- 17.11.2014
- 3513
- 31
Урок по физике в 8 классе.
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его
надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал.
Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»
А. Дистервег
Тема урока: Вода и её свойства.
Ведущая идея: Мотивация обучающихся к познанию явлений и процессов окружающего мира.
Главная дидактическая цель урока: Определение свойств воды.
Цели по содержанию:
1.Образовательная:активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке; обобщить знания учащихся об агрегатных состояниях вещества на примере воды, рассмотрев её физические свойства, строение её молекул; закрепить умение учащихся объяснять физические процессы на основе МКТ и химического строения, показать значение воды в природе и в жизни человека.
2. Развивающая: развивать умение применять свои знания для объяснения конкретных явлений в необычной ситуации; продолжать формирование логического мышления; развивать интерес к предметам естественно - научного цикла; развивать устную речь; продолжать формирование убежденности учащихся в возможности познания законов природы путем раскрытия понимания ими явлений, фактов окружающего мира.
3. Воспитательная: формирование культуры общения; развитие самостоятельности; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам, продолжить экологическое просвещение школьников, прививать заботу к окружающей среде и своему здоровью; развивать чувство прекрасного.
Интеграционные связи: межпредметные (физика, география, биология).
Оборудование: зеркало, бутыль со льдом, проектор, интерактивная доска.
Ход урока
|
№ |
Этап урока |
Цели |
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика |
|
1. |
Мотивация к учебной деятельности. |
Проверка домашнего задания, наличия принадлежностей. Психологического комфорта на начало урока. А мыслительную деятельность и привлечь интерес к теме урока. |
Здравствуйте, ребята! Садитесь. - Урок я хотела бы начать с небольшого рассказа. Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! - Обратите внимание на доску. Что иллюстрирует картина? (слайд1) -Как вы думаете, возможно, это или нет? -Разве мы с вами зимой не ходим по воде? Так привыкли к ней, что не замечаем ее удивительных свойств. -Задание: из слов на интерактивной доске (слайд2)собрать высказывание политического деятеля Индии Индиры Ганди: «Цивилизация-это диалог между человеком и водой». -Я неслучайно рассказала в историю, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? -Правильно о воде и ее свойствах.(слайд3)
-Я предлагаю заполнить карты «Знаю- не знаю». Напишите, что вы знаете о воде, что не знаете и хотели бы узнать.
Сообщение целей урока: 1. Повторить, обобщить и закрепить знания, полученные на уроках биологии, химии, географии. 2. Систематизировать знания и понятия: плотность, теплопроводность. 3. Выявить экологическую проблему загрязнения воды. |
Настраиваются на работу.
Ответы детей: библейский сюжет, Иисус идет по воде.
Собирают высказывание на интерактивной доске.
Ответ: О воде.
Записывают в тетрадях число и тему урока. Заполняют карты. |
|
2. |
Актуализация знаний пробное учебное действие. |
Вспомнить пройденный материал. Проверить готов-ность мышления и осознания потребности к построению нового способа действия. |
-Вода – удивительная, замечательная жидкость, без которой жизнь на Земле просто невозможна. По своим свойствам она резко отличается от всех других жидкостей. До XVIII в. ученые не знали состава воды, считали ее простым веществом. В конце XVIII столетия французским ученым Лавуазье и Лапласу удалось синтезировать ее химический состав. -Назовите состав воды.
- А что вам известно из уроков географии о воде?
-Давайте вспомним из курса биологии, сколько воды содержится в организмах?
-Из курса физики 7 класса мы знаем ,что вода находиться в трех агрегатных состояниях. Какие это состояния?
-Вспомним,чем они отличаются друг от друга? Я загадаю одно из агрегатных состояний воды, а вы должны с помощью вопросов, выяснить это. НА вопросы я могу отвечать только «да», «нет» или «и да и нет». Игра проводиться 2 раза. (для двух состояний, свойства третьего, ребята озвучивают сами). |
Ребята
отвечают(
Ответы: покрывает на 2/3 земной шар, водоемы бывают пресными и солеными, и т.д. Ребята записывают ответы на доске, затем сравнивают свои ответы с эталонными на слайде презентации.(слайд5) Ответы: жидкое вещество, твердое тело, газообразное вещество.(слайд6)
Задают вопросы: -это жидкость? -меняет объем? -меняет форму? -сильные связи между молекулами? И т.д. Записывают в тетрадь свойства состояний воды. |
|
3. |
Выявление проблемы-выявление области незнания. Открытие нового знания и способа деятельности. |
Развитие познавательной активности. |
-Сейчас я покажу вам одно уникальное свойство этой жидкости: посмотрите, что вода сделала с этой бутылкой ( демонстрация бутылки, разорванной льдом). Обратите внимание на доску. На картине показаны горы, разрушенные водой.(слайд7). Как вы думаете что произошло? -Обратимся к таблице «Плотность веществ». Найдем плотность льда и воды. (Задачник по физике 7-9класс под редакцией Лукашика В.И.)
-Молодцы! Вода- это единственное вещество, у которого плотность в жидком состоянии больше плотности в твердом состоянии. Именно поэтому айсберги плывут по воде, не тонут и представляют огромную опасность для судов.(слайд8)
-Ребята, вы хорошо знаете, что в отопительных системах нашего жилья используют воду. А почему?
-Обратимся к таблице «Удельная теплоемкость веществ». (Задачник по физике 7-9класс под редакцией Лукашика В.И.)
-Давайте
рассчитаем, какое количество теплоты получит комната от одной батареи, если
воду в ней нагрели на 60
-Итак, теперь при строительстве дома мы сможем легко вычислить сколько батарей нам понадобится для его обогрева.
-У воды много удивительных свойств, которые делают ее непохожей на все другие вещества. И среди них есть одно, самое необычное- ее бессмертие. -Почему вода бессмертна? Посмотрите на доску. Что вам напоминает этот рисунок? -Правильно. Давайте покажем, как происходит круговорот, и объясним каждую часть цикла с точки зрения физики.
-Итак, сколько бы человечество не употребляло воды, ее количество не меняется, но к сожалению пресной воды становиться все меньше (слайд 11). -Давайте проверим, какую воду мы пьем? На это зеркало брызнули водой и подождали, когда она высохнет. Вот остался след (демонстрация зеркала). Значит вода грязная, с примесями. - в наше время очень серьезной стала экологическая обстановка. -Чем вызвано загрязнение воды? Послушаем сообщение. |
Различные варианты ответов, постепенно приходят к понимаю, что для ответа недостаточно знаний.
-Плотность льда меньше плотности воды, поэтому при кристаллизации она расширяется.
Различные варианты ответов, постепенно приходят к понимаю, что для ответа недостаточно знаний. -У воды
самая высокая удельная теплоемкость, равная 4200 Дж/кг· -это значит, что вода передает большое количество тепла окружающей среде. Один ученик решает у доски, остальные в тетрадях.
m =25кг Q=c·m·∆t; ∆t =60 c =4200
Q-?
-Круговорот воды в природе.
Показывают стрелочками на интерактивной доске(слайд10) движение воды в природе. Объясняют, какие природные явления при этом наблюдаются.
Сообщение о загрязнение вод (приложение 1),(слайд-шоу). |
|
4. |
Рефлексия |
Анализ, сравнение, взаимопроверка. |
- Вы в начале урока вы заполняли карты «Знаю- не знаю», заполните их опять и проанализируйте. Что узнали и зачем? |
Заполняют карты. |
|
5. |
Подведение итогов урока |
Самоанализ. |
Подводятся итоги работы класса и каждого ученика отдельно.
|
Обсуждают, кто какой вклад внес в достижение результата. Выставляют себе оценки. |
|
6. |
Домашнее задание |
|
1. №1007, №1008. (Лукашик В.И. 7-9 классы) 2. Составить кроссворд по теме «Вода». |
Записывают домашнее задание в дневники. |
Приложение 1
Загрязнение воды.
Огромная масса вод Мирового океана формирует климат планеты, служит источником атмосферных осадков. Более половины кислорода поступает в атмосферу из океана, и он же регулирует содержание углекислоты в атмосфере.Пожалуй, ни одна проблема не вызывает сейчас у человечества таких оживленных дискуссий, как проблема загрязнения Мирового океана. Последние десятилетия знаменуются усилением воздействия человека на морские экосистемы в результате загрязнения морей и океанов. Распространение многих загрязняющих веществ приобрело локальный, региональный и даже глобальный масштабы. Поэтому загрязнение морей, океанов стало важнейшей международной проблемой, а необходимость охраны морской среды от загрязнений диктуется требованиями рационального использования природных ресурсов.
Некоторые изменения в окружающей среде океана, вызванные человеческой деятельностью, уже необратимы. Например, реки, перегороженные плотинами, выносят значительно меньше пресной воды и осадочного материала. Порты в устьях рек изменяют характер движения потока воды в естественную среду.
Насколько чист должен быть океан и насколько человек должен пытаться сохранить окружающую среду? Проблема состоит в том, чтобы определить, что является оптимальным для общества, и достигнуть этого с наименьшими затратами. Удаление отходов автоматически предполагает загрязнение. Всё живое или неживое, что своим избытком снижает качество жизни, является загрязнением.
Задавали ли вы себе вопрос, попадают ли отходы в океан? Оказывается 75 г. сухого веса в твердом виде на одного человека в день попадают в океан, а в мире живёт более 6 миллиардов человек. Кроме того, в океан направляется поток отходов со множества промышленных предприятий. Обычно эти отходы подвергаются предварительной обработке, в процессе которой удаляются компоненты, которые скорее всего могут оказаться опасными, тогда как остальные сточные воды по трубам сбрасываются в океан.
В результате лесных пожаров из атмосферы в океан попадает огромное количество золы, окислов металлов. Нефть, выливающаяся из танкеров в результате морских катастроф и фонтанирующая при подводном бурении, образует особый вид загрязнителя. Однако загрязнители попадают в океан и другими путями. Из воздуха поступают мелкие частички пестицидов, распыляемых над посевами, частицы сажи из дымовых труб, выхлопные газы двигателей автомобилей и самолетов. От покрытых краской корпусов кораблей отделяются небольшие количества токсикантов, назначение которых предотвратить обрастание кораблей водорослями и ракообразными.
К тому же большое количество тяжелых металлов, веществ магмы. А также тепла попадает в океан в результате извержения вулканов. Нефть просачивалась со дна океана задолго до появления человека на Земле и продолжает просачиваться и в наши дни.
Пресные воды речного стока оказывают разрушительное воздействие на такие морские организмы, как кораллы; кроме того, они несут с собой загрязнители, смытые дождем с деревьев и земли.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока для 8 класса по теме "Вода и её свойства". Урок разработан на основе системно-деятельностного подхода.
Ведущая идея: Мотивация обучающихся к познанию явлений и процессов окружающего мира.
Главная дидактическая цель урока: Определение свойств воды.
6 654 986 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шакирьянова Евгения Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.