|
I
|
Мотивация
к учебной деятельности
- Тихо сели. Начинаем урок русского языка.
- С какими правилами правописание орфограмм во 2
классе уже познакомились?
- Зачем нужно знать эти правила? А где в жизни вам
могут пригодиться эти знания?
-
Прочитайте поговорку, подумайте, как подходит она к нашему уроку.
Знание – дело наживное.
Слайд №1
- Важно на каждом уроке делать открытия, узнавать
новое. Готовы?
|
Участие
в беседе (безударный гласный, парный согласный, сочетания: жи- ши и тд
Приводят
примеры.
Объясняют смысл пословицы.
|
|
II
|
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии
- Повторим, чтобы открыть новое:
- Посмотрите, что написано на доске?
- Какое будет задание?
-
Маша предложила Мише вставить пропущенные буквы,
объяснить на какие правила орфограммы. Помогите Мише выполнить задание.
- Проверяем.
- Предлагаю каждому выполнить следующее задание.
Вставьте пропущенные буквы в словах: с..ело снежок, за…ехал во двор.
- Проверяем. Что получилось?
Что не получилось?
|
На доске слова:
Работа в группах
1 группа: темная ноч…, х…дить на ц…почках, (не)
пришло письмо,
2 группа: у…кий проход, т….жёлый камень, дружная
сем…я.
Выставляют карточки (демонстрационные) на доску.
Проверка, оценка
Формулирование проблемы: не знают, нужно писать –ъ
или нет.
|
|
IV
|
Построение проекта выхода из затруднения
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель поставим перед собой?
- Что для этого надо сделать?
Запись на доске:
1. Понаблюдать
за словами.
2. Сравнить
слова.
3. Определить
способ написания разделительного ъ.
4. Найти,
в какой части слова пишется разделительного ъ.
5.Вывести правило или схему.
|
-
Разделительный ъ.
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели: узнать, когда пишется
разделительный ъ; учиться писать слова с этой орфограммой; запомнить
некоторые слова
Фронтальное составление плана выхода из затруднения
|
|
V
|
Реализация построенного проекта
- Для получения
результата предлагаю поработать в группах. Используя составленный план,
вывести правило правописания разделительного ъ.
- Вспомните правила
работы в группе.
- Вспомните критерии
оценивания работы в группе. Слайд №2
Появляется правило:
1.
Разделительный ъ пишется сразу после приставки, оканчивающейся на согласную
букву, перед корнем.
2.
Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я.
3.
Разделительный ъ показывает, что после него гласная обозначает два звука
-
А вы сможете различать, где пишется разделительный ь, а где разделительный ъ?
-
Давайте выведем алгоритм написания разделительного ъ,
Появляется
алгоритм на доске:
1.
Вслушаться в произношение слова.
2.
Выделить приставку.
3.
Если приставка оканчивается на согласную букву, а корень начинается с
гласной (е, ё, ю, я), то пишем разделительный ъ.
-
Теперь мы можем вставить ъ в слове?
-
Значение слово и его звучание при написании разделительного ъ меняется или
нет? Докажите?
-
Оцените работу своей группы, свою работу.
|
Работа
в группах по карточкам
Поиск и выделение необходимой информации;
Участие в обсуждении проблемных вопросов.
Задание для работы в группах.
1 группа.
Подъехал, объявление, съежился, предъюбилейный.
1. Разделительный ъ пишется сразу после… и перед…
2.Разделительный ъ пишется перед буквами ….
3.
Разделительный ъ показывает, что после него гласная обозначает …
4. Разделительный ъ пишется…(разберите любое слово
по составу и увидите)
2 группа.
Подъехал, объявление, съежился, предъюбилейный.
Составить схему написания разделительного ъ .
Представляют
результат работы в группе.
Выступление групп.
Совместное
составление алгоритма.
Вставляют ъ в слове, при возникшей
проблеме.
Соотносят свой вывод с выводом в учебнике.
с. 109, с.112
Оценивают работу группы. Свою работу фиксируют в
листе оценивания.
|
|
VI
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи
- Спишите слова. Вставьте где нужно,
разделительный ъ.
Под…ём, с…едобный (гриб), вы…езд, в..езд, осен…ю,
по…езд, об…явление.
- Проверка по эталону. Слайд №3
|
Индивидуальный
опрос и работа в парах.
(Ученики
по цепочке у доски воспроизводят алгоритм, остальные в тетради)
Осуществляют
самоконтроль: проверяют по эталону.
Результат заносят в лист оценивания.
|
|
VII
|
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону
-
Прочитайте внимательно задание, постарайтесь выполнить самостоятельно.
с. 166.Упр.67( в тетрадях для самостоятельных работ)
-
Проверка по эталону. Слайд №5
|
Самостоятельная работа в тетради на печатной основе с. 49
Оценивание
по критериям Слайд №4
Без
ошибок-«5»
1-2
ошибки «4»,
3-4
ошибки «3»
Результаты
заносят в листы оценивания.
|
|
IX
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
-Какую
цель ставили на уроке?
-
Какое открытие для себя вы сегодня сделали?
- Вспомните всю работу
на уроке. Посчитайте баллы.
Оценивание учителем деятельности учащихся на уроке:
- Мне сегодня
понравилось (не понравилось или не очень), как вы работали в группах; как
изучали новый материал, находили для этого информацию, выбирали нужную; как
оценивали свою деятельность на каждом этапе в течение всего урока.
- А
сейчас оцените себя на
«Лесенке успеха»
|
Самоанализ
своей деятельности на уроке
Лесенка успеха
1 ступенька.
Ничего нового не узнал(а) на уроке.
2 ступенька.
Познакомил(ась)(ся) с правилом написания разделительного ъ, умею писать слова
на эту орфограмму.
3 ступенька.
Могу других познакомить с правилом написания разделительного ъ; научить
писать слова на эту орфограмму.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.