- 07.04.2015
- 5031
- 41
На изучение материала параграфа “ Сумма углов треугольника ” отводится три урока. Это первый урок, на котором рассматривается одна из важнейших теорем курса геометрии 7 -го класса – «Теорема о сумме углов треугольника».
Ход урока
Какие утверждения, связанные с этой величиной (на слайде – 180°), вам известны?
Учащимся предлагается в тетрадях записать число, “ Классная работа” и тему урока: “ Сумма углов треугольника ” (слайд с названием темы урока).
Учитель: Давайте проведем эксперимент, измеряя транспортиром углы и вычисляя их сумму для различных треугольников. В результате выдвинули гипотезу о том, что сумма углов треугольника равна 180° (по щелчку на том же слайде утверждение о сумме углов треугольника появляется полностью).
Проведя эксперимент, предлагая вариант рассуждений, можно подтвердить справедливость выдвинутой гипотезы. Сегодня вы имеете достаточно знаний для того, чтобы эту гипотезу доказать.
Учитель: Скажите, пожалуйста, как называется утверждение, справедливость которого устанавливается с помощью доказательства? (Теорема).
Учитель на доске пишет слово “Теорема”, а учащиеся в тетрадях записывают и это слово, и формулировку теоремы.
1) Доказать …
2) Обобщить …
3) Применить …
Для доказательства теоремы будут необходимы некоторые теоретические положения. Вспомним их, выполняя следующие задания.
Задания на слайдах (в ходе ответов на слайдах по щелчку происходят соответствующие изменения):
Выделим условие и заключение теоремы: что дано и что требуется доказать.
(Учитель на доске, а учащиеся в тетрадях изображают треугольник АВС и выполняют соответствующие записи).
Учитель: Чтобы найти сумму углов треугольника, их надо сложить. Поэтому пойдём естественным путём: будем углы складывать.
На слайде треугольник АВС. (В ходе обсуждения на слайде по щелчку будут происходить соответствующие изменения).
·
Отложим
углы А и С от сторон угла В (по разные стороны от него). Получим угол МВN. Нужно
доказать, что он равен180°, то есть является развёрнутым. Рассмотрим углы 1 и
3. Какой вывод можно сделать? На каком основании? (ВМ 
АС).
·
Рассмотрим
углы 2 и 4. Какой вывод можно сделать? На каком основании? (ВN АС).
· Имеем: через точку В проходят две прямые, параллельные прямой АС. Возможно ли это? На каком основании это можно утверждать? (Невозможно. Об этом говорит аксиома параллельных).
Следовательно,
прямые ВМ и ВN совпадают. МN АС.
Следовательно, угол МВN развёрнутый, равен 180°.
С другой стороны, угол МВN равен сумме углов 3, 4, 5, то есть углов А, В, С – углов данного треугольника. Можно ли доказательство упростить?
Угол С можно было и не откладывать. Как вы это можете объяснить? (Он “сам” отложился).
Рассмотрим углы 1
и 3. Какой вывод можно сделать? На каком основании? (ВМ АС).
Получили развёрнутый угол, составленный из углов 3, 4, 5, соответственно равных углам треугольника АВС.
Следующий слайд демонстрирует второй способ доказательства теоремы. В ходе обсуждения по щелчку происходят соответствующие изменения.
И, наконец, угол 4 можно даже не рассматривать.
АС).
Угол МВС равен сумме углов 3 и 5, соответственно равных углам А и В треугольника. Таким образом, сумма углов треугольника равна 180°.
Мы практически рассмотрели три способа доказательства теоремы.
Первое доказательство выявляет ведущую роль аксиомы параллельных прямых, второе и третье используют признак параллельности прямых и свойства углов при параллельных прямых.
Автор нашего учебника Л.С. Атанасян предлагает идти другим путем: он через одну из вершин треугольника проводит прямую, параллельную противоположной стороне, и разлагает полученный развёрнутый угол на углы, равные углам треугольника .
Используется обратная операция: разложение угла на три угла.
Учитель на доске, а учащиеся в тетрадях через точку В проводят прямую a, параллельную прямой АС. Затем учащимся предлагается поработать с доказательством теоремы по учебнику и в результате представить его у доски. Обращается внимание учащихся на то, что в учебнике иначе расставлены цифры, обозначающие углы, так как логика рассуждений несколько иная. Заслушав кого-либо из учащихся у доски, учитель на доске, а учащиеся в тетрадях (по образцу учителя) записывают доказательство теоремы.
Это четвёртый способ доказательства теоремы. Есть и пятый, о котором сегодня уже говорилось.
Это задание для желающих. На перемене у учителя можно получить рисунок к этому способу доказательства. Этот рисунок демонстрируется и на слайде.
Следующий слайд демонстрирует обобщение теоремы для четырёхугольника. В ходе обсуждения по щелчку происходят соответствующие изменения.
Рассмотрим теперь пятиугольник. Найдем сумму его углов.
(Следующий слайд демонстрирует обобщение теоремы для пятиугольника. В ходе обсуждения по щелчку на слайде происходят соответствующие изменения).
Выслушать предложения учащихся, обсудить два способа определения суммы углов пятиугольника, а третий предложить для домашней самостоятельной работы.
Можно пойти дальше, что мы и сделаем в 8-ом классе, доказав, что сумма углов выпуклого многоугольника, у которого n углов, можно получить, умножив 180° на (n-2).
Следующий слайд посвящён сумме углов выпуклого n-угольника.
При n =3; 4; 5 будем иметь уже полученные результаты.
Учащиеся устно выполняют вычисления по предложенной формуле для треугольника, четырёхугольника и пятиугольника.
Требуется найти неизвестные углы.
Задачи предлагаются на слайдах. В ходе решения задач на слайдах по щелчку происходят соответствующие изменения.
И в заключение предлагаю обдумать следующую ситуацию (задание для самостоятельных размышлений дома).
Летели на корабле, сгорела часть карты. Нужно найти угол между двумя прямыми (от этого зависит жизнь тех, кто летел на корабле).
Вниманию учащихся предлагается слайд с исходной ситуацией. Задание учащиеся записывают в тетрадь для домашней работы.
Сегодня мы работали с одной из важнейших теорем геометрии. О чём она говорит и какую возможность нам предоставляет?
По гиперссылке переходим на слайд, где дана формулировка теоремы.
Вы должны уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника и применять её к решению задач на нахождение неизвестных углов треугольника.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В рассматриваемой на уроке теореме формулируется неочевидный геометрический факт, который в ходе урока будет доказан. На уроке важен процесс размышления, поиска ответа. Запланирована активная исследовательская деятельность учащихся. У учителя роль координатора, консультанта. Система вопросов учителя позволяет учащимся осуществить поиск доказательства теоремы, рассмотреть возможности её обобщения. С доказательством теоремы, предлагаемым автором учебника Атанасяном Л.С., учащиеся знакомятся в ходе самостоятельной работы с учебником. Решение задач на применение теоремы предполагает закрепление умений находить неизвестные углы треугольника. Все пояснения учащиеся дают устно, обучение записи решения – это задача следующего урока .
6 663 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шкляева Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.