Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект урока физики по теме "Магнитное поле Земли"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Конспект урока физики по теме "Магнитное поле Земли"

библиотека
материалов

Пояснительная записка к уроку физики с использованием ЭОР

Тема: Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.



ФИО: Мишарина Людмила Николаевна


Место работы: МОУ «СОШ» с.Подъельск


Должность: учитель физики


Предмет: физика


Класс:8


Тема и номер урока в теме: Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

3 урок раздела « Электромагнитные явления».

Базовый учебник: А.В.Перышкин «Физика 8».


  1. Цель урока: формирование понятий «постоянный магнит», «магнитное поле Земли» с помощью включения учащихся в исследовательскую деятельность.

9. Задачи:

- обучающие: изучение физических свойств постоянных магнитов, расширение понятий магнитного поля, линий магнитного поля, роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле; закрепление навыков работы в группе, экспериментальной работы, самооценки;

-развивающие: развитие самостоятельного мышления, грамотной устной речи, практической деятельности; развитие умений выдвигать гипотезы, планировать , классифицировать, обобщать, формулировать выводы;

-воспитательные : воспитание чувства прекрасного, любви к природе, взаимовыручки, самостоятельности, культуры взаимодействия в группе.

  1. Тип урока: урок открытия нового знания

  2. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

  3. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер с выходом в Интернет, лабораторное оборудование – полосовые и дугообразные магниты, магнитные держатели, железные опилки, листы картона, штативы, компасы, нитки, пластмассовые палочки, медная проволока.

Этот урок является третьим в разделе «Электромагнитные явления». Основной метод активизации познавательной деятельности на уроке – исследовательский. Развитию исследовательских умений: выдвигать гипотезы, планировать , классифицировать, обобщать, формулировать выводы; самостоятельности в планировании и осуществлении учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с одноклассникамиспособствуют ЭОР ,используемые на данном уроке. Целенаправленное формирование интереса к изучаемому понятию достигается на этапе мотивирования к исследовательской деятельности за счет использования электронных цифровых ресурсов. Видеофрагменты позволяют заинтересовать учащихся учебным материалом на чувственном уровне, проблемная ситуация ( как связаны северные сияния с магнитами? можно ли разделить магнитные плюсы?) и интересные содержательные видеофрагменты побуждают учащихся к активной деятельности. Этому также способствует обращение к личному жизненному опыту учащихся, игровой момент: «верю, не верю»; включение учащихся в планирование этапов урока, в процесс самооценивания с помощью листков самоконтроля . Включение учащихся в активную познавательную деятельность, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению самостоятельной практической деятельности - предполагаемый результат данного этапа. На данном этапе происходит развитие личностных и регулятивных умений.

На этапе экспериментальных исследований достигается главная учебная цель урока, развиваются предметные и метапредметные умения: формируются представления о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; учащиеся приобретают опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения простых экспериментальных исследований. Включение учащихся в экспериментальную работу способствует формированию познавательных умений: постановка и решение проблемы, логических , знако- символических умений. Организация смены деятельности на уроке: работа в парах ,фронтальная и индивидуальная работа способствуют формированию коммуникативных умений: работать в группе, слушать и слышать мнение своих одноклассников и учителя, выражать и высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения и прислушиваться к иному мнению.

Предусмотренный на уроке этап первичного закрепления и проверки знаний направлен на развитие умений саморегуляции, самоконтроля, самооценивания . Формирование навыков самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки способствует развитию личностных и регулятивных умений учащихся. Поскольку использование электронных ресурсов предусматривает самостоятельную, индивидуальную деятельность, то ученик самостоятельно распределяет время, фиксирует полученную учебную информацию, оценивает полученные знания и умения, устанавливает границы «знания» и «незнания».

Организация самостоятельной работы позволяет реализовать дифференцированный подход, развивать регулятивные и личностные умения. На этапе обобщения учащиеся имеют возможность выбора деятельности – самостоятельно проверить уровень усвоения учебного материала на базовом и повышенном уровне. Реализация индивидуального подхода , возможность выбора домашнего задания способствуют формированию личностных умений учащихся.

В результате экспериментальной деятельности на уроке у учащихся будут сформированы понятия магнитного поля постоянного магнита и магнитного поля Земли как особого вида электромагнитного взаимодействия, умения исследовать и объяснять свойства постоянных магнитов и магнитного поля Земли.

Учащиеся имеют возможность получить знания о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле, полярных сияний, магнитных аномалий, о возникновении компаса.



Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Приемы

методы

1

Начало урока.

Мотивирование

к исследовательской деятельности.

1.Видеоролик

«Северные сияния»

2.Слайд-шоу «Использование магнитного поля»


Приветствует учащихся и включает видеоролик.

Задает вопрос:

Как вы думаете, ребята, чем

мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

Да, совершенно верно причиной северных сияний является магнитное поле Земли.

Говорит о значении магнита в жизни человека.

Демонстрирует слайд-шоу «Использование магнитного поля».

Просит назвать тему и задачи урока. Задает вопросы: что вы знаете о магнитах? что бы вы хотели о них узнать?

Предлагает указать на предметы,

приборы в классе, в которых имеется

постоянный магнит.

Смотрят видеоролик,

слушают музыку.

Отвечают:

«Изучением магнитного поля Земли».





Смотрят слайд-шоу ,

дополняют рассказ учителя о применении магнита в жизни человека.

Называют тему урока «Магниты. Свойства постоянных магнитов».

Записывают тему урока.

Слушают учителя, смотрят и предлагают ответ на вопрос, добавляют области применения магнита,

показывают.

Прием «Нестандартный вход в урок»









Прием «Необъявленная

тема»

2

Актуализация изученных ранее знаний и постановка новой учебной задачи.

Проектирование исследований.

3.Видео-

фрагмент

«Можно ли разделить магнитные полюсы»


Демонстрирует видеофильм о свойствах магнита.

Задает вопрос: верите ли вы , что у магнита всегда есть два полюса? Сколько бы мы не делили его, он всегда имеет два полюса.

Предлагает «Верю, не верю». Раздает листочки с утверждениями о свойствах магнита.

Организует обсуждение полученных результатов. Предлагает обсудить

план изучения нового материала, на какие вопросы хотели бы найти ответы.

Говорит учащимся о цели урока, предлагает план деятельности на уроке, раздает листки самооценки

(Приложение 3).



Организует фронтальную

проверку домашнего задания по рабочим тетрадям - ответы на вопросы по теме предыдущего урока.

Подводит итог:

Магнитное поле образуется вокруг проводника с током.

Задает вопрос:

Как образуется магнитное поле в постоянном магните? вокруг Земли?






Читают утверждения и отмечают галочкой утверждения, в которые верят или не верят.

(Работают индивидуально с карточками – Приложение 2).







Предлагают план изучения нового материала, для этого ответить на вопросы:

1.Что такое постоянный магнит?

2.Что такое полюс магнита?

3.Какими свойствами обладают магниты?

4.Почему вокруг постоянных

магнитов образуется магнитное поле?

5.Чем объясняется ,что магнитная стрелка устанавливается в данном месте Земли?

Изучают по листкам самооценки план урока,

высказываются .

Предлагают,

какие свойства магнитов хотели бы проверить с помощью эксперимента.

Отвечают на вопросы, пользуясь рабочими тетрадями,

оценивают выполнение домашнего задания в листках самоконтроля.



Прием «Удивляй"





Прием «Верю, не верю»

3

Проведение экспериментальных исследований с целью достижения учебной задачи – работа в парах.

4.Видеоролик «Получение картины силовых линий поля от пары магнитов»

Организует практическую работу в парах по изучению свойств постоянных магнитов с использованием лабораторного оборудования.

Демонстрирует видеоролик .


Проводят исследования свойств постоянных магнитов по плану, выполняют практическую работу №1,2,3.

Результаты исследований обсуждают в парах, записывают в

таблице

(Приложение 4).

10 мин.

4

Первичное закрепление полученных знаний с проговариванием полученных результатов вслух- фронтальная работа.

5.Видеоролик

«Намагничивание стальной проволоки»



















6.Постоянные

магниты.

Организует отчет о проделанной работе (какое исследование провели и к какому выводу пришли).

Напоминает о самооценке деятельности.

Демонстрирует видеоролик и предлагает проверить действительно ли у проводника всегда образуется 2 магнитных полюса.









Чтобы найти ответ на вопрос, что такое постоянный магнит и как вокруг него образуется магнитное поле

предлагает поработать с учебниками(§59) или найти информацию в ЕКЦОР (компьютер).



Организует отчет по работе с ресурсом или учебником (ответы на вопросы).


Отчитываются о результатах исследований.

Оценивают свою

деятельность в листках самоконтроля.



Выполняют

практическую

работу №4.

Убеждаются в том, что у магнита всегда два полюса – северный и южный.

Записывают в таблицу вывод:

У магнита всегда два полюса- северный и южный. Чтобы намагнитить тело надо провести (в одном направлении)

магнитом по нему несколько раз .

Находят ответы на вопросы из учебника или работают с ресурсом ЕКЦОР «Постоянные магниты» (работают с ноутбуками).

Оформляют ответы в тетрадях в виде опорного конспекта,

делают рисунки.

Оценивают свою деятельность.



10 мин.
































5

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7.Тест к уроку "Постоянные магниты"


Организует работу с ресурсом

-тестирование по теме «Постоянные магниты»

Работают с ресурсом ЕКЦОР,

оценивают себя.

5 мин.

6

Включение в систему знаний и обобщение.

8.Магнитное поле Земли





9.Тест

« Магнитное

поле Земли»

Отмечает ,что остался один вопрос ,на который надо ответить: как образуется магнитное поле Земли? как с помощью компаса можно определить магнитные полюсы Земли?

Организует просмотр презентации

«Магнитное поле Земли». Предлагает желающим проверить уровень усвоения материала с помощью теста

«Магнитное поле Земли» .

Подводит итоги урока, организует

просмотр материала рабочей тетради .

Смотрят презентацию,

задают вопросы,

составляют опорный конспект.

Желающие участвуют в тестировании по теме «Магнитное поле Земли».

Изучают задания в рабочей тетради

§59,60.

5 мин.

7

Рефлексия учебной деятельности – итог урока.


Просит учащихся высказаться: с каким настроением работалось, что понравилось, что нового узнали на уроке, что удивило.

Домашнее задание: в рабочей тетради

§59,60 (помощник учебник).

Желающие могут подготовить сообщения по темам: «История изобретения компаса», «Магнитные аномалии», «Полярные сияния»,

свободная тема.

Благодарит за сотрудничество.

Высказываются: с каким настроением работалось на уроке, какая деятельность понравилась на уроке, что поразило,

удивило.

Желающие проверяют свои знания по теме с помощью теста

«Магнитное поле Земли».

Записывают домашнее задание, оценивают себя

за урок, выставляют отметки в дневник.

5 мин.







Приложение 1



ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЭОР по теме

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

(тема урока)



1

ФИО (полностью)

Мищарина Людмила Николаевна

2

Место работы

МОУ «СОШ» с.Подъельск

3

Должность

Учитель физики

4

Предмет

Физика

5

Класс

8

6

Тема

Постоянные магниты.

7

Базовый учебник

А.В. Перышкин «Физика 8»













Таблица 2

Название ресурса






Тип, вид

ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс,

обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Видеоролик

«Северное сияние»

Информационный

Видеофрагменты

Слайд-шоу

Иллюстрация

с музыкальным сопровождением

http://video.yandex.ru/external/4611686018921125282/view/88985514/?cauthor=evanata2010&cid=3


2

Слайд – шоу

«Использование магнитного поля»

(N 187167)

Теория

Иллюстрация

Слайд – шоу

и озвученный рассказ

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b8273c46-890a-4e22-bade-ab614635905f/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&


3

Видеоролик «Можно ли разделить магнитные полюсы»

(N 187228)

Практический модуль

Анимация




Иллюстрированный и озвученный рассказ

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/da63726e-afb9-4ce4-8922-8582036f88c3/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

4

Видеоролик "Получение картины силовых линий поля от пары магнитов"

(N 186946)

Практический

Видеофрагмент



Эксперимент

и озвученный рассказ

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f262f16-4724-4a05-93b0-57bbb9d863c0/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&


5

Видеоролик

«Намагничивание стальной проволоки»

(N 187282)

Практический

Видеофрагмент


Эксперимент

и озвученный рассказ

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f38dbe84-e963-44bf-a532-fc12c2d7bf35/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

6

Постоянные магниты

(N 206061)

Инновационный учебно-методический материал

Интерактивное задание

мультимедиа


Текст, иллюстрация,

анимации, интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba079-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_3.swf

7

Тест к уроку "Постоянные магниты"

(N 206014)

Контроль

Тест, интерактивное задание



Тест, интерактивное задание

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b7967-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?from=4dc8092d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66&interface=catalog&class=50&subject=30

8

Магнитное поле Земли

(N 206046)


Практический модуль

Интерактивное задание,

мультимедиа

Иллюстрация, модель

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669ba07a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?from=4dc8092d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66&interface=pupil&class=50&subject=30

9





10








Магнитное поле Земли

Наблюдение и опыт

(N 205905

Контроль

лабораторная работа



Интерактивное задание, Мультимедиа

Тест с иллюстрациями и анимациями




http://fcior.edu.ru/card/6366/magnitnoe-pole-zemli.html





http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b2b47-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?from=4dc8092d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66&interface=pupil&class[]=43&class[]=49&class[]=50&class[]=51&subject=30








Приложение 2.

Отметьте галочкой напротив утверждений в столбиках «верю» , «не верю».Если вас что-то удивило, поставьте знак в столбик «примечания».В конце урока вернитесь к утверждениям и проверьте себя ,отметьте ,что изменилось в ваших познаниях к концу урока.

Утверждения

Верю

Не верю

Узнал(а)

Примечания

1.Магнит притягивает железо, кобальт, никель





2.Можно сделать магнит, у которого был бы только северный полюс





3.Если разломать магнит, то каждый осколок будет магнитом





4.Северный полюс магнита притягивает южный полюс магнита





5.Можно намагнитить медную проволоку





6.Намотанная на гвоздь медная проволока будет электромагнитом, если подключить концы проволоки к источнику тока.





7.Магнитное поле постоянного магнита направлено от северного полюса к южному





8.Одноименные полюса магнита отталкиваются





9.Северный магнитный полюс Земли находится вблизи южного географического полюса





10.Магнитное поле постоянного магнита образуется циркулярными токами





Приложение 3.

Листок самоконтроля по теме «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли»

Этапы урока

Содержание деятельности

Баллы

Максимальный балл

1.Формулирование темы, цели и задач урока.

1.Выдвижение темы цели и задач урока; ответы на вопросы учителя, участие в беседе.

2.Участие в опросе «верю, не верю»


5



5

2.Новая тема

Практическая работа №1

Практическая работа №2

Практическая работа №3

Практическая работа №4

Презентация результатов практических работ


5

3.Самостоятельная работа

Работа с ЕКЦОР «Постоянные магниты»

(конспект, рисунок, таблица, кластер и т.п.)


5

4.Первичная проверка полученных знаний и умений

Тест «Постоянные магниты»


5

5.Участие в обсуждении результатов деятельности на уроке.



5

Итоги урока:




За каждый вид деятельности на уроке и верно выполненные задания (самостоятельно) по 1 баллу, с помощью учителя , товарища- 0,5 балла.



Приложение 4.

Практическая работа №1. Постоянный магнит.

Оборудование : пластмассовая палочка, железные скрепки, медная проволока, деревянная линейка, пластиковый пакет с железными опилками, полосовой и дугообразный магниты.

Гипотеза:

Цель: проверить на практике, какие тела притягивает постоянный магнит.

Ход работы: 1.Изучите внешний вид постоянных магнитов .

2.Проверьте действие магнита на различные предметы.

3.Обсудите полученные в результате наблюдения результаты. Заполните таблицу 4.

4.Напишите выводы: подтвердилась ли ваша гипотеза ,какие тела притягивают к себе постоянные магниты.

Таблица 4

Название постоянного магнита, его внешний вид

Полюсы постоянного магнита (цвет)

Название предмета, тела

Результаты опыта

















Выводы:







Практическая работа№2. Свойства постоянных магнитов.

Оборудование: дугообразный и полосовой магниты, магнитная стрелка на подставке.

Гипотеза:

Цель : проверить на практике как ведут себя магниты при приближении друг к другу одноименными и разноименными полюсами.

Ход работы:1.Приближайте магнит к магнитной стрелке – то северным , то южным полюсом.

2.Ответьте на вопрос: как ведет себя стрелка при сближении с одноименным (разноименным) полюсом постоянного магнита.

3.Обсудите полученные результаты наблюдения.

4.Напишите выводы- ответ на вопрос п.2, подтвердилась ли ваша гипотеза.

Выводы :























Практическая работа №3. Обнаружение магнитного поля магнита.

Оборудование: полосовой , дугообразный, кольцеобразный магниты, железные опилки, листы бумаги.

Гипотеза:

Цель: получить наглядную картину магнитного поля постоянного магнита.

Ход работы:1.Положите на магнит лист бумаги и осторожно рассыпьте на лист железные опилки, постучите по листу с опилками(легонько) ручкой.2.Зарисуйте полученную картину в таблицу.3.В третьем столбце таблицы 5 напишите особенности линий магнитного поля постоянного магнита(какие они –прямые, кривые, замкнутые).4.Обсудите полученные результаты наблюдения с одноклассниками и сделайте выводы: подтвердилась ли гипотеза, каковы особенности магнитных линий постоянных магнитов, похожи ли они на магнитные линии катушки с током ( вспомните предыдущий урок). Напишите выводы.

Таблица 5

Название магнита

Линии магнитного поля (рисунок)

Особенности рисунков


































Выводы:





Практическая работа №4. Намагничивание стальной проволоки и получение магнитных полюсов.

Оборудование : магнит, проволока стальная, магнитная стрелка, плоскогубцы.

Гипотеза:

Цель: научиться намагничивать стальную проволоку и убедиться на практике, что невозможно получить одноименные магнитные полюса.

Ход работы:

1).Поднесите стальную проволоку к магнитной стрелке. Пронаблюдайте: как ведет себя магнитная стрелка.2).Проведите несколько раз одним концом магнита по стальной проволоке, в одном направлении сверху вниз. 3).Приближайте стальную проволоку к магнитной стрелке, то одним , то другим концом. Пронаблюдайте за поведением магнитной стрелки.4).Что вы заметили? Опишите поведение магнитной стрелки до и после намагничивания стальной проволоки. Обсудите полученные результаты в группе. 5).Сделайте первый вывод: что надо сделать для того, чтобы намагнитить тело? Есть ли полюсы у стальной проволоки, сколько их?

Вывод 1:

6).Сломайте стальную проволоку с помощью плоскогубцев на две части и проверьте магнитные полюсы получившихся частей – повторите пункты 3и4.7).Обсудите в группе полученные результаты наблюдений .8).Сделайте вывод 2: есть ли одноименные полюсы у частей стальной проволоки? Подтвердилась ли гипотеза?

Вывод 2:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

        Этот урок является третьим в разделе «Электромагнитные явления». Основной метод активизации познавательной деятельности на уроке – исследовательский. Развитию исследовательских умений:  выдвигать гипотезы, планировать , классифицировать, обобщать, формулировать выводы;самостоятельности в  планировании и осуществлении учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с одноклассникамиспособствуют ЭОР ,используемые на данном уроке. Целенаправленное формирование интересак изучаемому понятию достигается на этапе мотивирования  к исследовательской  деятельности за счет использования электронных цифровых ресурсов. Видеофрагменты позволяют заинтересовать  учащихся учебным материалом на чувственном уровне, проблемная ситуация ( как связаны северные сияния с магнитами? можно ли разделить магнитные плюсы?)  и интересные содержательные видеофрагменты  побуждают учащихся к активной деятельности. Этому также способствует обращение к личному жизненному  опыту учащихся, игровой момент: «верю, не верю»; включение учащихся в планирование этапов урока, в процесс  самооценивания с помощью листков самоконтроля . Включение учащихся в активную познавательную деятельность, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению самостоятельной  практической деятельности - предполагаемый результат данного этапа. На данном этапе происходит развитие личностных и регулятивных умений.

 На этапе экспериментальных исследований достигается  главная учебная цель урока, развиваются предметные и метапредметные  умения: формируются представления о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; учащиеся    приобретают  опыт  применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения  простых экспериментальных исследований. Включение учащихся в  экспериментальную работу способствует формированию познавательных умений: постановка и решение проблемы, логических , знако- символических умений. Организация смены деятельности на уроке: работа в парах ,фронтальная  и индивидуальная работа  способствуют формированию коммуникативных умений: работать в группе, слушать  и слышать мнение своих одноклассников и учителя, выражать и высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения и прислушиваться к иному мнению.

Предусмотренный на уроке этап первичного закрепления и проверки знаний направлен на развитие умений саморегуляции, самоконтроля, самооценивания . Формирование навыков самооценки, навыковрефлексии на основе использования критериальной системы оценки способствует развитию личностных и регулятивных умений учащихся. Поскольку использование электронных ресурсов  предусматривает самостоятельную, индивидуальную деятельность, то ученик самостоятельно распределяет время,  фиксирует полученную учебную информацию, оценивает полученные знания и умения, устанавливает границы  «знания» и «незнания».

Организация самостоятельной работы позволяет реализовать   дифференцированный подход, развивать регулятивные и личностные умения.На этапе обобщения учащиеся имеют возможность выбора деятельности – самостоятельно проверить  уровень усвоения учебного материала на базовом и повышенном уровне. Реализация индивидуального подхода , возможность выбора домашнего задания  способствуют формированию личностных умений учащихся.В результате  экспериментальной деятельности на уроке у учащихся  будут сформированы понятия магнитного поля постоянного магнита и магнитного поля Земли как особого вида электромагнитного взаимодействия, умения исследовать и объяснять свойства постоянных магнитов и магнитного поля Земли.Учащиеся имеют возможность  получить знания о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле, полярных сияний, магнитных аномалий, о возникновении компаса.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров317
Номер материала 284074
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх