразитическому или сидячему образу жизни.
|
|
3
|
После ароморфозов
дальнейшее развитие группы идет по пути идиоадаптаций.
|
|
4
|
У паразитов
наблюдается редукция органов размножения.
|
|
5
|
Дегенерация
обеспечивает организмам возможность вхождения в новую среду.
|
|
6
|
Все направления
эволюции в природе взаимосвязаны.
|
|
7
|
Дегенерация
приводит к вымиранию вида.
|
|
ІV. Оцените свою работу.
|
Работайте
индивидуально. Ключ ответа читает учитель. За каждый правильный ответ – 1
балл.
Максимально – 2
баллов.
Максимально – 2
баллов.
|
УЭ-6
(4 мин.)
|
І. Подведение итогов
урока.
16.
Прочитайте цель урока.
17.
Достигли ли вы целей
урока? В какой степени?
ІІ. Обсудите
результаты выполнения учебных элементов.
ІІІ. Оцените свою
работу на уроке. Если по итогам урока вы набрали 36-32 баллов, то получаете
оценку «5», 31 -27 баллов – оценку – «4», 26 -21 баллов – оценку - «3»,
менее 20 баллов – оценку – неудовлетворительно, но не огорчайся, у тебя еще
будет возможность исправить положение.
ІV. Выберите
домашнее задание:
Если вы за работу
на уроке получили оценку «5» - домашнее задание вы не получаете; если оценка
«4» - повторите пройденный материал по тетради; если оценка «3» и менее, то,
к сожалению, вы плохо знаете тему, поэтому прочитайте текст учебника
И.Н.Пономаревой §42, повторите пройденный материал по тетради.
Вы можете выбрать
одно из творческих заданий.
Творческие задания:
1. В дополнительной литературе найдите новые для вас
примеры биологического прогресса и регресса видов в связи с деятельностью
человека, запишите их в тетрадь.
2. Запишите в
тетрадь следующие правила эволюции (основные закономерности эволюционного
процесса, изложенные в краткой форме):
- 1. Правило
необратимости эволюции.
Группа организмов
не может вернуться к прежнему состоянию, то есть от современных видов не
могут возникнуть их предковые формы.
- 2. Правило
чередования основных направлений эволюции.
Каждый новый
ароморфоз дает толчок для развития многочисленных идиоадаптаций.
- 3. Правило
прогрессирующей специализации.
Группа, вступившая
на путь специализации, как правило, в дальнейшем развитии будет идти по пути
все более глубокого приспособления к более узким условиям существования.
Например, если одна из групп позвоночных приобрела приспособления к полету
(птицы), то на последующем этапе эволюции это направление сохраняется и
усиливается.
|
|
|
|
|
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «Основные
направления эволюции» 9 класс
Цель:
определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного
процесса.
І. Выполните
следующее задание:
Поставьте против
каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз; И – идиоадаптация;
Д – дегенерация.
Вариант 1
Основные пути эволюции растительного мира
1.
Приспособительные
изменения, возникшие в ходе эволюции
2.
Возникновение хлорофилла.
3.
Возникновение фотосинтеза.
4.
Дифференциация слоевища на
лист, стебель, корень.
5.
Возникновение ползучего
стебля у земляники.
6.
Возникновение полового
процесса.
7.
Появление проводящей
ткани.
8.
Появление цветка у
покрытосеменных.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «Основные
направления эволюции» 9 класс
Цель:
определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного
процесса.
І. Выполните
следующее задание:
Поставьте против
каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз; И –
идиоадаптация; Д – дегенерация.
Вариант 1
Основные пути эволюции растительного мира
1.
Приспособительные
изменения, возникшие в ходе эволюции
2.
Возникновение хлорофилла.
3.
Возникновение фотосинтеза.
4.
Дифференциация слоевища на
лист, стебель, корень.
5.
Возникновение ползучего
стебля у земляники.
6.
Возникновение полового
процесса.
7.
Появление проводящей
ткани.
8.
Появление цветка у
покрытосеменных.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «Основные
направления эволюции» 9 класс
Цель:
определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного
процесса.
І. Выполните
следующее задание:
Поставьте против
каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз; И –
идиоадаптация; Д – дегенерация.
Вариант 1
Основные пути эволюции растительного мира
1.
Приспособительные
изменения, возникшие в ходе эволюции
2.
Возникновение хлорофилла.
3.
Возникновение фотосинтеза.
4.
Дифференциация слоевища на
лист, стебель, корень.
5.
Возникновение ползучего
стебля у земляники.
6.
Возникновение полового
процесса.
7.
Появление проводящей
ткани.
8.
Появление цветка у
покрытосеменных.
9.
Утрата листьев и
превращение их в колючки (у кактуса).
10.
Появление плода у
покрытосеменных.
11.
Появление семян у
голосеменных.
12.
Появление лазящего стебля
у винограда и плюща.
13.
Появление крылышек и
волосков на плодах клена и одуванчика.
14.
Появление зацепок на
плодах репейника и череды
15.
Появление сочной мякоти в
плодах малины и рябины.
16.
Утрата листьев, развитой
корневой и сосудистой систем, околоцветника у ряски.
17.
Утрата корней, хлорофилла
и листьев у повилики.
18.
Утрата тычинок и пестика в
краевых цветках соцветия подсолнечника.
19.
Появление клубней у дикого
картофеля.
9.
Утрата листьев и
превращение их в колючки (у кактуса).
10.
Появление плода у
покрытосеменных.
11.
Появление семян у
голосеменных.
12.
Появление лазящего стебля
у винограда и плюща.
13.
Появление крылышек и
волосков на плодах клена и одуванчика.
14.
Появление зацепок на
плодах репейника и череды
15.
Появление сочной мякоти в
плодах малины и рябины.
16.
Утрата листьев, развитой
корневой и сосудистой систем, околоцветника у ряски.
17.
Утрата корней, хлорофилла
и листьев у повилики.
18.
Утрата тычинок и пестика в
краевых цветках соцветия подсолнечника.
19.
Появление клубней у дикого
картофеля.
9. Утрата листьев и превращение их в колючки (у кактуса).
10. Появление плода у покрытосеменных.
11. Появление семян у голосеменных.
12. Появление лазящего стебля у винограда и плюща.
13. Появление крылышек и волосков на плодах клена и одуванчика.
14. Появление зацепок на плодах репейника и череды
15. Появление сочной мякоти в плодах малины и рябины.
16. Утрата листьев, развитой корневой и сосудистой систем,
околоцветника у ряски.
17. Утрата корней, хлорофилла и листьев у повилики.
18. Утрата тычинок и пестика в краевых цветках соцветия подсолнечника.
19. Появление клубней у дикого картофеля.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «Основные
направления эволюции» 9 класс
Цель:
определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного
процесса.
І. Выполните
следующее задание:
Поставьте против
каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз; И – идиоадаптация;
Д – дегенерация.
Вариант 2
Основные пути эволюции животного мира
1.
Приспособительные
изменения, возникшие в ходе эволюции.
2.
Возникновение многоклеточности.
3.
Возникновение хорды.
4.
Образование
позвоночника.
5.
Образование пятипалых
конечностей.
6.
Образование ластов.
7.
Образование цепкого хвоста
(у обезьян).
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «Основные
направления эволюции» 9 класс
Цель:
определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного
процесса.
І. Выполните
следующее задание:
Поставьте против
каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз; И – идиоадаптация;
Д – дегенерация.
Вариант 2
Основные пути эволюции животного мира
1.
Приспособительные
изменения, возникшие в ходе эволюции.
2.
Возникновение
многоклеточности.
3.
Возникновение хорды.
4.
Образование
позвоночника.
5.
Образование пятипалых
конечностей.
6.
Образование ластов.
7.
Образование цепкого хвоста
(у обезьян).
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «Основные
направления эволюции» 9 класс
Цель:
определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного
процесса.
І. Выполните следующее
задание:
Поставьте против
каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз; И – идиоадаптация;
Д – дегенерация.
Вариант 2
Основные пути эволюции животного мира
1.
Приспособительные изменения,
возникшие в ходе эволюции.
2.
Возникновение
многоклеточности.
3.
Возникновение хорды.
4.
Образование
позвоночника.
5.
Образование пятипалых
конечностей.
6.
Образование ластов.
7.
Образование цепкого хвоста
(у обезьян).
8.
Образование у земноводных
трехкамерного сердца.
9.
Образование у земноводных
двух кругов кровообращения.
10.
Возникновение
теплокровности.
11.
Усложнение головного
мозга.
12.
Увеличение массы головного
мозга.
13.
Переход к внутреннему
оплодотворению у позвоночных.
14.
Утрата четырех пальцев из
пяти у лошади.
15.
Утрата конечностей у
китов.
16.
Утрата густого шерстного
покрова у слона.
17.
Утрата органов
кровообращения и пищеварения у цепня.
18.
Образование хобота у
слона.
19.
Удлинение шеи у жирафа.
8.
Образование у земноводных
трехкамерного сердца.
9.
Образование у земноводных
двух кругов кровообращения.
10.
Возникновение
теплокровности.
11.
Усложнение головного
мозга.
12.
Увеличение массы головного
мозга.
13.
Переход к внутреннему
оплодотворению у позвоночных.
14.
Утрата четырех пальцев из
пяти у лошади.
15.
Утрата конечностей у
китов.
16.
Утрата густого шерстного
покрова у слона.
17.
Утрата органов
кровообращения и пищеварения у цепня.
18.
Образование хобота у
слона.
19.
Удлинение шеи у жирафа.
8.
Образование у земноводных
трехкамерного сердца.
9.
Образование у земноводных
двух кругов кровообращения.
10.
Возникновение теплокровности.
11.
Усложнение головного
мозга.
12.
Увеличение массы головного
мозга.
13.
Переход к внутреннему
оплодотворению у позвоночных.
14.
Утрата четырех пальцев из
пяти у лошади.
15.
Утрата конечностей у
китов.
16.
Утрата густого шерстного
покрова у слона.
17.
Утрата органов кровообращения
и пищеварения у цепня.
18.
Образование хобота у
слона.
19.
Удлинение шеи у жирафа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.