|
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению планируемого результата
|
Деятельность ученика
|
Формируемые универсальные учебные действия.
Предметные действия
|
|
I. Организационный момент (5 минуты)
|
Создать настрой на работу, объяснить порядок
заполнения листа самооценки и работы с технологической картой урока
|
Объяснения учителя
|
Фронтальная работа
|
Приветствует учеников.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Объясняет, как работать с листом самооценки,
с технологической картой.
|
- Проверка готовности к уроку.
- Порядок работы с листом самооценки и технологической
картой
|
Слушают учителя, проверяют свою готовность к
уроку, разбираются с порядком заполнения листа самооценки и технологической
карты.
|
Метапредметные
Регулятивные:
-оценить готовность к уроку;
- оценить понимание сути работы с листом
самооценки и технологической картой.
Коммуникативные:
- умение выслушать.
|
|
II. Актуализация знаний (5 минут)
|
Актуализировать уже имеющиеся знания по теме
«Кровеносная система»
|
Беседа по теме
«Кровеносная система»
|
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
|
Беседует по теме «Кровеносная система».
|
- Вспомнить, какие органы относятся к
кровеносной системе и их функцию.
|
Беседуют с учителем, отвечают на его
вопросы.
|
Предметные:
Познавательные:
-углубляют знания о кровеносной системе.
Метапредментные:
Регулятивные:
- способность соотносить свои представления
с услышанной информацией.
Коммуникативные:
- умение выслушать
Личностные:
- развитие познавательных интересов, учебных
мотивов.
|
|
III. Стадия вызова (5 минут)
|
Активизировать учащихся, представить
возможность учащимся ставить цель урока, мотивировать их для дальнейшей
работы (пробудить познавательный интерес к теме), определить направление в
изучаемой теме.
|
Беседа.
Обсуждение цели и задач урока.
Составление вопросов «тонких» и «толстых».
Градация вопросов по значимости.
|
Фронтальная работа.
Работа в парах.
|
Выдвигает проблему.
Помогает поставить и озвучить цель и задачи
урока.
Просит учеников в парах составить вопросы,
используя вопросительные слова, записанные на доске, подчеркивая, что вопросы
должны их интересовать.
Записывает вопросы на доске.
Просит выбрать наиболее важные вопросы.
Предлагает упорядочить ученикам вопросы
(определить, в какой последовательности необходимо на них отвечать).
|
- Определение цели и задач урока.
- Составление «тонких» и «толстых» вопросов.
- Градация вопросов по значимости.
- Оценка умений формулировать вопросы.
- Оценка умения составить план действий.
|
Обсуждают цель и задачи урока.
В парах составляют вопросы.
Сообщают вопросы классу и учителю.
Обсуждают, какие из вопросов необходимо оставить
для работы на уроке в связи с их важностью.
Обсуждают, в какой последовательности
необходимо изучать эти вопросы
|
Предметные:
- актуализация знаний о дыхании,
- определение основных направлений в
изучении темы.
Метапредметные:
Познавательные:
- самостоятельное формулирование
познавательной цели,
- построение логической цепи вопросов.
Регулятивные:
- целеполагание как способность соотносить
то, что известно и то, что не известно,
- формирование умений формулировать вопросы
и составлять план действий.
Коммуникативные
- умение доносить свою позицию,
- участие в коллективном обсуждении
вопросов.
Личностные:
- развитие познавательных интересов, учебных
мотивов,
- способность взаимодействовать с товарищем
в паре
|
|
IV. Стадия содержания (20 минут)
|
- Сохранение интереса к теме при работе с
новой информацией (фильм).
- Организация активной работы с текстом.
- Постоянное продвижение к «новому» знанию
(удовлетворение познавательных вопросов).
- Знакомство со строением органов дыхания.
- Изучение функции органов дыхания.
|
Просмотр фильма. Методы активного чтения:
- чтение с пометками.
Составление маркировочной таблицы.
Работа с текстом учебника.
Работа с заданиями оценивания своих результатов.
|
Индивидуальная работа
|
Учитель предлагает посмотреть фильм. Предлагает
прочитать текст «Значение дыхания» с пометками и заполнить маркировочную
таблицу («Знаю», «Узнал новое»).
Просит сопоставить несколько таблиц.
Предлагает оценить умение определить границы
«Знаний» и «незнаний» и умение работать с информацией.
Просит выполнить ряд заданий, которые
помогут узнать: 1) путь прохождения воздуха по воздухоносным путям; 2) строение
органов дыхания; 3) функцию органов дыхания;
|
- Просмотр фильма.
- Активное чтение с пометками текста «Значение
дыхания».
- Составление маркировочной таблицы («Знаю»,
«Узнал новое»).
- Составление таблицы.
- Самооценка.
- Знакомство с дыхательными путями по
учебнику (§23) и фильму.
- Определение особенностей строения в связи
с выполняемой функцией (§§23,24, фильм).
- Определение функций органов дыхания (учебник
§§23,24, фильм).
- Работа в тетрадях по технологической карте
урока.
|
- Смотрят фильм.
- Читают текст «Значение дыхания» в §23 с
пометками.
- Составляют маркировочную таблицу..
- Сопоставляют свою таблицу с таблицами других
учеников.
- Оценивают сами себя.
- Выполняют ряд заданий по §§ 23,24 учебника
и фильму в тетради по технологической карте. Это им позволяет узнать путь
прохождения воздуха по дыхательным путям, строение органов дыхания в связи с
выполняемой функцией.
|
Предметные:
- умение определять границы знаний и
незнаний по дыхательной системе,
- получают новые знаний о дыхательных путях,
о строении органов дыхания в связи с функциями, о значении дыхания
Метапредметные:
Познавательные:
- учащиеся получают возможность приобрести
новую информацию из учебника и фильма, переработать эту информацию.
Регулятивные
- закрепляют умение организовать свою
деятельность,
- осознают качество и уровень усвоения
материала,
- волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске
информации.
Личностные:
- развитие познавательных интересов, учебных
мотивов.
|
|
V. Стадия рефлексии (10 минут)
|
Закрепить полученные знания.
Возвратиться к цели урока и задачам, определить
степень их достижения.
Сделать вывод к уроку.
Определить направление для дальнейшего изучения
темы (домашнее задание).
|
Работа с тестом.
Оценка своих результатов (степени усвоения
новых знаний по дыхательной системе).
Организация дискуссии.
Подведение итога урока (дописать предложения)
|
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
|
- Предлагает ученикам выполнить тест.
- Предлагает вернуться к цели и задачам
урока и определить степень их выполнения.
- Предлагает вернуться к вопросам, которые
они сформулировали на стали вызова и проверить, смогли ли они найти ответы.
- Предлагает сделать вывод к уроку в одной
единственной фразе.
- Просит записать домашнее задание.
|
- Выполнение теста.
- Самопроверка теста.
-Рефлексия с использованием презентации
(органы дыхания).
- Определение степени достижения цели урока.
- Определение степени получения ответов на
поставленные вопросы.
- Работа с листом самооценки.
- Подведение итога урока.
- Сообщение домашнего задания.
|
- Выполняют тест.
- Проверяют по ключу. Проговаривают функцию
и строение органов, используя презентацию.
- Определяют, выполнена ли цель урока.
- Определяют, получили ли ответы на свои
вопросы.
- Заполняют лист самооценки.
- Подводят итог урока, делают выводы к
уроку.
- Записывают домашнее задание.
|
Предметные:
- получают возможность закрепить знания о
дыхательной системе.
Метапредметные:
Познавательные:
- контроль и оценивание результатов
деятельности в форме определения полноты удовлетворения информационного
запроса,
- выделение и формирование познавательной
цели.
Регулятивные:
- оценка как выделения и осознания того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Коммуникативные:
- участие в коллективном обсуждении,
- развитие познавательных интересов, учебных
мотивов,
- оценка своих действий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.