|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Универсальные
учебные действия.
|
|
I.Организационный момент.
Цель: включение в учебную
деятельность на личностно – значимом уровне.
|
Учащиеся проверяют свою
готовность к уроку: наличие учебника, тетради, ручки, дневника, простого и
цветных карандашей, ластика, линейки и точилки.
|
Формирование ответственного
отношения к учению.
|
|
II. Актуализация знаний. Цель:
готовность мышления и осознание надобности к повторению.
|
|
|
|
- Сегодня мы с вами повторим и
закрепим свои знания по тем темам, которые изучили ранее. Какие значимые
темы мы изучили в 1 четверти? – Самыми сложными, судя по вашим ответам в
тетрадях для вас послужил материал строение и состав клетки, учитывая, что
сегодня у нас урок повторения, как мы назовём тему нашего урока? (учитель
подводит учащихся в ходе беседы к названию темы : «Строение
клетки». Блиц турнир: /Индивидуальный опрос/ 1.
Какая наука изучает растения? 2. Что изучает наука
биология? 3. На какие Царства учёные -
биологи делят все живые организмы на планете Земля? 4.
.Какие приборы помогают нам с вами изучать строение
растений? 5. Какое строение имеет ручная
лупа? Штативная лупа?
6. Какое строение имеет микроскоп? 7. Кто изобрёл
микроскоп? 8. Как подготовить
микроскоп к работе? 9. Какие правила по технике безопасности
необходимо соблюдать, при работе с микроскопом, препаровальной иглой,
предметным и покровным стёклами?
|
Учащиеся внимательно слушают
учителя и выполняют задания. Ответы учащихся: что такое биология, частные
науки биологии, увеличительные приборы, строение и химический состав
растительной клетки, химический состав клетки.)
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя: (строение клетки, состав клетки).
Ответы учащихся:
1.
Ботаника. 2.
Наука биология изучает живые организмы на планете Земля. 3.
На Царства: Растений, Животных, Грибов, Бактерий или Багрянки,
Вирусов. 4. Лупы, ручная и штативная,
микроскопы, световой и электронный. 5.
Ручная лупа состоит из ободка, увеличительного стекла и ручки. В строении
штативной лупы имеется ещё штатив. 6. Микроскоп состоит
из: окуляра, тубуса (трубки), объектива, штатива, микровинтов, предметного
столика, зажимов, зеркала. 7. Микроскоп изобрёл англичанин
Роберт Гук в 1665
году. 8. Микроскоп
поставить на 12 – 15 см от края стола, протереть чистой фланелькой его. Затем
навести зеркало так, чтобы поймать «Зайчика» т е в окуляр было видно светлый,
белый круг. 9.
Работать необходимо аккуратно с приборами, чтобы не разбить стёкла и не
поранится стёклами и препаровальной иглой и ни кого не ранить.
|
Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению,
языку, гражданской позиции.
|
|
Практическая работа. /Работа
в парах./ Цель: повторить и закрепить умения работать с микроскопом и
строение растительной клетки.
Сегодня вы самостоятельно
проделаете практическую работу по теме « Строение растительной клетки» , и
ещё раз вспомните её органоиды, отыскав их в клетках кожицы лука под
микроскопом. Вспомните, какие функции они
выполняют? 1. Какие
органоиды клетки вы сразу же
увидели?
2. Зарисуйте за 1 минуту растительную клетку и подпишите все органоиды
растительной клетки.
|
Учащиеся готовят микропрепарат
кожицы лука, рассматривают его и отвечают на вопросы учителя.
Ответы обучающихся: - клетки
кожицы лука состоят из: оболочки, цитоплазмы, ядра, вакуолей и пластид.
Оцените свою работу.
|
Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению,
языку, гражданской позиции. Формирование
посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные
качества: коммуникабельность, умение работать в группе, работать по
общепринятым нормам социального устройства общества.
|
|
Динамическая пауза. 1 мин.
Цель: сохранение здоровья обучающихся.
|
Учащиеся выполняют упражнения
разминку различных групп мышц своего тела.
|
Формирование положительно –
ценностного отношения обучающихся к своему здоровью.
|
|
Решение биологических
задач./Индивидуальная работа/ Задача1. Органоид
клетки, который отвечает за все биохимические процессы, происходящие в клетке
и хранитель наследственного материала в виде ХРОМОСОМ?
Задача 2. Какие органоиды
растительной клетки участвуют в синтезе органических веществ и предают
растениям зелёный цвет?
Задача 3. Какие органоиды клетки
содержат клеточный сок ?
Задача 4. Какой органоид клетки
находится в полужидком, вязком состоянии, движется в клетке, содержит
питательные вещества и органоиды клетки?
Задача 5. Какой органоид клетки
очень главный. Так как объединяет все органоиды клетки в единое целое,
покрыта целлюлозой, имеет поры (отверстия), через которые проходит вода и
растворённые в ней питательные вещества, а из клетки выводятся вместе с водой
продукты распада, вредные вещества?
Задача 6. Какие вещества входят в
состав растительной клетки?
|
Учащиеся решают задачи у себя в
тетради.
Ответы обучающихся:
1. Ядро.
2. Пластиды. Хлоропласты.
3. Вакуоли.
4. Цитоплазма.
5. Оболочка.
6. Неорганические вещества: вода
и минеральные соли . Органические вещества: белки, жиры, углеводы и
нуклеиновые кислоты.
|
Формирование ответственного
отношения к учению.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку. Его мнению, языку, гражданской
позиции.
|
|
Ручеёк знаний. /Игра/.
Прочитав свой текст, запомни,
запиши и поделись своими знаниями с другими одноклассниками. Учитель
организует работу учащихся.
|
Обучающиеся получают задания с
текстами и выполняют их ( стр. 42 – 43..
|
Формирование ответственного
отношения к учению.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку. Его мнению, языку, гражданской
позиции. Умение
использовать в учебной деятельности различные источники знания, как один из
способов познания; Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию;
|
|
Вывод. Учитель подводит
обучающихся к выводу .
|
Учащиеся делают вывод в ходе
беседы с учителем: клетка – это «миниатюрная природная лаборатория», в
которой синтезируются и претерпевают изменения различные химические
соединения.
|
Умение подводить итоги
работы, формулировать выводы. Формирование
ответственного отношения к учению. Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Его мнению, языку, гражданской
позиции.
|
|
Подведение итогов:
Цель: способствовать
формированию рефлексии и самооценке результатов деятельности.
|
Обучающиеся сами выставляют себе
оценку за урок.
|
Формирование умений оценивать
свою работу
|
|
На дом: повторить параграфы 7 и
8 вопросы 1 – 4 с. 42.
|
Записывают Д/З в дневник.
|
Формирование ответственного
отношения к учению.
|
|
Рефлексия:
Проводит беседу.
1. Сегодня я узнал ….
2. Мне было интересно
….. 3. Я выполнил задания
….. 4. У меня получилось……..
5. Урок дал мне для жизни ….
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
Владение основами самоконтроля,
самооценки.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.