Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока биологии 11 класс "Обзор природных биогеоценозов"

Конспект урока биологии 11 класс "Обзор природных биогеоценозов"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ФИО учителя : Кулага Ольга Семеновна


Стаж работы: 32 года

hello_html_c6ab0cb.jpg

Место работы: Каргалинская средняя школа №1 с ДМЦ,

с.Каргалы, Жамбылский район,

Алматинская область

Должность: учитель биологии

Категория: высшая





ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА

( семинар учителей Жамбылского района)


ТЕМА: Обзор природных биогеоценозов


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА-КЛАССА: Изучить состав и связи природных биогеоценозов

-сделать акцент на том, что биоценоз – сложная

надорганизменная система, закономерная совокупность

взаимодействующих видов;
-показать, что биотические условия формируют тот или

иной тип сообщества.

ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных

сообществах и роли разных организмов в них; показать основные типы

взаимоотношений между живыми организмами;

РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой

ситуации. Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,

планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы,

работать в оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной деятельности

(анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное); развитие речи;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления; воспитание

диалогической культуры;
экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
повышение самооценки учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь, эколо-

гические факторы, экологическая пирамида;

- знают состав биогеоценозов- лес, пустыня, океан;

- знают состав природного биогеоценоза- продуценты, консументы,

редуценты;

-умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза

- умеют составить характеристику природного биогеоценоза


ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: 11-в класс


ХОД МАСТЕР- КЛАССА: 1.Вводная часть

2.Вызов ( мотивация и целеполагание)

3.Осмысление ( изучение нового материала)

4. Проверка усвоения и закрепление нового материала.

5. Выводы, итоги

6. Домашнее задание.

7.Рефлексия.


МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратегия «Слепое

письмо», стратегия «Репортер : 3-х минутная доказательная речь»

флипчат


ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,

маркеры, раздаточный материал- постеры с изображением элементов

биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты


ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» - 11 класс

2) материалы Интернет ресурсов

Предварительная подготовка: 1) постеры природных биогеоценозов


Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учеников

Время

Ресурсы

1.Вводная часть

Цель: настроить учащихся на работу в группе

МО: репродуктивный

1) Разминка




2) Формирование групп –шарики с надписями

3 группы учащихся

1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева, справа, себе, всем


2) Формируется единая команда во время игры

(правила работы в группе)

Столы обозначены шарами

Зеленый- лес

Желтый- пустыня

Синий-океан

У спикеров группы листы оценивания

4 мин

«Разминка»




Воздушные шарики с надписями составных компонентов природных биоценозов

(леса, пустыни, океана)


2.Вызов: Мотивация и целеполагание


-активизировать знания учащихся по теме «Биоценоз»

-проверить знание основных терминов и понятий


1.Прием «Найди соответствие»





1) Карточка у каждого учащегося

Необходимо правильно соединить термин и его значение

-редуценты

-продуктивность

-правило пирамид

-продуценты

-биогеоценоз

-детритофаги

-биотические факторы

-абиотические факторы

-консументы

-экологические факторы

2) Взаимопроверка

слайд презентации- оценивание


5 мин













Карточка













Слайд презентации проверка- оценивание


3.Осмысление

(изучение нового матери ала)

1. Стратегия

«Репортер- 3-х минутная доказательная речь»


2. Стратегия «Паспорт»











3. Видеоролик «Биогеоценоз»


1) Учащиеся работают с составными частями постера, необходимо доказать какому биоценозу принадлежит какая часть- каждая группа получает по три постера

2) Каждая группа должна заполнить паспорт-характеристику соответствующего биоценоза

Имя( указать природный биоценоз)

Видовое разнообразие

Тип пищевых связей

Круговорот веществ

Источник энергии

Продуктивность

устойчивость

Просмотреть видеоролик- сформулировать понятия- пищевая связь

8 мин






4мин












4 мин

готовый постер






карточка-паспорт












видеоролик

4.Проверка усвоения и закрепление нового материала

1. Работа с флипчатами

(интерактивная доска) и постерами


2. Работа с лентами



3. Стратегия «Слепое письмо»





1) используя флипчат : создать пищевые связи с указание компонентов биоценоза- продуценты, консументы, редуценты


2) С помощью ленты создать пищевые связи и доказать устойчивость биогеоценоза

3) лопнули шарик, достали письмо- текст с пропущенными терминами, определениями

4) Проверка- защита, сравнить со слайдом презентации

6 мин






4 мин




5 мин




2 мин

Интерактивная доска





Атласные цветные ленты



В шариках, прикрепленных к столу лежит слепое письмо


5. Домашнее задание


Задание на дом – выучить параграфы 41, 57

Запись домашнего задания

1 мин

Дневники учащихся, учебник


7.Рефлексия

-подвести итоги работы

1. Итоги- оценивание работы группы


2. Рефлексия

«Надо- не надо»

1. спикер подсчитывает баллы и оценивает работу учащихся



2. На доске три рисунка- приклеить стикер с фамилией на определенный рисунок

2мин









На доске три рисунка- сад с яблоками- знания необходимы на всю жизнь

Океан- знания нужны только для урока

Болото- знания не нужны


Использованная литера: 1) Р.Алимкулова, Р.Сатимбеков , «Биология» 7 класс Атамура 2011 г.

2) К.Кайым, Р.Сатимбеков , «Биология» 7 класс Атамура 2007 г.

3) А.Бейсенова, Ж.Шилдебаев «Экология» 9 класс «Мектеп»2005 г.

4) Винсон Браун « Настольная Книга любителя природы»

Ленинград Гидрометеоиздат 1985 г.

5) З.У.Имжарова « Разминка как условие успешного учения» Алматы 2013 г.

6) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Исткусство преподавания»

Алматы 2013 г.

7) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Инновационные методы обучения»

Алматы 2013.

8) Интернет ресурсы


РЕФЛЕКСИЯ: Урок начался с психологического настроя учащихся с выходом на тему урока – на воздушных шариках были написаны компоненты биогеоценоза, учащиеся при выборе шарика ориентировались на его цвет, а оказалось, что создать группу необходимо используя надписи на шарике. Это внесло интерес в разминку. Учащиеся легко и быстро распределили обязанности в группе. Определили спикера, изучили критерии оценивания работы на уроке. При использовании стратегии «Найди соответствие» один ученик из класса получил «3», остальные ученики полностью справились с заданием. Заинтересовала учащихся стратегия «Репортер»- данная стратегия формирует логику и монологическую речь. Интересна стратегия «Паспорт» учащиеся быстро заполнили графы паспорта, легко справились с заданием и при защите еще дополнили своими наблюдениями и знаниями терминов и понятий. Большой интерес учащиеся проявили при работе с флипчатом- составляли пищевые связи, всвсе учащиеся группы принимали активное участие в работе. Особенный интерес у учащихся вызвал прием с лентами, где на конкретных примерах учащиеся увидели к чему может привести деятельность человека в природе. Стратегия «Слепое письмо» учащимся уже знакома, но было интересно, что письмо находилось в шарике прикрепленном к столу, справились с заданием очень быстро.

Трудности составляют оценивание, спикеры оценили работу учащихся на «4» и «5».

Вызвала большой интерес и рефлексия- особенно рисунок «Лягушка на болоте». Но все учащиеся разместили свои стикеры на рисунке»Яблоневый сад».






Краткое описание документа:

ТЕМА: Обзор  природных биогеоценозов

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА-КЛАССА: Изучить состав и связи природных биогеоценозов

                                                                       -сделать акцент на том, что биоценоз – сложная

                                                                        надорганизменная система, закономерная совокупность

                                                                        взаимодействующих видов;
                                                                        -показать, что биотические условия формируют тот или

                                                                        иной тип сообщества.

ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных

                             сообществах и роли разных организмов в них;  показать основные типы

                             взаимоотношений между живыми организмами;

РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой

                                 ситуации.  Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,

                                 планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы,

                                 работать в  оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной деятельности

                                 (анализировать,  сравнивать, обобщать, выделять главное); развитие речи;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления;  воспитание

                                       диалогической культуры;
                                       экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
                                       повышение самооценки учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ: - знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь, эколо-

                                                           гические факторы, экологическая пирамида;

                                                         - знают состав биогеоценозов- лес, пустыня, океан;

                                                         - знают состав природного биогеоценоза- продуценты, консументы,

                                                           редуценты;

                                                         -умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза

                                                         - умеют  составить характеристику природного биогеоценоза

 

ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  11-в класс

 

ХОД  МАСТЕР- КЛАССА: 1.Вводная часть

                                                2.Вызов ( мотивация и целеполагание)

                                                3.Осмысление ( изучение нового материала)

                                                4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.

                                                5. Выводы, итоги

                                                6. Домашнее задание.

                                                7.Рефлексия.

 

МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратегия «Слепое

                                             письмо», стратегия «Репортер : 3-х минутная доказательная речь»

                                             флипчат

 

ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,

                                   маркеры,  раздаточный материал- постеры с изображением элементов

                                   биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» - 11  класс

                                                                 2) материалы Интернет ресурсов

                        

Предварительная подготовка:  1) постеры природных биогеоценозов

 

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учеников

Время

Ресурсы

1.Вводная часть

Цель: настроить учащихся на работу в группе

МО: репродуктивный

1) Разминка

 

 

 

2) Формирование групп –шарики с надписями

3 группы учащихся

1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева, справа, себе, всем

 

2) Формируется единая команда во время игры

(правила работы в группе)

Столы обозначены шарами

Зеленый- лес

Желтый- пустыня

Синий-океан

У спикеров группы листы оценивания

 4 мин

«Разминка»

 

 

 

Воздушные шарики с надписями составных компонентов природных биоценозов

(леса, пустыни, океана)

 

2.Вызов: Мотивация и целеполагание

 

-активизировать знания учащихся по теме «Биоценоз»

-проверить знание основных терминов и понятий

 

1.Прием «Найди соответствие»

 

 

 

 

1) Карточка у каждого учащегося

Необходимо правильно соединить термин и его значение

-редуценты

-продуктивность

-правило пирамид

-продуценты

-биогеоценоз

-детритофаги

-биотические факторы

-абиотические факторы

-консументы

-экологические факторы

2) Взаимопроверка

слайд презентации- оценивание

 

 5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд презентации проверка- оценивание

 

3.Осмысление

(изучение нового матери ала)

1. Стратегия

«Репортер- 3-х минутная доказательная речь»

 

2. Стратегия «Паспорт»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Видеоролик «Биогеоценоз»

 

1) Учащиеся работают с составными частями постера, необходимо доказать какому биоценозу принадлежит какая часть- каждая группа получает по три постера

2) Каждая группа должна заполнить паспорт-характеристику соответствующего биоценоза

Имя( указать природный биоценоз)

Видовое разнообразие

Тип пищевых связей

Круговорот веществ

Источник энергии

Продуктивность

устойчивость

Просмотреть видеоролик- сформулировать понятия- пищевая связь

8 мин

 

 

 

 

 

4мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 мин

готовый постер

 

 

 

 

 

карточка-паспорт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

видеоролик

4.Проверка усвоения  и закрепление нового материала

1. Работа с флипчатами

(интерактивная доска) и постерами

 

2. Работа с лентами

 

 

3. Стратегия «Слепое письмо»

 

 

 

 

1) используя флипчат : создать пищевые связи с указание компонентов биоценоза- продуценты, консументы, редуценты

 

2) С помощью ленты создать пищевые связи и доказать устойчивость биогеоценоза

3) лопнули шарик, достали письмо- текст    с пропущенными терминами, определениями

4) Проверка- защита, сравнить со слайдом презентации

 6 мин

 

 

 

 

 

4 мин

 

 

 

5 мин

 

 

 

2 мин

Интерактивная доска

 

 

 

 

Атласные цветные ленты

 

 

В шариках, прикрепленных к столу лежит слепое письмо

 

5. Домашнее задание

 

Задание на дом – выучить параграфы 41, 57

Запись домашнего задания

1 мин

Дневники учащихся, учебник

 

7.Рефлексия

-подвести итоги работы

1. Итоги- оценивание работы группы

 

2. Рефлексия

«Надо- не надо»

1. спикер  подсчитывает баллы и оценивает работу учащихся

 

 

2. На доске три рисунка- приклеить стикер с фамилией на определенный рисунок

2мин

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске три рисунка- сад с яблоками- знания необходимы на всю жизнь

Океан- знания нужны только для урока

Болото- знания не нужны

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров489
Номер материала 561626
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх