301310
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыКонспект урока биологии 11 класс "Обзор природных биогеоценозов"

Конспект урока биологии 11 класс "Обзор природных биогеоценозов"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ФИО учителя : Кулага Ольга Семеновна


Стаж работы: 32 года

hello_html_c6ab0cb.jpg

Место работы: Каргалинская средняя школа №1 с ДМЦ,

с.Каргалы, Жамбылский район,

Алматинская область

Должность: учитель биологии

Категория: высшая





ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА

( семинар учителей Жамбылского района)


ТЕМА: Обзор природных биогеоценозов


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА-КЛАССА: Изучить состав и связи природных биогеоценозов

-сделать акцент на том, что биоценоз – сложная

надорганизменная система, закономерная совокупность

взаимодействующих видов;
-показать, что биотические условия формируют тот или

иной тип сообщества.

ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных

сообществах и роли разных организмов в них; показать основные типы

взаимоотношений между живыми организмами;

РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой

ситуации. Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,

планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы,

работать в оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной деятельности

(анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное); развитие речи;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления; воспитание

диалогической культуры;
экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
повышение самооценки учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: - знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь, эколо-

гические факторы, экологическая пирамида;

- знают состав биогеоценозов- лес, пустыня, океан;

- знают состав природного биогеоценоза- продуценты, консументы,

редуценты;

-умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза

- умеют составить характеристику природного биогеоценоза


ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: 11-в класс


ХОД МАСТЕР- КЛАССА: 1.Вводная часть

2.Вызов ( мотивация и целеполагание)

3.Осмысление ( изучение нового материала)

4. Проверка усвоения и закрепление нового материала.

5. Выводы, итоги

6. Домашнее задание.

7.Рефлексия.


МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратегия «Слепое

письмо», стратегия «Репортер : 3-х минутная доказательная речь»

флипчат


ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,

маркеры, раздаточный материал- постеры с изображением элементов

биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты


ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» - 11 класс

2) материалы Интернет ресурсов

Предварительная подготовка: 1) постеры природных биогеоценозов


Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учеников

Время

Ресурсы

1.Вводная часть

Цель: настроить учащихся на работу в группе

МО: репродуктивный

1) Разминка




2) Формирование групп –шарики с надписями

3 группы учащихся

1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева, справа, себе, всем


2) Формируется единая команда во время игры

(правила работы в группе)

Столы обозначены шарами

Зеленый- лес

Желтый- пустыня

Синий-океан

У спикеров группы листы оценивания

4 мин

«Разминка»




Воздушные шарики с надписями составных компонентов природных биоценозов

(леса, пустыни, океана)


2.Вызов: Мотивация и целеполагание


-активизировать знания учащихся по теме «Биоценоз»

-проверить знание основных терминов и понятий


1.Прием «Найди соответствие»





1) Карточка у каждого учащегося

Необходимо правильно соединить термин и его значение

-редуценты

-продуктивность

-правило пирамид

-продуценты

-биогеоценоз

-детритофаги

-биотические факторы

-абиотические факторы

-консументы

-экологические факторы

2) Взаимопроверка

слайд презентации- оценивание


5 мин













Карточка













Слайд презентации проверка- оценивание


3.Осмысление

(изучение нового матери ала)

1. Стратегия

«Репортер- 3-х минутная доказательная речь»


2. Стратегия «Паспорт»











3. Видеоролик «Биогеоценоз»


1) Учащиеся работают с составными частями постера, необходимо доказать какому биоценозу принадлежит какая часть- каждая группа получает по три постера

2) Каждая группа должна заполнить паспорт-характеристику соответствующего биоценоза

Имя( указать природный биоценоз)

Видовое разнообразие

Тип пищевых связей

Круговорот веществ

Источник энергии

Продуктивность

устойчивость

Просмотреть видеоролик- сформулировать понятия- пищевая связь

8 мин






4мин












4 мин

готовый постер






карточка-паспорт












видеоролик

4.Проверка усвоения и закрепление нового материала

1. Работа с флипчатами

(интерактивная доска) и постерами


2. Работа с лентами



3. Стратегия «Слепое письмо»





1) используя флипчат : создать пищевые связи с указание компонентов биоценоза- продуценты, консументы, редуценты


2) С помощью ленты создать пищевые связи и доказать устойчивость биогеоценоза

3) лопнули шарик, достали письмо- текст с пропущенными терминами, определениями

4) Проверка- защита, сравнить со слайдом презентации

6 мин






4 мин




5 мин




2 мин

Интерактивная доска





Атласные цветные ленты



В шариках, прикрепленных к столу лежит слепое письмо


5. Домашнее задание


Задание на дом – выучить параграфы 41, 57

Запись домашнего задания

1 мин

Дневники учащихся, учебник


7.Рефлексия

-подвести итоги работы

1. Итоги- оценивание работы группы


2. Рефлексия

«Надо- не надо»

1. спикер подсчитывает баллы и оценивает работу учащихся



2. На доске три рисунка- приклеить стикер с фамилией на определенный рисунок

2мин









На доске три рисунка- сад с яблоками- знания необходимы на всю жизнь

Океан- знания нужны только для урока

Болото- знания не нужны


Использованная литера: 1) Р.Алимкулова, Р.Сатимбеков , «Биология» 7 класс Атамура 2011 г.

2) К.Кайым, Р.Сатимбеков , «Биология» 7 класс Атамура 2007 г.

3) А.Бейсенова, Ж.Шилдебаев «Экология» 9 класс «Мектеп»2005 г.

4) Винсон Браун « Настольная Книга любителя природы»

Ленинград Гидрометеоиздат 1985 г.

5) З.У.Имжарова « Разминка как условие успешного учения» Алматы 2013 г.

6) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Исткусство преподавания»

Алматы 2013 г.

7) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Инновационные методы обучения»

Алматы 2013.

8) Интернет ресурсы


РЕФЛЕКСИЯ: Урок начался с психологического настроя учащихся с выходом на тему урока – на воздушных шариках были написаны компоненты биогеоценоза, учащиеся при выборе шарика ориентировались на его цвет, а оказалось, что создать группу необходимо используя надписи на шарике. Это внесло интерес в разминку. Учащиеся легко и быстро распределили обязанности в группе. Определили спикера, изучили критерии оценивания работы на уроке. При использовании стратегии «Найди соответствие» один ученик из класса получил «3», остальные ученики полностью справились с заданием. Заинтересовала учащихся стратегия «Репортер»- данная стратегия формирует логику и монологическую речь. Интересна стратегия «Паспорт» учащиеся быстро заполнили графы паспорта, легко справились с заданием и при защите еще дополнили своими наблюдениями и знаниями терминов и понятий. Большой интерес учащиеся проявили при работе с флипчатом- составляли пищевые связи, всвсе учащиеся группы принимали активное участие в работе. Особенный интерес у учащихся вызвал прием с лентами, где на конкретных примерах учащиеся увидели к чему может привести деятельность человека в природе. Стратегия «Слепое письмо» учащимся уже знакома, но было интересно, что письмо находилось в шарике прикрепленном к столу, справились с заданием очень быстро.

Трудности составляют оценивание, спикеры оценили работу учащихся на «4» и «5».

Вызвала большой интерес и рефлексия- особенно рисунок «Лягушка на болоте». Но все учащиеся разместили свои стикеры на рисунке»Яблоневый сад».





Краткое описание документа:

ТЕМА: Обзор  природных биогеоценозов

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА-КЛАССА: Изучить состав и связи природных биогеоценозов

                                                                       -сделать акцент на том, что биоценоз – сложная

                                                                        надорганизменная система, закономерная совокупность

                                                                        взаимодействующих видов;
                                                                        -показать, что биотические условия формируют тот или

                                                                        иной тип сообщества.

ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных

                             сообществах и роли разных организмов в них;  показать основные типы

                             взаимоотношений между живыми организмами;

РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой

                                 ситуации.  Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,

                                 планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы,

                                 работать в  оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной деятельности

                                 (анализировать,  сравнивать, обобщать, выделять главное); развитие речи;

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления;  воспитание

                                       диалогической культуры;
                                       экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
                                       повышение самооценки учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ: - знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь, эколо-

                                                           гические факторы, экологическая пирамида;

                                                         - знают состав биогеоценозов- лес, пустыня, океан;

                                                         - знают состав природного биогеоценоза- продуценты, консументы,

                                                           редуценты;

                                                         -умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза

                                                         - умеют  составить характеристику природного биогеоценоза

 

ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  11-в класс

 

ХОД  МАСТЕР- КЛАССА: 1.Вводная часть

                                                2.Вызов ( мотивация и целеполагание)

                                                3.Осмысление ( изучение нового материала)

                                                4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.

                                                5. Выводы, итоги

                                                6. Домашнее задание.

                                                7.Рефлексия.

 

МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратегия «Слепое

                                             письмо», стратегия «Репортер : 3-х минутная доказательная речь»

                                             флипчат

 

ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,

                                   маркеры,  раздаточный материал- постеры с изображением элементов

                                   биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» - 11  класс

                                                                 2) материалы Интернет ресурсов

                        

Предварительная подготовка:  1) постеры природных биогеоценозов

 

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учеников

Время

Ресурсы

1.Вводная часть

Цель: настроить учащихся на работу в группе

МО: репродуктивный

1) Разминка

 

 

 

2) Формирование групп –шарики с надписями

3 группы учащихся

1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева, справа, себе, всем

 

2) Формируется единая команда во время игры

(правила работы в группе)

Столы обозначены шарами

Зеленый- лес

Желтый- пустыня

Синий-океан

У спикеров группы листы оценивания

 4 мин

«Разминка»

 

 

 

Воздушные шарики с надписями составных компонентов природных биоценозов

(леса, пустыни, океана)

 

2.Вызов: Мотивация и целеполагание

 

-активизировать знания учащихся по теме «Биоценоз»

-проверить знание основных терминов и понятий

 

1.Прием «Найди соответствие»

 

 

 

 

1) Карточка у каждого учащегося

Необходимо правильно соединить термин и его значение

-редуценты

-продуктивность

-правило пирамид

-продуценты

-биогеоценоз

-детритофаги

-биотические факторы

-абиотические факторы

-консументы

-экологические факторы

2) Взаимопроверка

слайд презентации- оценивание

 

 5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд презентации проверка- оценивание

 

3.Осмысление

(изучение нового матери ала)

1. Стратегия

«Репортер- 3-х минутная доказательная речь»

 

2. Стратегия «Паспорт»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Видеоролик «Биогеоценоз»

 

1) Учащиеся работают с составными частями постера, необходимо доказать какому биоценозу принадлежит какая часть- каждая группа получает по три постера

2) Каждая группа должна заполнить паспорт-характеристику соответствующего биоценоза

Имя( указать природный биоценоз)

Видовое разнообразие

Тип пищевых связей

Круговорот веществ

Источник энергии

Продуктивность

устойчивость

Просмотреть видеоролик- сформулировать понятия- пищевая связь

8 мин

 

 

 

 

 

4мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 мин

готовый постер

 

 

 

 

 

карточка-паспорт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

видеоролик

4.Проверка усвоения  и закрепление нового материала

1. Работа с флипчатами

(интерактивная доска) и постерами

 

2. Работа с лентами

 

 

3. Стратегия «Слепое письмо»

 

 

 

 

1) используя флипчат : создать пищевые связи с указание компонентов биоценоза- продуценты, консументы, редуценты

 

2) С помощью ленты создать пищевые связи и доказать устойчивость биогеоценоза

3) лопнули шарик, достали письмо- текст    с пропущенными терминами, определениями

4) Проверка- защита, сравнить со слайдом презентации

 6 мин

 

 

 

 

 

4 мин

 

 

 

5 мин

 

 

 

2 мин

Интерактивная доска

 

 

 

 

Атласные цветные ленты

 

 

В шариках, прикрепленных к столу лежит слепое письмо

 

5. Домашнее задание

 

Задание на дом – выучить параграфы 41, 57

Запись домашнего задания

1 мин

Дневники учащихся, учебник

 

7.Рефлексия

-подвести итоги работы

1. Итоги- оценивание работы группы

 

2. Рефлексия

«Надо- не надо»

1. спикер  подсчитывает баллы и оценивает работу учащихся

 

 

2. На доске три рисунка- приклеить стикер с фамилией на определенный рисунок

2мин

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске три рисунка- сад с яблоками- знания необходимы на всю жизнь

Океан- знания нужны только для урока

Болото- знания не нужны

Общая информация

Номер материала: 561626

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.