Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока Фенол 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

Конспект урока Фенол 10 класс

библиотека
материалов

Содержание урока.

ход урока

Обоснование деятельности учителя

Прогнозируемая деятельность обучающихся

эта 1.Организационный этап. ВВзаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация о отсутствующих; проверка готовности к уроку.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Готовность учащихся к работе на уроке.

2.Этап целепологания. Сегодня на уроке мы проверим усвоение материала по теме «Спирты», выясним вопросы вызвавшие затруднения и познакомимся с новым классом соединений «Фенолы». Сравним фенолы по химическим свойствам с ранее изученными классами соединений.

Обеспечение мотивации и определение цели учебно-познавательной деятельности.

Готовность учащихся к активной учебнопознавательной деятельности.

3. Этап проверки домашнего задания. Предлагает индивидуальные по карточки для работы у доски: Приложение 1. №1. Составьте формулу вещества 2,3- диметилбутанол-1, напишите формулу изомера положения функциональной группы, запишите уравнения реакций этого вещества с натрием и хлороводородом.

2. Для вещества пентанол-2 составьте формулу изомера классов соединений, запишите уравнения внутри- и межмолекулярной дегидротации.

3. Распределите предложенные вещества по группам, поясните признак классификации?

Бутанол-1, Пропен-2-ол-1, Бутандиол-1,3, 2,3-диметилпентанол-1.


4. Осуществите превращения:

Бромэтан------ этанол-------этен-------дихлорэтан-------этандиол.

предлагает вопросы для фронтальной беседы:


-какие соединения называют спиртами? (Органические соединения имеющие одну или несколько функциональных групп-ОН, связанных с углеводородным радикалом).


-к каким спиртам и почему относится пропандиол-1,2?

(К предельным т.к.радикал образован от предельного углеводородаи двухатомным- две функциональные группы-ОН)

-как влияют спирты на организм человека?

(Метанол-яд, вызывает потерю зрения;

Этанол- вызывает алкогольную зависимость…)




Организует индивидуальную работу по карточкам у доски. Заслушивает ответы учащихся, организует обсуждение,выслушивает замечания по ответам учащихся. Развитие внимания и монологической речи при ответах на вопросы,устное поощерение за правильные ответы и добавления к ответам.












Заслушивает ответы учащихся, замечания , вносит коррективы.


Самостоятельно выполняют задания, коментируют записи, отвечают на вопросы учащихся.



















Записывают примеры в тетрадь, добавляют ответы, проверяют уравнения реакций,

вносят изменения.

4.Актулизация новой темы.

Стадия вызова. Учитель просит учащихся записать формулу ароматического спирта. Один записывает, по желанию на доске, остальные в тетради, объясняют, что группа -ОН находится в боковой цепи и не связана непосредственно с ароматическим кольцом.


Акцентирование внимания учащихся.

Знание признаков класса приводит к написанию формулы. Возникшие затруднения решаются самими учащимися.




Учитель записывает на доске формулу фенола.Просит сравнить формулу вещества со спиртами, заполнить в тетради таблицу из трёх граф : заполняют 2

что знаем?


что хотим узнать?

Что узнали?


это кислородосодержащее соединение;

в его состав входит бензольное кольцо и группа - ОН;

это не спирт;….


Класс соединения; химическое строение;

нахождение в природе..





Создание проблемной ситуации, по типу ситуации затруднения побуждает к самостоятельному рассуждению,сопоставлению, анализу.




Записывают формулу в тетрадь.

Заполняют таблицу:к самостоятельное рассуждение, предположения,анализ.



5.Стадия осмысления. Учитель Предлагает вопрос: можно предположить какими химическими свойствами обладает вещество и подтвердить уравнениями реакций? Записывают уравнения химических реакций по аналогии со спиртами - взаимодействие с натрием; с бензолом - взаимодействие с бромом.


Учитель Предлагает посмотреть видеофрагменты- взаимодействие фенола с раствором щёлочи и бромной водой.








Учитель Предлагает вопрос: чем можно объяснить разницу свойств вещества со спиртами и бензолом?

Учитель записывает ответы-предположения учащихся на доске.

-относится к другому классу;

-влияет строение;

-влияет на свойства бензольное кольцо;…

Учитель предлагает открыть учебник и прочитать информацию на странице 77.






Из предложенных ответов учащихся на вопрос: чем можно объяснить разницу свойств вещества со спиртами и бензолом? записанных на доске, учитель предлагает выбрать наиболее подходящий ответ.




Предлагает сформулировать тему урока.




Учитель предлагает озвучить сформулированную тему и записывает варианты каждой группы на доске. -свойства вещества зависят от строения;

-свойства веществ зависят от того к какому классу оно принадлежит;

-свойства фенола определяет строение….

Предлагает записать тему урока, предварительно убрав с доски, по предложению учащихся, менее подходящие .

Учитель предлагает прочитать предположения и определить: верное или неверное предположение: Приложение 2.

1.Проявляет свойства сходные со спиртами.

2. Нельзя обнаружить в воде.

3.Относится к классу спиртов….


Предлагает в учебнике прочитать информацию на странице 75,76. и рассмотреть рис.44




Учитель предлагает составитьсхему переработки каменного угля.

коксовый газ

t 1000 аммиачная вода

каменный уголь-------------- каменноугольная

без доступа воздуха смола(фенол)

кокс


Учитель демонстрирует качественную реакцию на фенолы




побуждает к самостоятельному рассуждению,выдвижению гипотез,предположений, анализу.















Продуктивно – творческий метод





















Обсуждение, проговаривание,запоминание информации.














Развитие интуиции,диалектичности мышления









Отбор информации,развитие способности к свёртыванию мыслительных операций.




Формулирование выводов, практическая направленность урока

У учащихся достаточно знаний, что бы записать уравнения реакций по аналогии со спиртами с натрием и по аналогии с бензолом сбромом.





Проводят сопостановления.

Вносят исправления, дополнения- записывают уравнение реакции вещества с раствором щёлочи.










Работа с информацией: получают новые сведения о строении молекулы фенола и взаимном влиянии атомов.

Делают записи в тетрадь.



Выбирают и аргументируют выбор, опираясь на достоверную информацию.

Записывают каждый свой вариант в тетрадь. Затем обсуждают в парах, группах(учащиеся 2 соседних парт) формулируют общий вариант.

Слушают, сравнивают предложенные темы, выбирают.




Записывают тему урока. «Свойства фенола определяет строение»




Читают предположения отмечают верно-неверно



Работа с информацией: получают новые сведения о физических свойствах, получении,применении фенола.

Делают записи в тетрадь.

Работа в парах, взаимообучение.





Записывают наблюдения.

6.Рефлексия.

Учитель предлагает вернуться к предположениям верно или неверно и внести коррективы.


Предлагает обсудить предположения вызывающие сомнения.


Учитель предлагает посмотреть электронную презентацию.


Учитель предлагает вопрос: где можно использовать качественную реакцию на фенолы?

( Для обнаружения фенола в воде, в сточных водах, в воде после очистки на химических предприятиях, где используется фенол…)


Закрепление полученной информации



Готовность памяти к воспроизведению информации


Закрепление в памяти изученного материала.


Формирование экологических знаний.

Исправляют предположения, работая в парах.


Ответы учащихся, дополнения,исправления


Смотря, запоминают, устраняют противоречия.


Предлагают ответы объединяя знания химии и экологии.

7. Определение домашнего задания

и инструктаж по его выполнению.

1.Прочитать параграф 10 и опорный конспект.Приложение 3.

2. Заполнить 3 графу таблицы: что узнали?

3.Составить рассказ с использованием ключевых слов(класс, сходство, кислотные свойства, опасность,отличие, качественная реакция)

*4.Выполнить упражнения 5, стр.79.

*5. Составить схему превращений с участием фенола.

*6.Задание по собственной инициативе.

Учитель предоставляет право выбора заданий и поощеряет проявление инициативы.

Записывают задания: всем прочитать стр.74-79 и 2 задания на выбор, задания отмеченные звёздочкой выполняются по желанию.

8. Подведение итогов.

Обявляет итоги урока. Выставление и коментирование оценок за работу на уроке.

Выставление оценок в дневник.


Приложение 1.

Карточки индивидуальных заданий для опроса.

1. Составьте формулу вещества 2,3- диметилбутанол-1, напишите формулу изомера положения функциональной группы, запишите уравнения реакций с натрием и хлороводородом.


2. Для вещества пентанол-2 составьте формулу изомера классов соединений, запишите уравнения внутри- и межмолекулярной дегидротации.


3. Распределите предложенные вещества на группы, по какому признаку вы их делили?

Бутанол-1, Пропен-2-ол-1, Бутандиол-1,3, 2,3-диметилпентанол-1.


4. Осуществить превращения:

Бромэтан------ этанол-------этен-------дихлорэтан-------этандиол.





Приложение 2.

Предположения верно---неверно.

1. Фенол проявляет свойства сходные со спиртами. верно

2. Фенол нельзя обнаружить в воде. неверно.

3. Фенол относится к классу спиртов. неверно.

4.Функциональная группа –ОН связана непосредственно с бензольным кольцом. верно.

5. Фенолы проявляют кислотные свойства. верно.

6. Фенолы, в отличии от спиртов реагируют с раствором щёлочи. верно

7. Фенол плохо растворим в холодной воде. верно.

8. Фенол безопасен для здоровья человека. неверно.

9. Фенол можно обнаружить раствором хлорида железа (III). верно.

10. Группа –ОН , влияет на перераспределение электронной плотности бензольного кольца, делая

более активными атомы углерода в положениях 2,4,6. верно.

11. Взаимодействие фенола с бромной водой идёт без катализатора. верно

12. В состав фенолов может входить несколько групп –ОН. верно.

13. Фенол твёрдое кристаллическое вещество. верно.

14. Бензольное кольцо, оттягивая электронную плотность кислорода на себя, обуславливает кислотные свойства фенола. верно.

15.Фенол получают при переработке каменного угля. верно.

Краткое описание документа:

Тип урока: Комбинированный.                                                                                Цель: формирование представлений о классе  фенолов.
Образовательные задачи:
- сформировать представление о признаках класса, химических свойствах;                                           -показать взаимосвязь строения и химических свойств;                                                 - познакомить с основными экологическими проблемами, связанные  с применением фенола .
Развивающие  задачи:
- развивать умения  прогнозировать химические свойства по строению вещества и  подтверждать свойства уравнениями  реакций;                                                        - развивать умения  работать с разного вида информацией;                                                   - развивать умения  по преобразованию полученной информации.
Воспитательные  задачи:                                                                                                               - познакомить с областями применения  и получения  фенола;                                                          -развивать поведенческий компонент экологической культуры.
Тип урока: 
Комбинированный урок.
Методы обучения по степени самостоятельности мышления: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично поисковый, эвристический.                                                                                                               Формы организации работы учащихся: эвристическая беседа, самостоятельная работа, наблюдения.                                                                                          Средства обучения: компьютер, проектор,электронная презентация, опорный конспект(каждому на дом),  коллекция «Уголь и его продукты переработки», видеофильмы: взаимодействие фенола с бромной водой; взаимодействие фенола с раствором щёлочи, растворы: фенола, хлорида железа(III).                                                                                                                     Формы организации работы в классе: индивидуальная, фронтальная,  в парах, групповая.                                                                                                         

Автор
Дата добавления 04.12.2014
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров1486
Номер материала 172957
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх