Конспект урока биологии на тему "Происхождение человека" (8 класс)

УРОК № ____

ТЕМА:  Происхождение  человека.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

• Обучающие: дать понятие о месте человека в системе органического мира; определить особенности эволюции вида Homo sapiens; дать понятие антропогенеза, раскрыть его основные этапы;
• Развивающие: развивать умения сравнивать, анализировать, синтезировать изученный материал, составлять таблицу, делать выводы;
• Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к различным взглядам ученых на происхождение человека на Земле;
• Здоровьесберегающие: проведение физпаузы с целью восстановления работоспособности учащихся;

·         Предметные: продолжить формировать систему научных знаний о закономерностях развития человека в природе как биосоциального существа.

·         Метапредметные: развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с  планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, находить решение и отстаивать свое мнение;

• Личностные:   формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории,  религии, традициям, ценностям народов России.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация.

ТИП УРОКА: комбинированный урок.

ФОРМА УРОКА: синтетический урок.

МЕСТО УРОКА В УЧЕБНОЙ ТЕМЕ: текущий урок.

МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

1. Информационно - рецептивный:
а) словесный: рассказ - объяснение, описание, беседа, работа с текстом учебника;
б) наглядный: мультимедийная презентация.
Приемы обучения: изложение информации, объяснение, активизация внимания и мышления, получение из текста и иллюстраций презентации новых знаний.
2. Проблемно - поисковый: постановка проблемного вопроса.
Приемы обучения: постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и мышления.
3. Визуальный: составление таблицы, логических цепочек.
4. Суггестивный: применение различных видов искусства: скульптура, живопись.

5. Перцептивный: связь с жизнью.
6. Релаксопедический: психологическая разгрузка.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: экология, география, палеонтология, литература, живопись.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ: гипотезы креационизма, панспермии, антропного принципа, концепция тупиковой ветви эволюции, гипотеза эволюционного развития (антропогенеза); протоантроп (австралопитек), архантропы (человек умелый, человек работающий, человек прямоходящий (питекантроп, гейдельбергский человек, синантроп)), палеоантропы (неандерталец, кроманьонец).

ХОД УРОКА:

I. Оргмомент.

1. Релаксация.

2. Подготовка рабочего места к уроку.

II. Актуализация опорных знаний учащихся (эвристическая беседа).

Вопросы к беседе:

1. Какие биологические дисциплины изучают человека?
2. Почему человек является биосоциальным видом?
3. Каково значение биологических знаний для сохранения здоровья человека?
4. Какие методы используются для изучения состояния работы головного мозга и сердца?
5. Назовите основные компоненты ЗОЖ. Какую роль играет ЗОЖ для сохранения и укрепления здоровья?

III. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.

1. Постановка проблемного вопроса:

Когда и как современный человек появился на Земле?

2. Учащиеся самостоятельно называют тему урока.

IV. Восприятие и усвоение учащимися нового материала (рассказ-объяснение учителя с элементами беседы, использование мультимедийной презентации).

Слайд 1. Место человека в системе органического мира (схема на стр.8).

Систематическое положение человека.

Империя Клеточные.

Надцарство Эукариоты.

Царство Животные.

Подцарство Многоклеточные.

Тип Хордовые.

Подтип Позвоночные.

Класс Млекопитающие.

Отряд Приматы.

Семейство Гоминиды.

Род Человек.

Вид Человек разумный (Homo sapiens L.)

Работа с учебником:

1.      Рассмотрите таблицу характерных черт и физиологических функций организма человека на стр 8.

2.      Объясните сходство человека с позвоночными животными с учетом разных таксономических единиц.

Характерные черты человека:

- прямохождение и связанные с ним изменения в строении скелета и внутренних органов;

- хорошо развитые передние конечности, которые способны выполнять сложные движения;

- сложное социальное поведение;

- развитое абстрактное мышление;

- развитая вторая сигнальная система (речь);

- трудовая деятельность.

Слайд 2. Гипотезы происхождения вида Homo sapiens.

1) гипотеза панспермии (человек – продукт космической программы);

2) гипотеза антропного принципа строения Вселенной;

3) гипотеза креационизма (человек сотворен высшим разумом – Богом);

4) гипотеза Дарвина (допускал, что приматы и человек имели совместного предка);

5) гипотеза тупиковой ветви эволюции (человек – фатальная ошибка природы);

6) гипотеза антропогенеза (человек - естественный продукт долговременного развития живой природы в результате эволюции).

Слайд 4, 5 Гипотеза панспермии (инопланетная гипотеза).

Эта гипотеза базируется на утверждении о посещении Земли пришельцами из Космоса или проникновением на Землю своеобразных животворных космических лучей. Творцом этой гипотезы (“теория палеоконтакта”) считается  американский исследователь Ч. Х. Форт. С космической гипотезой происхождения человека согласиться так же тяжело, как и возразить ей. Дело в том, что пока не установлен факт контакта с неземными цивилизациями, если они существуют. Но поиск таких цивилизаций продолжается.

Слайд 6. Гипотеза антропного принципа в строении Вселенной.

“Жизнь – это не случайная вспышка в природе, а космический феномен; разум и материя возникли на общей основе, они являются только разными аспектами единой реальности. В мире все задумано так, чтобы смог появиться человек. Он становится необходимым и существенным дополнением природы.. ”

Впервые антропный принцип был сформулирован в 1974 г. Б. Картером. В  так называемом "сильном варианте" его формулирования выдвигается тезис, что именно человек является конечной целью всех констант (постоянных величин) и элементов Вселенной. Принятие антропного принципа само по себе не проясняет человеческого пребывания в мире неслучайно, но почему он в нем существует? В чем смысл этого существования? Каким может быть предназначение человека?

 – На эти вопросы в содержании антропного принципа нет оправданного ответа, но нет сомнений, что к нему необходимо относиться серьёзно.

Слайд 7. Гипотеза тупиковой ветви эволюции.

Гипотеза происхождения человека в результате фатальной ошибки в ходе природных процессов базируется, скорее всего, на психологическом чувстве недовольства человеком, его действиями и результатами таких действий: человек – это существо, которое все время делает ошибки, а результаты этих ошибок кричаще спорят с требованиями разума. Таким образом, человек основан на отклонении от нормы. Конкретные  аргументы в пользу такой концепции являются достаточно разнообразными: так, Ф.Ницше считал, что человек от природы не владеет надежными средствами для жизни, а потому он создает себе их искусственно, поэтому отдаляется от природы и даже противостоит ей. Б.Ф.Поршнев, бывший советский историк и культуролог, пытался аргументировать положения, в соответствии с которыми тип поведения человека был обусловлен сбоями в действии животных инстинктов в неожиданных ситуациях.

Слайд 8, 9. Гипотеза креационизма – сотворения Богом.

С позиции креационизма человеческий разум, личность, способность любить, страдать, сочувствовать, радоваться красоте никак нельзя свести к свойствам материальных или биологических процессов. Человек создан – в расширенном варианте Богом, в других – первыми и наивысшими силами бытия, мировым разумом или мировым духом. Именно сотворением можно объяснить человеческие чувства, ум, личность; поскольку Бог – это всетотальная индивидуальность, постольку именно Он вкладывает эти качества в человека. Так как человек сотворен от излишка любви и добра, то его предназначение – пребывание в общении, диалоге с Богом, черпая от Него наивысшие чувства единства с полнотой бытия, с высшей красотой и гармонией бытия, чувством любви и свободы.

Слайд 10, 11. Гипотеза эволюционного развития Ч.Дарвина.

Основателем эволюционного учения о происхождении видов считается английский исследователь Чарльз Дарвин (1809–1882). В соответствии с этой гипотезой, зарождение и развитие жизни возможны только в том природном окружении, в котором оно разворачивает свое естество. Жизнь возникает благодаря фотосинтезу и обмену веществ в уникальных климатических условиях, образовавшихся на Земле несколько миллиардов лет назад. Совершенствуясь в ходе эволюции, организмы на планете эволюционировали в животный мир и превращались в современные образцы (в том числе и человека) вследствие естественного отбора. Новейшие научные сведения подтверждают мысль Дарвина, что ближайшими нашими родственниками являются человекообразные обезьяны. Считается, что процесс превращения обезьяны в человека начался приблизительно три миллиона лет назад.

Слайд 12. Гипотеза антропогенеза (рис.6, стр.10).

Антропогенез — происхождение человека и становление его как вида в процессе формирования общества.

ЭТАПЫ АНТРОПОГЕНЕЗА:

1. Предшественник человека – протоантроп (австралопитек).
2. Первые представители рода Homo.
3. Древнейшие люди – архантропы (питекантроп, гейдельбергский человек, синантроп).
4. Древние люди – палеоантропы (неандертальцы).
5. Первые современные люди – неоантропы (кроманьйонцы).

Слайд 13-15. Эволюция антропоидов. Протоантропы (австралопитеки)

Австралопитеки  — группа ископаемых высших приматов, кости которых впервые были обнаружены в пустыне Калахари (Южная Африка) в 1924 году, а потом в Восточной и Центральной Африке. Австралопитеки жили в Плиоцене (4 млн лет назад) и были двуногими наземными приматами. Головной мозг относительно большой (500—600 см³), но по строению еще мало отличается от мозга современных человекообразных обезьян. Размеры тела также были небольшими, не более 120—140 см в высоту, фигура стройная. Предполагается, что самцы были больше самок, чем у современных гоминид. Например, у современных людей мужчины в среднем только на 15 % больше женщин, тогда как у австралопитеков они могли быть на 50 % выше и тяжелее. Австралопитеки были всеядны; вероятно, для нападения и защиты применяли кости животных, палицы, камни, наиболее развитые виды умели их немного обрабатывать.

Слайд 16. Первые представители рода Ното.

Слайд17, 18. Человек умелый (Homo habilis).

Человек умелый (Homo habilis) — первый представитель рода Homo.  Обнаружен археологами Лики (Мери и  Джонатаном) в 1960 году и описан в 1964 по сенсационной находке из ущелья Олдувай в Танзании. Размер мозга Человека умелого — 500—640 см³. Вес  гоминида — около 30—50 кг, рост – до 150 см. Лицо имело еще архаическую форму: с надбровными дугами, плоским носом и выдвинутыми вперед челюстями. Но голова Человека умелого была более округлой формы, чем у австралопитека. Выпуклость в середине тонкостенного черепа говорит о наличии у них центра Брока — центра речи, но гортань не была способна вырабатывать столько звуков, сколько гортань современных людей.

Слайд 19. Homo rudolfensis – переходная форма между Человеком умелым и Человеком прямоходящим.

Homo rudolfensis — вымерший «древний» вид людей, представляющий переходный уровень от Человека умелого к Человеку прямоходящему. Жили 2,5-1,9 млн. лет назад. Первые останки данного вида были обнаружены в Эфиопии в 1972 году  на берегу озера Туркана (Рудольфа). Размер мозга приближался к 800 см^3; имели массу 45-80 кг, рост – 150 -180 см.

Слайд 20. Homo ergaster (Человек работающий).

Homo ergaster (Человек работающий) — ископаемый вид людей, появившийся в Африке 1,8 млн лет назад в результате эволюции Homo habilis или Homo rudolfensis. Жили около 1,8-1,5 млн лет назад. Череп округлый, надбровные дуги сильно развиты, зубы мелкие, особенно в сравнении с австралопитеками. Объем мозга Человека работающего заметно увеличился и составлял в среднем 900 см³, а кроме того, увеличились и его отделы, отвечающие за абстрактное мышление, так, увеличился размер лобовых долей. Рост в среднем был 130-170 см. Одновременно с увеличением лобных долей происходило и увеличение теменной области мозга, зоны Брока, отвечающей за речь. И, возможно, Человек работающий обладал зачатками речи.

Слайд 21. Древнейшие  люди – архантропы.  

Homo erectus — (Человек прямоходящий; гейдельбергский человек, питекантроп, синантроп) — ископаемый вид людей, который рассматривают как непосредственного предшественника современных людей. Эректусы владели средним ростом (1,5—1,8 м), прямой походкой и архаическим строением черепа (толстые стенки, низкая лобная кость, выступающие надглазничные валики, скошенный подбородок). Объем мозга достигал 900—1200 см³.Эректусы активно изготавливали каменные орудия, использовали шкуры как одежду, жили в пещерах, пользовались огнем и практиковали каннибализм.

Слайд 22. Homo erectus — (Человек прямоходящий, гейдельбергский человек)

Гейдельбергский человек— ископаемый вид людей, европейский подвид Человека прямоходящего, обитающего в Европе (от Испании и Британии до Белоруссии) 800—345 тыс. лет назад. Первая находка датируется 1907 годом, когда недалеко от города Гейдельберг была обнаружена челюсть, похожая на обезьянью, но с зубами, похожими на большие зубы человека. Гейдельбергские люди охотились при помощи деревянных копий даже на слонов, но мясо ели сырым, т.к. следов огня на стоянках не выявлено. Были прямоходящими, но рост не превышал 1,5 м.

Слайд 23. Питекантроп.

Питекантроп – «яванский человек» — ископаемый подвид людей. Жил около 700— 27 тысяч лет назад. Питекантроп имел невысокий рост (около 1,5 метров), прямую походку и архаическое строение черепа (толстые стенки, низкая лобная кость, выступающие надглазничные валики, скошенный подбородок). По объему мозга (900—1200 см³) занимал промежуточное положение между Человеком умелым (Homo habilis) и неандертальцами.

Слайд 24.Синантроп.

Синантроп (“пекинский” человек) — форма (вид или подвид) рода Homo, близкий к питекантропу. Был обнаружен в Китае, отсюда и название. Жил около 600-400 тыс. лет назад, в ледниковом периоде. Объем его мозга достигал 850—1220 см³; левая доля мозга, где расположены двигательные центры правой стороны тела, была немного больше, в сравнении с правой долей. Таким образом, правая рука  синантропа была более развита, чем левая. Рост — 1,55-1,8 метра. Кроме растительной пищи, употреблял мясо животных. Возможно, добывал и умел поддерживать огонь, одевался в шкуры животных.

Слайд 25. Древние люди – палеоантропы.

Слайд 26, 27. Неандерталец.

Неандерталец, человек неандертальский — ископаемый вид поздних людей, живших 300—24 тысячи лет назад. Неандертальцы владели средним ростом (около 165 см) и массивной фигурой. Объём мозга 1200-1700 см³. Их отличали мощные надбровные дуги, выступающий широкий нос и очень маленький подбородок.  Существуют предположения, что они могли быть рыжими и бледнолицыми. Строение голосового аппарата и мозга неандертальцев позволяет сделать вывод о том, что они могли говорить. Древнейший известный музыкальный инструмент — костяная флейта с 4 отверстиями — принадлежит неандертальцам. Неандертальцы умели использовать самодельные инструменты и оружие, но, вероятно, метательного оружия они не знали.  Занимались охотой и собирательством. Хотя существуют версии, что они не столько охотились, сколько подбирали падаль, убитую другими хищниками.

Слайд 28-30. Первые современные люди – неоантропы (кроманьонцы)

Человек разумный (Homo sapiens) — вид рода Человек (Homo) из семейства гоминид, который единственный живет в наше время. Появился приблизительно 200 тыс. лет назад. От ближайшего вида, неандертальцев, человек разумный отличается рядом особенностей строения скелета (высокий лоб, редукция надбровных дуг, наличие сосцевидного отростка височной кости, отсутствие затылочного выступа — «костного шиньона», наличие подбородочного выступа на нижнечелюстной кости, грудная клетка сплющена, относительно длинные конечности) и пропорциями отделов головного мозга. Кроманьонцы — ранние представители современного человека в Европе и частично за ее пределами, которые жили 40-10 тысяч лет назад. Название происходит от грота Кро-Маньон во Франции, где в 1868 году было обнаружено несколько скелетов людей рядом с орудиями позднего палеолита. Объем головного мозга равен 1200 – 1500 см³. Рост около 180 см. Жили общинами по 15 – 30 человек и впервые в истории создали поселения. Жилищем были пещеры, шатры из шкур, в Восточной  Европе встречаются  землянки. Владели развитой членораздельной речью, строили жилища, одевались в одежду из шкур, было развито гончарное дело, начали приручать животных и занимались земледелием. 

Кроманьонец умел не только гравировать и рисовать на плоскости, но и научился передавать объемные изображения.  У кроманьонцев существовали похоронные обряды. В могилу клали предметы быта, пищу, украшения. Мертвых посыпали кроваво-красной охрой, надевали сетку на волосы, браслеты на руки, на лицо клали плоские камни и хоронили в согнутом положении.

Физпауза (выполнение упражнений на восстановление работоспособности)

V. Осмысление объективных связей и взаимозависимостей в изученном материале (заполнение таблицы, эвристическая беседа).

Слайд 31. Закрепление изученного материала.

1. Вопросы к беседе:

1. Почему человек принадлежит к отряду Приматы?
2. Какие особенности отличают человека от млекопитающих?
3. Объясните понятие антропогенеза. Кто из ученых создал первую гипотезу происхождения человека?
4. С помощью рис.6 объясните этапы эволюционного становления человека.

VI. Обобщение и систематизация знаний учащихся (заполнение таблицы в режиме «онлайн»)

Слайд 32. Заполнение таблицы «Этапы антропогенеза».

VІІ. Подведение итогов урока.

1. Учащиеся дают ответ на проблемный вопрос.
2. Оценивание работы учащихся на уроке (на усмотрение учителя).

VIІІ. Подача и объяснение домашнего задания:

• § 2,
• выполнить тест на стр.11,
• подготовить сообщение о современных гипотезах происхождения человека.