Тема урока:
Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия
естественного отбора
Цель урока:
Систематизация и углубление знания о движущих силах эволюции
Задачи урока:
Образовательные:
¾ Выявить
особенности приспособленностей организмов к среде обитания, а также механизмы
возникновения приспособленностей как результата эволюции.
¾ Выявить
относительность приспособлений и определит ее причину
Развивающие:
¾ Научиться
выявлять приспособления к среде обитания у различных организмов на примере
гербарных экземпляров растений и коллекций насекомых;
¾ продолжить
развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, формулировать
выводы;
¾ продолжить
развитие монологической речи учащихся;
Воспитательные:
¾ Формирование
научного мировоззрения;
¾ Совершенствование
приемов взаимоконтроля во время работы в микрогруппе;
¾ Формирование
бережного отношения к природе
Формирование
УУД:
1)
Познавательные:
¾ Осознанно
и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной и
письменной форме
¾ Осуществлять
рефлексию способов и условий действий
¾ Записывать
информацию о приспособленностях организмов с помощью ИКТ
¾ Продолжить
формировать умения анализировать информацию и переводить ее в текстовую форму
в таблице совместного редактирования Gооgle
¾ Продолжить
формировать умения выделять причинно-следственные связи
2)
Коммуникативные:
¾ Продолжить
формировать умения ставить вопросы, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
¾ Продолжить
формирование умений выражать свои мысли и идеи
3)
Регулятивные:
¾ Продолжить
формировать умения формулировать учебную задачу, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного
результата с поставленной задачей
4)
Личностные:
¾ Создание
условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
самопознанию
¾ Осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Планируемые
результаты:
Предметные:
ü Знать
формы приспособленности животных и растений;
ü Механизм
возникновения адаптаций
ü Знать
доказательства относительности приспособленностей
Метапредметные:
1)
Регулятивные:
¾ Самостоятельно
определять цель учебной деятельности;
¾ Предвидеть
возможности конкретного результата;
¾ Устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели
2)
Коммуникативные:
¾ Обсуждать
в микрогруппе информацию
¾ Выражать
свои мысли, идеи
3)
Познавательные:
¾ Работать
с различными источниками информации;
¾ Работать
с информационными текстами
¾ Уметь
использовать схемы для структурирования информации
4)
Личностные:
¾ Устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом
¾ Оценивать
собственный вклад в работу групп
Формы
организации урока: индивидуальная, фронтальная,
групповая
Методы
обучения: частично- поисковые, исследовательские
Информационно-технологические
ресурсы: учебник биологии, ноутбуки, интерактивная
доска, компьютер, проектор, система опроса Verdict
Технологии
обучения: элементы исследовательской деятельности,
информационные технологии, элементы дифференцированного обучения
Тип
урока: комбинированный
Программные
требования: Сформированность знания о
приспособленности организмов к среде обитания как результате действия
естественного отбора и об относительном характере приспособлений.
Предварительная
работа: Накануне урока учащиеся делятся на
дифференцированные группы, состоящие из сильных учеников, учеников со средними
способностями, а также учеников с низкими учебными способностями. Кроме этого,
учащиеся должны быть зарегистрированы в Google – аккаунте и получить от учителя доступ к работе с таблицей совместного
редактирования.
Ход
урока:
Приложение
1
1. Явление, которое служит примером маскировочной окраски:
а) окраска пятнистого оленя и тигра;
б) пятна на крыльях некоторых бабочек, похожие на глаза позвоночных животных;
в) сходство окраски крыльев бабочки пиериды с окраской крыльев несъедобной
бабочки геликониды;
г) окраска божьих коровок и колорадского жука.
2. Как современная наука объясняет формирование органической
целесообразности:
а) является результатом активного стремления организмов
приспособиться к конкретным условиям среды;
б) является результатом естественного отбора особей, оказавшихся более
приспособленными, чем другие, к условиям среды благодаря наличию у них случайно
возникших наследственных изменений;
в) является результатом непосредственного влияния внешних условий на развитие у
организмов соответствующих признаков;
г) она была изначально предопределена в момент создания творцом основных видов
живых существ.
3. Явление. Примером которого служит сходство мухи-львинки и ос
по окраске брюшка и форме усиков:
а) предостерегающая окраска;
б) мимикрия;
в) приспособительная окраска;
г) маскировка.
4. Пример покровительственной окраски:
а) зеленая окраска у певчего кузнечика;
б) зеленая окраска листьев у большинства растений;
в) ярко-красная окраска у божьей коровки;
г) сходство в окраске брюшка у мухи-журчалки и осы.
5. Пример предостерегающей окраски:
а) ярко-красная окраска цветка у розы;
б) ярко-красная окраска у божьей коровки;
в) сходство в окраске брюшка у мухи-журчалки и осы;
г) сходство в окраске и форме тела.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.