1221887
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыКонспект урока биологии в 7 классе на тему

Конспект урока биологии в 7 классе на тему

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока «Общие признаки хордовых животных. Подтип: Бесчерепные».

Класс:7


Тема урока: Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные. Ланцетник – низшее хордовое животное.

Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Выявление особенностей строения хордовых животных на примере ланцетника и его приспособленности к среде обитания.

Задачи урока:

Образовательные: Формулировать у учащихся знания об эволюции животных, как о процессе усложнения их организации.

Воспитательные: Развивать коммуникативные навыки при работе в группах. Воспитывать экологическую культуру.
Развивающие: Развивать познавательный интерес и творческий подход к изучению темы через самостоятельный поиск знаний. Продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать вывод.

Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке: Работа с учебником, рисунками. Представление результатов работы: в форме таблицы; сравнительно - анатомических суждений; формулирование выводов.

1.Организационный момент

(приветствие учащихся, отметка отсутствующих в журнале)



1. Какие типы животных мы с Вами уже изучили?

2. В каких средах и местах обитания они встречаются?

2.Сообщение темы урока и формулирование задач урока.

- Сегодня мы с вами будем знакомиться с животным, которое носит интересное название "ланцетник"

-Знакомо ли вам это животное?

-Где встречали его?

-Давайте выясним, какие задачи нам придется решать на этом уроке?

(Наверное узнаем за что он получил такое название. Познакомимся с его особенностями. Средой обитания. Выясним приспособления этого животного к среде обитания. Узнаем какие усложнения появились у него по сравнению с раннее изученными животными.

3.Изучение нового материала

1.Активизация познавательной деятельности.
- Сегодня мы с вами начинает изучение нового типа животных – Хордовые. К этому типу относятся примерно 43 тысячи современных видов, распространенных по всему земному шару: они заселяют моря и океаны, реки и озёра, континенты и острова. Внешний вид их очень разнообразен, они разнообразны по форме, размерам, однако, несмотря на огромное разнообразие, для всех представителей типа хордовых характерны общие черты организации
- А какие черты характерны для этого типа, вы узнаете самостоятельно во время работы с учебником (стр. 92-93)

2.Самостоятельная работа с учебником.

3.Проверка самостоятельной работы:

Заполнение заданий 1-7 в рабочей тетради с обсуждением


-А давайте посмотрим в оглавление учебника, какие классы животных относят к типу хордовые?

Тип хордовые:

класс Ланцетник класс Рыбы класс Земноводные

класс Пресмыкающиеся класс Птицы класс Млекопитающие


- Все эти классы входят в два подтипа: бесчерепные и черепные.
- Посмотрите, на скелеты животных различных классов типа Хордовые и подумайте, какие классы вы отнесете к подтипу Бесчерепные, а какие к подтипу Черепные и почему? И все это запишем в рабочей тетради в.15, с.47
(к Бесчерепным можно отнести ланцетника, так как у него не заметен череп, а всех остальных отнесем к Черепным, так как животные имеют череп.)

- Да ребята не только вы посчитали ланцетника рыбой, некоторое ученые также отнесли его к рыбам. И только в 17 веке была дана его систематизация как вида.

4.Заслушивание сообщения об истории изучения ланцетника.

-Да, ребята не только вы посчитали ланцетника рыбой, некоторые ученые также отнесли его к рыбам. И только в 17 веке было изучено его строение и ошибку исправили. Сейчас мы послушаем сообщение об истории изучения ланцетника.

-В конце 17 века в одну из своих многочисленных экспедиций молодой петербургский академик, немец по национальности, Петр Симон Паллас на небольших глубинах Чёрного моря обнаружил неизвестное животное. Он принял его за моллюска и назвал «ланцетовидным слизнем». Но, внимательно изучив это животное, ученый сделал заключение, что по общему типу строения оно скорее напоминает рыбу. Его и причислили было к рыбам в качестве наиболее примитивной упрощенной формы.
Через 60 лет после открытия ланцетника знаменитый русский ученый Александр Онуфриевич Ковалевский, изучавший зародышевое развитие животных, установил, что он занимает промежуточное положение между позвоночными и беспозвоночными животными. Благодаря работам А. О. Ковалевского это животное стало одним из самых популярных. Оно привлекало и привлекает до сих пор к себе внимание многих ученых-биологов и философов. Причина такого внимания заключается в том огромном значении, которое имели знания о нем в развитии понимания происхождения позвоночных животных. Из всех существующих животных оно ближе всех стоит к древним предкам позвоночных. Систематическое положение этого животного около ста лет было неопределенным.
- Александр Онуфриевич Ковалевский, изучавший зародышевое развитие животных, установил, что он занимает промежуточное положение между позвоночными и беспозвоночными животными. Перед нами стоит вопрос: Ланцетник – низшая форма хордовых животных и «живая переходная форма, и чтобы правильно ответить на него необходимо изучить особенности строения ланцетника.

5.Групповая работа по изучению особенностей строения ланцетника.
(В классе 3 ряда, каждый ряд получает определенное задание )

1 ряд – задание 8

2 ряд – задание 9
3 ряд – задание 10

6. Проверка знаний самостоятельно полученных учащимися

-Какой вывод можно сделать из сказанного?

(Ланцетник - низшее хордовое животное, у которого хорда сохраняется в течение всей жизни, для него характерны все признаки хордовых, несмотря на то, что это очень древнее животное оно сохранилось до наших дней, так как большую часть времени он проводит, зарывшись в песок и имеет желтую окраску, что делает его незаметным)

7. Значение ланцетника в природе и жизни человека

Ланцетник питается микроскопическими организмами, втягивая их через ротовое отверстие с током воды. Пища ланцетника – это главным образом мелкие корненожки, инфузории, яйца и личинки оболочников, таким образом, ланцетник – главный биофильтратор природного слоя воды. Азиатский ланцетник служит объектом специального промысла около 300 лет. В мясе ланцетника содержится примерно 70% белка и примерно 2% жира. Ланцетника промышляют в юго-западной части Восто-Китайского моря. Часть улова сушат на медленном огне и экспортируют на остров Ява и в Сингапур. Ежегодный улов ланцетника содержит примерно 35 т, что соответствует 280 миллионам штук. Его едят в вареном, жареном или сушеном виде. Записываем в тетради.

4.Первичное закрепление полученных знаний

1.Объясните, чем бесчерепные животные отличаются от черепных (позвоночных животных.) и в чем их сходство?

2.Что представляет собой хорда, какова ее роль? Предположите, какой опорный орган возник на основе хорды у более высокоорганизованных животных.

5.Домашнее задание: Изучить параграф 20 (страница 92-96 ), ответить на вопросы в конце параграфа.

6.Проверка полученных знаний на оценку:

1) вставьте нужные цифры:

1.Ланцетники относятся к подтипу ______. Как и у всех представителей типа ______, центральная часть нервной системы расположена на ______ стороне тела, над ______. Под хордой расположена ______ система, передний отдел которой пронизан ______ щелями. Кровеносная система ______, состоит из ______, брюшного и отходящих от них мелких ______.

1. Замкнутая. 2. Бесчерепные. 3. Спинного. 4. Хордовые. 5. Пищеварительная.6. Жаберными . 7.Спинной. 8. Хордой. 9. Сосудов.

2) Выпишите номера правильных утверждений

1) Представители типа Хордовые имеют наружный, хитиновый или известковый скелет.

2) Хордовые животные имеют лучевую симметрию тела

3) Хордовые – двусторонне-симметричные животные.

4)Кровеносная система у хордовых замкнутая.

5) Кровеносная система у хордовых незамкнутая.

6) У бесчерепных кровеносная система незамкнутая, а у черепных – замкнутая.

8) Бесчерепные животные не имеют вторичной полости тела.

9)Тело хордовых животных развивается из двух зародышевых листков.

6.Самопроверка

7.Рефлексия:

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

(На сегодняшнем уроке мы познакомились с животным, которое относится к типу: Хордовые, подтипу Бесчерепные, нашли его сходство с беспозвоночными и хордовыми животными, выяснили его практическую роль в природе и жизни человека.)














х животных развивается из двух зародышевых листков.


Приложение 1

C:\Users\Мой\Desktop\конспекты\0021-021-Lantsetnik[1].jpg


C:\Users\Мой\Desktop\конспекты\103_02_acraniata_lancetnik%20na%20ladoni[1].jpg


C:\Users\Мой\Desktop\конспекты\img1.gif

Краткое описание документа:

Конспект урока «Общие признаки хордовых животных. Подтип: Бесчерепные».

Класс:7

 

Тема урока: Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные.  Ланцетник – низшее хордовое животное.

Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Выявление особенностей строения хордовых животных на примере ланцетника и  его приспособленности к среде обитания.

Задачи урока:

 Образовательные: Формулировать у учащихся знания об эволюции животных,  как о процессе усложнения их организации.

Воспитательные: Развивать коммуникативные навыки при работе в группах. Воспитывать экологическую культуру.
 Развивающие:  Развивать познавательный интерес и творческий подход к изучению темы через  самостоятельный поиск знаний. Продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать вывод.

Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке: Работа с учебником, рисунками. Представление результатов работы:  в форме таблицы;  сравнительно - анатомических суждений;  формулирование выводов.

Общая информация

Номер материала: 164477

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.