Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Конспект урока " распорядок дня" (5 класс)

Конспект урока " распорядок дня" (5 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Мой распорядок дня.

Урок французского языка в 6 ом классе.

Цели урока :

  1. обобщение лексического материала по теме «Мой распорядок дня»;

  2. закрепление грамматической модели спряжения возвратного глагола по теме «Мой распорядок дня»;

  3. развитие компонентов коммуникативной компетенции;

  4. в рамках ССО формирование навыка устного высказывания на основе мыслительной операции.

Задачи урока:

Обучающие:

  1. совершенствование логических навыков по данной теме ;

  2. развитие грамматических навыков по теме «Возвратные глаголы»

  3. формирование языковой компетенции по теме «Мой распорядок дня»

Развивающие:

  1. развитие способности восприятия и самостоятельного использования грамматического и лексического материала в рамках темы;

  2. развитие умений обобщать, исследовать, делать выводы;

  3. развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся

Воспитательная:

  1. формирование устойчивой мотивации к изучению французского языка;



Технология:

Форма проведения : комбинированный урок с применением ИКТ

Оборудование: Мультимедийный комплект,презентация урока

Ход урока:

1.Организационный момент

Приветствие.

1.В начале урока (организационный момент) происходит мотивация учащихся к работе на иностранном языке. Учащиеся погружаются в иноязычную речь, тем самым учитель побуждает их к восприятию лексического материала. Учащимся задан вопрос «Назовите лучшие моменты вашего дня», тем самым задействован процесс активизации лексики по темам «Мой распорядок дня», «Досуг».

2.Активизация употребления местоимённых глаголов в настоящем времени. (10 мин.) Опираясь на грамматическую таблицу, ребята (вместе с учителем) “разгадывают секрет спряжения” местоименных глаголов.Учитель предлагает поиграть в эхо, повторяя спряжение за ним, затем в “неправильное” эхо, повторяя глаголы в отрицательной форме.

2.3 Учитель вместе и детьми обговаривают технологию выполнения подстановочных упражнений, пробуют в классе выполнить несколько заданий и договариваются потренироваться в выполнении упражнений дома.

3. Учитель предлагает поиграть в игру “кто быстрее запомнит стихотворение”. На доске записано стихотворение:

Le matin il fait beau,

Papa va au bureau, Je vais а l’ecole Avec ma soeur Nicole.

стихотворение прослушивается, переводится, повторяется за магнитофоном, затем учитель стирает по одному- два слова , а ученики должны повторять стихотворение полностью, пока на доске ничего не останется.



4. Учащимся предлагается игра “SOS - Спасите историю”

ученикам раздаются в хаотичном порядке предложения из связного текста «Распорядок дня Николя, которые будет нужно произносить по порядку следования картинок так, чтобы прозвучал рассказ о начале дня мальчика.

1.Nicola se reveille а 7 heures du matin.

2.Le garson fait la gymnastique.

3.Il fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse les dents, elle s’habille et elle se peigne.

4.Il prend son petit dejeuner.

5.Il va а l’ecole.



6.Nicola arrive а la maison.

7.Nicola dejeune а 3 heures de l’aprеs- midi.

8.Il se repose; il lit un livre.

9.Il fait ses devoirs.

10.Il joue au ballon dans le jardin.

11.La famille de Nicole dejeune.

12.Il regarde la television.

13.Il telephone а son ami Pierre.

14.Il se couche а 10 heures du soir.



4. Учитель наталкивает ребят на мысль, что в рассказе о дне Юли не хватает слов-связок “сначала, потом,затем,наконец и др.”

Учитель знакомит с такими словами, существующими во французском языке, ребята повторяют их за учителем.

Ученики делятся на две группы, одной из которых предлагается вставить слова, чтобы получился красивый, связный текст, а другой ответить на ряд вопросов.

Чтобы связать между собой отдельные факты во французском языке используются следующие слова:

dabord - сначала

(et) puis –потом, затем

ensuite - затем,потом

aprеs - после

alors - тогда

enfin - наконец




1). Заполни пропуски словами, приведёнными в рамке



La journеe de Julie.

Julie se reveille а 7 heures du matin. … la fillette fait sa gymnastique. …, Julie fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse les dents, elle s’habille et elle se peigne. …, Julie prends son petit dejeuner. Elle va а l’ecole. A 2 heures Julie arrive а la maison.

La fillette dejeune а 3 heures. … Julie se repose; elle lit un livre. …, elle fait ses devoirs. La fillette joue au ballon dans le jardin.La famille de Lucie dejeune а 18 heures. Le soir, Julie regarde la television. Elle telephone а son amie Marie. … la fillette se couche а 10 heures du soir.



2) Ответь на вопросы:



A quelle heure tu te reveilles,

tu prends ton petit dejeuner,

tu pars а l’ecole,

tu arrives а la maison,

tu dejeunes,

tu fais tes devoirs,

tu te reposes,

tu te couches?



Que fais-tu le matin,

avant l’ecole,

aprеs l’ecole,

l’apres-midi,

le soir?



Двум группам даётся время на подготовку, после чего они по цепочке представляют свои рассказы.



5. В качестве домашнего задания ребятам предлагается

  • выполнить гамматическое упражнение

  • составить свой распорядок дня.



6. В конце урока все слушают еще одно стихотворение и желают друг другу всего хорошего. Tout va bien!



3. Учитель предлагает поиграть в игру “кто быстрее запомнит стихотворение”. На доске записано стихотворение:



Le matin il fait beau,



Papa va au bureau,



Je vais а l’ecole



Avec ma soeur Nicole.



  • стихотворение прослушивается, переводится, повторяется за магнитофоном, затем учитель стирает по одному- два слова , а ученики должны повторять стихотворение полностью, пока на доске ничего не останется.



4. Учащимся предлагается игра “SOS - Спасите историю”

На доске вывешивается в картинках «Распорядок дня Юли», ученикам раздаются в хаотичном порядке предложения из связного текста на отдельных карточках, которые будет нужно произносить по порядку следования картинок так, чтобы прозвучал рассказ об одном дне девочки.





1.Julie se reveille а 7 heures du matin.

2.La fillette fait la gymnastique.

3.Julie fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse les dents, elle s’habille et elle se peigne.

4.Julie prend son petit dejeuner.

5.Elle va а l’ecole.

6.Julie arrive а la maison.

7.La fillette dejeune а 3 heures de l’aprеs- midi.

8.Julie se repose; elle lit un livre.

9.Elle fait ses devoirs.

10.La fillette joue au ballon dans le jardin.

11.La famille de Julie dejeune.

12.Julie regarde la television.

13.Elle telephone а son amie Marie.

14.La fillette se couche а 10 heures du soir.



Ученики вместе с учителем рассуждают о том, как изменился бы рассказ, если бы девочка училась во вторую смену в школе, если бы это было воскресенье, если бы это был распорядок дня врача, мамы и проговаривают возможные изменения.



4. Учитель наталкивает ребят на мысль, что в рассказе о дне Юли не хватает слов-связок “сначала, потом,затем,наконец и др.”

Учитель знакомит с такими словами, существующими во французском языке, ребята повторяют их за учителем.

Ученики делятся на две группы, одной из которых предлагается вставить слова, чтобы получился красивый, связный текст, а другой ответить на ряд вопросов.

Чтобы связать между собой отдельные факты во французском языке используются следующие слова:

dabord - сначала

(et) puis –(а/и) потом, затем

ensuite - затем,потом

aprиs - после

alors - тогда

enfin - наконец






1). Заполни пропуски словами, приведёнными в рамке



La journйe de Julie.



Julie se reveille а 7 heures du matin. … la fillette fait sa gymnastique. …, Julie fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse les dents, elle s’habille et elle se peigne. …, Julie prends son petit dejeuner. Elle va а l’ecole. A 2 heures Julie arrive а la maison.

La fillette dejeune а 3 heures. … Julie se repose; elle lit un livre. …, elle fait ses devoirs. La fillette joue au ballon dans le jardin.La famille de Lucie dejeune а 18 heures. Le soir, Julie regarde la television. Elle telephone а son amie Marie. … la fillette se couche а 10 heures du soir.



2). Ответь на вопросы:



A quelle heure tu te reveilles,

tu prends ton petit dejeuner,

tu pars а l’ecole,

tu arrives а la maison,

tu dejeunes,

tu fais tes devoirs,

tu te reposes,

tu te couches?



Que fais-tu le matin,

avant l’ecole,

aprиs l’ecole,

l’apres-midi,

le soir?



Двум группам даётся время на подготовку, после чего они по цепочке представляют свои рассказы.



5. В качестве домашнего задания ребятам предлагается

  • выполнить гамматическое упражнение

  • составить свой распорядок дня.



6. В конце урока все слушают еще одно стихотворение и желают друг другу всего хорошего. Tout va bien!

Le matin, je prends mon bain

A midi, je prends du riz Et le soir, je prends а boire Et demain, ce sera bien!







.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Мой распорядок дня.

Урок французского языка в 6 ом классе.

Цели урока :

1)      обобщение лексического материала по теме «Мой распорядок дня»;

2)      закрепление грамматической модели спряжения возвратного глагола по теме «Мой распорядок дня»;

3)      развитие компонентов коммуникативной компетенции;

4)      в рамках ССО формирование навыка устного высказывания на основе мыслительной операции.

Задачи урока:

Обучающие:

1)       совершенствование логических навыков по данной теме ;

2)      развитие грамматических навыков по теме «Возвратные глаголы»

3)      формирование языковой компетенции по теме «Мой распорядок дня»

Развивающие:

1)      развитие способности восприятия и самостоятельного использования грамматического и лексического материала в рамках темы;

2)      развитие умений обобщать, исследовать, делать выводы;

3)      развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся

Воспитательная:

1)      формирование устойчивой мотивации к изучению французского языка;

 

Технология:

Форма проведения : комбинированный урок с применением ИКТ

Оборудование: Мультимедийный комплект,презентация урока

Ход урока:

1.Организационный момент

Приветствие.

1.В начале урока (организационный момент) происходит мотивация учащихся к работе на иностранном языке. Учащиеся погружаются в иноязычную речь, тем самым учитель побуждает их к восприятию лексического материала. Учащимся задан вопрос «Назовите лучшие моменты вашего дня», тем самым задействован процесс активизации лексики по темам «Мой распорядок дня», «Досуг».

2.Активизация употребления местоимённых глаголов в настоящем времени. (10 мин.) Опираясь на грамматическую таблицу, ребята (вместе с учителем) “разгадывают секрет спряжения” местоименных глаголов.Учитель предлагает поиграть в эхо, повторяя спряжение за ним, затем в “неправильное” эхо, повторяя глаголы в отрицательной форме.

  2.3     Учитель вместе и детьми обговаривают технологию выполнения подстановочных упражнений, пробуют в классе выполнить несколько заданий и договариваются потренироваться в выполнении упражнений дома.

   3.     Учитель предлагает поиграть в игру “кто быстрее запомнит стихотворение”. На доске записано стихотворение:

Le matin il fait beau,

Papa va au bureau,                                                                                                                                      Je vais а l’ecole                                                                                                                                           Avec ma soeur Nicole.

стихотворение прослушивается, переводится, повторяется за магнитофоном, затем учитель стирает по одному- два слова , а ученики должны повторять стихотворение полностью, пока на доске ничего не останется.

 

4.        Учащимся предлагается игра “SOS - Спасите историю”

ученикам раздаются в хаотичном порядке  предложения из связного текста «Распорядок дня Николя, которые будет нужно произносить по порядку следования картинок так, чтобы прозвучал рассказ о начале дня мальчика.

1.Nicola se reveille а 7 heures du matin.

2.Le garson  fait la gymnastique.

3.Il  fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse les dents, elle s’habille et elle se peigne.

4.Il prend son petit dejeuner.

5.Il va а l’ecole.

 

6.Nicola arrive а la maison.

7.Nicola dejeune а 3 heures de l’aprеs- midi.

8.Il se repose; il lit un livre.

9.Il  fait ses devoirs.

10.Il  joue au ballon dans le jardin.

11.La famille de Nicole dejeune.

12.Il regarde la television.

13.Il telephone а son ami Pierre.

14.Il  se couche а 10 heures du soir.

 

4.  Учитель наталкивает ребят на мысль, что в рассказе  о дне Юли не хватает слов-связок “сначала, потом,затем,наконец и др.”

     Учитель знакомит с такими словами, существующими во французском языке, ребята повторяют их за учителем.

      Ученики делятся на две группы, одной из которых предлагается вставить слова, чтобы получился красивый, связный текст, а другой ответить на ряд вопросов.

     

Чтобы связать между собой отдельные факты во французском языке используются следующие слова:

dabord  - сначала

(et) puis –потом, затем

ensuite  - затем,потом

aprеs     - после

alors      - тогда

enfin     - наконец

 

 

1). Заполни пропуски словами, приведёнными  в рамке 

 

                                 La journеe de Julie.

   Julie se reveille а 7 heures du matin. … la fillette fait sa gymnastique.  …,  Julie  fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse lesdents, elles’habille et elle se peigne.  …, Julie prends son petit dejeuner. Elle va а l’ecole. A 2 heures Julie arrive а la maison.

La fillette dejeune а 3 heures.  …  Julie se repose; elle lit un livre. …, elle fait ses devoirs. La fillette joue au ballon dans le jardin.La famille de Lucie dejeune а 18 heures. Le soir, Julie regarde la television. Elle telephone а son amie Marie. … la fillette se couche а 10 heures du soir.

 

2) Ответьнавопросы:

 

A quelle heure                     tu te reveilles,

                                            tu prends ton petit dejeuner,

                                            tu pars а l’ecole,

                                            tu arrives а la maison,

                                            tu dejeunes,

                                            tu fais tes devoirs,

                                            tu te reposes,

                                            tu te couches?

 

Que fais-tu                          le matin,

                                            avant l’ecole,

                                            aprеs l’ecole,

                                            l’apres-midi,

                                            lesoir?

 

Двум группам даётся время на подготовку, после чего они по цепочке представляют свои рассказы.

 

5. В качестве домашнего задания ребятам предлагается

-         выполнить  гамматическое упражнение

-         составить свой распорядок дня.

 

6. В конце урока все слушают еще одно стихотворение и желают друг другу всего хорошего.  Toutvabien!

 

3.     Учитель предлагает поиграть в игру “кто быстрее запомнит стихотворение”. На доске записано стихотворение:

 

Le matin il fait beau,

 

Papa va au bureau,

 

Je vais а l’ecole

 

Avec ma soeur Nicole.

 

-         стихотворение прослушивается, переводится, повторяется за магнитофоном, затем учитель стирает по одному- два слова , а ученики должны повторять стихотворение полностью, пока на доске ничего не останется.

 

4.        Учащимся предлагается игра “SOS - Спасите историю”

На доске вывешивается в картинках «Распорядок дня Юли», ученикам раздаются в хаотичном порядке  предложения из связного текста на отдельных карточках, которые будет нужно произносить по порядку следования картинок так, чтобы прозвучал рассказ об одном дне девочки.

 

 

1.Julie se reveille а 7 heures du matin.

2.La fillette fait la gymnastique.

3.Julie fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse les dents, elle s’habille et elle se peigne.

4.Julie prend son petit dejeuner.

5.Elle va а l’ecole.

6.Julie arrive а la maison.

7.La fillette dejeune а 3 heures de l’aprеs- midi.

8.Julie se repose; elle lit un livre.

9.Elle fait ses devoirs.

10.La fillette joue au ballon dans le jardin.

11.La famille de Julie dejeune.

12.Julie regarde la television.

13.Elle telephone а son amie Marie.

14.La fillette se couche а 10 heures du soir.

 

  Ученики вместе с учителем рассуждают о том, как изменился бы рассказ, если бы девочка училась во вторую смену в школе, если бы это было воскресенье, если бы это был распорядок дня врача, мамы и проговаривают возможные изменения.

 

4.  Учитель наталкивает ребят на мысль, что в рассказе  о дне Юли не хватает слов-связок “сначала, потом,затем,наконец и др.”

     Учитель знакомит с такими словами, существующими во французском языке, ребята повторяют их за учителем.

      Ученики делятся на две группы, одной из которых предлагается вставить слова, чтобы получился красивый, связный текст, а другой ответить на ряд вопросов.

     

Чтобы связать между собой отдельные факты во французском языке используются следующие слова:

dabord  - сначала

(et) puis –(а/и) потом, затем

ensuite  - затем,потом

aprиs     - после

alors      - тогда

enfin     - наконец

 

 

 

1). Заполни пропуски словами, приведёнными  в рамке 

 

                                  La journйe de Julie.

 

    Julie se reveille а 7 heures du matin. … la fillette fait sa gymnastique.  …,  Julie  fait sa toilette: elle se lave, elle se brosse lesdents, elles’habille et elle se peigne.  …, Julie prends son petit dejeuner. Elle va а l’ecole. A 2 heures Julie arrive а la maison.

La fillette dejeune а 3 heures.  …  Julie se repose; elle lit un livre. …, elle fait ses devoirs. La fillette joue au ballon dans le jardin.La famille de Lucie dejeune а 18 heures. Le soir, Julie regarde la television. Elle telephone а son amie Marie. … la fillette se couche а 10 heures du soir.

 

2). Ответьнавопросы:

 

A quelle heure                     tu te reveilles,

                                            tu prends ton petit dejeuner,

                                            tu pars а l’ecole,

                                            tu arrives а la maison,

                                            tu dejeunes,

                                            tu fais tes devoirs,

                                            tu te reposes,

                                            tu te couches?

 

Que fais-tu                          le matin,

                                            avant l’ecole,

                                            aprиs l’ecole,

                                            l’apres-midi,

                                            lesoir?

 

Двум группам даётся время на подготовку, после чего они по цепочке представляют свои рассказы.

 

5. В качестве домашнего задания ребятам предлагается

-         выполнить  гамматическое упражнение

-         составить свой распорядок дня.

 

6. В конце урока все слушают еще одно стихотворение и желают друг другу всего хорошего.  Tout va bien!

Le matin, je prends mon bain

A midi, je prends du riz                                                                                                                                          Et le soir, je prends а boire                                                                                                                                     Et demain, ce sera bien!

 

 

Автор
Дата добавления 27.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров333
Номер материала 547171
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх