Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока биологии в 7 классе на тему
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект урока биологии в 7 классе на тему

библиотека
материалов

Конспект урока «Общие признаки хордовых животных. Подтип: Бесчерепные».

Класс:7


Тема урока: Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные. Ланцетник – низшее хордовое животное.

Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Выявление особенностей строения хордовых животных на примере ланцетника и его приспособленности к среде обитания.

Задачи урока:

Образовательные: Формулировать у учащихся знания об эволюции животных, как о процессе усложнения их организации.

Воспитательные: Развивать коммуникативные навыки при работе в группах. Воспитывать экологическую культуру.
Развивающие: Развивать познавательный интерес и творческий подход к изучению темы через самостоятельный поиск знаний. Продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать вывод.

Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке: Работа с учебником, рисунками. Представление результатов работы: в форме таблицы; сравнительно - анатомических суждений; формулирование выводов.

1.Организационный момент

(приветствие учащихся, отметка отсутствующих в журнале)



1. Какие типы животных мы с Вами уже изучили?

2. В каких средах и местах обитания они встречаются?

2.Сообщение темы урока и формулирование задач урока.

- Сегодня мы с вами будем знакомиться с животным, которое носит интересное название "ланцетник"

-Знакомо ли вам это животное?

-Где встречали его?

-Давайте выясним, какие задачи нам придется решать на этом уроке?

(Наверное узнаем за что он получил такое название. Познакомимся с его особенностями. Средой обитания. Выясним приспособления этого животного к среде обитания. Узнаем какие усложнения появились у него по сравнению с раннее изученными животными.

3.Изучение нового материала

1.Активизация познавательной деятельности.
- Сегодня мы с вами начинает изучение нового типа животных – Хордовые. К этому типу относятся примерно 43 тысячи современных видов, распространенных по всему земному шару: они заселяют моря и океаны, реки и озёра, континенты и острова. Внешний вид их очень разнообразен, они разнообразны по форме, размерам, однако, несмотря на огромное разнообразие, для всех представителей типа хордовых характерны общие черты организации
- А какие черты характерны для этого типа, вы узнаете самостоятельно во время работы с учебником (стр. 92-93)

2.Самостоятельная работа с учебником.

3.Проверка самостоятельной работы:

Заполнение заданий 1-7 в рабочей тетради с обсуждением


-А давайте посмотрим в оглавление учебника, какие классы животных относят к типу хордовые?

Тип хордовые:

класс Ланцетник класс Рыбы класс Земноводные

класс Пресмыкающиеся класс Птицы класс Млекопитающие


- Все эти классы входят в два подтипа: бесчерепные и черепные.
- Посмотрите, на скелеты животных различных классов типа Хордовые и подумайте, какие классы вы отнесете к подтипу Бесчерепные, а какие к подтипу Черепные и почему? И все это запишем в рабочей тетради в.15, с.47
(к Бесчерепным можно отнести ланцетника, так как у него не заметен череп, а всех остальных отнесем к Черепным, так как животные имеют череп.)

- Да ребята не только вы посчитали ланцетника рыбой, некоторое ученые также отнесли его к рыбам. И только в 17 веке была дана его систематизация как вида.

4.Заслушивание сообщения об истории изучения ланцетника.

-Да, ребята не только вы посчитали ланцетника рыбой, некоторые ученые также отнесли его к рыбам. И только в 17 веке было изучено его строение и ошибку исправили. Сейчас мы послушаем сообщение об истории изучения ланцетника.

-В конце 17 века в одну из своих многочисленных экспедиций молодой петербургский академик, немец по национальности, Петр Симон Паллас на небольших глубинах Чёрного моря обнаружил неизвестное животное. Он принял его за моллюска и назвал «ланцетовидным слизнем». Но, внимательно изучив это животное, ученый сделал заключение, что по общему типу строения оно скорее напоминает рыбу. Его и причислили было к рыбам в качестве наиболее примитивной упрощенной формы.
Через 60 лет после открытия ланцетника знаменитый русский ученый Александр Онуфриевич Ковалевский, изучавший зародышевое развитие животных, установил, что он занимает промежуточное положение между позвоночными и беспозвоночными животными. Благодаря работам А. О. Ковалевского это животное стало одним из самых популярных. Оно привлекало и привлекает до сих пор к себе внимание многих ученых-биологов и философов. Причина такого внимания заключается в том огромном значении, которое имели знания о нем в развитии понимания происхождения позвоночных животных. Из всех существующих животных оно ближе всех стоит к древним предкам позвоночных. Систематическое положение этого животного около ста лет было неопределенным.
- Александр Онуфриевич Ковалевский, изучавший зародышевое развитие животных, установил, что он занимает промежуточное положение между позвоночными и беспозвоночными животными. Перед нами стоит вопрос: Ланцетник – низшая форма хордовых животных и «живая переходная форма, и чтобы правильно ответить на него необходимо изучить особенности строения ланцетника.

5.Групповая работа по изучению особенностей строения ланцетника.
(В классе 3 ряда, каждый ряд получает определенное задание )

1 ряд – задание 8

2 ряд – задание 9
3 ряд – задание 10

6. Проверка знаний самостоятельно полученных учащимися

-Какой вывод можно сделать из сказанного?

(Ланцетник - низшее хордовое животное, у которого хорда сохраняется в течение всей жизни, для него характерны все признаки хордовых, несмотря на то, что это очень древнее животное оно сохранилось до наших дней, так как большую часть времени он проводит, зарывшись в песок и имеет желтую окраску, что делает его незаметным)

7. Значение ланцетника в природе и жизни человека

Ланцетник питается микроскопическими организмами, втягивая их через ротовое отверстие с током воды. Пища ланцетника – это главным образом мелкие корненожки, инфузории, яйца и личинки оболочников, таким образом, ланцетник – главный биофильтратор природного слоя воды. Азиатский ланцетник служит объектом специального промысла около 300 лет. В мясе ланцетника содержится примерно 70% белка и примерно 2% жира. Ланцетника промышляют в юго-западной части Восто-Китайского моря. Часть улова сушат на медленном огне и экспортируют на остров Ява и в Сингапур. Ежегодный улов ланцетника содержит примерно 35 т, что соответствует 280 миллионам штук. Его едят в вареном, жареном или сушеном виде. Записываем в тетради.

4.Первичное закрепление полученных знаний

1.Объясните, чем бесчерепные животные отличаются от черепных (позвоночных животных.) и в чем их сходство?

2.Что представляет собой хорда, какова ее роль? Предположите, какой опорный орган возник на основе хорды у более высокоорганизованных животных.

5.Домашнее задание: Изучить параграф 20 (страница 92-96 ), ответить на вопросы в конце параграфа.

6.Проверка полученных знаний на оценку:

1) вставьте нужные цифры:

1.Ланцетники относятся к подтипу ______. Как и у всех представителей типа ______, центральная часть нервной системы расположена на ______ стороне тела, над ______. Под хордой расположена ______ система, передний отдел которой пронизан ______ щелями. Кровеносная система ______, состоит из ______, брюшного и отходящих от них мелких ______.

1. Замкнутая. 2. Бесчерепные. 3. Спинного. 4. Хордовые. 5. Пищеварительная.6. Жаберными . 7.Спинной. 8. Хордой. 9. Сосудов.

2) Выпишите номера правильных утверждений

1) Представители типа Хордовые имеют наружный, хитиновый или известковый скелет.

2) Хордовые животные имеют лучевую симметрию тела

3) Хордовые – двусторонне-симметричные животные.

4)Кровеносная система у хордовых замкнутая.

5) Кровеносная система у хордовых незамкнутая.

6) У бесчерепных кровеносная система незамкнутая, а у черепных – замкнутая.

8) Бесчерепные животные не имеют вторичной полости тела.

9)Тело хордовых животных развивается из двух зародышевых листков.

6.Самопроверка

7.Рефлексия:

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

(На сегодняшнем уроке мы познакомились с животным, которое относится к типу: Хордовые, подтипу Бесчерепные, нашли его сходство с беспозвоночными и хордовыми животными, выяснили его практическую роль в природе и жизни человека.)














х животных развивается из двух зародышевых листков.


Приложение 1

C:\Users\Мой\Desktop\конспекты\0021-021-Lantsetnik[1].jpg


C:\Users\Мой\Desktop\конспекты\103_02_acraniata_lancetnik%20na%20ladoni[1].jpg


C:\Users\Мой\Desktop\конспекты\img1.gif

Краткое описание документа:

Конспект урока «Общие признаки хордовых животных. Подтип: Бесчерепные».

Класс:7

 

Тема урока: Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные.  Ланцетник – низшее хордовое животное.

Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Выявление особенностей строения хордовых животных на примере ланцетника и  его приспособленности к среде обитания.

Задачи урока:

 Образовательные: Формулировать у учащихся знания об эволюции животных,  как о процессе усложнения их организации.

Воспитательные: Развивать коммуникативные навыки при работе в группах. Воспитывать экологическую культуру.
 Развивающие:  Развивать познавательный интерес и творческий подход к изучению темы через  самостоятельный поиск знаний. Продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать вывод.

Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке: Работа с учебником, рисунками. Представление результатов работы:  в форме таблицы;  сравнительно - анатомических суждений;  формулирование выводов.

Автор
Дата добавления 30.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров3962
Номер материала 164477
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх