Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока и презентация на тему

Конспект урока и презентация на тему


  • Начальные классы

Название документа 44938_тренажер_СИНОНИМЫ,_АНТОНИМЫ,_ОМОНИМЫ.ppsx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

Название документа Конспект урока русского языка во 2 классе на ПЕДЕБЮТ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка во 2-м классе

Тема: "Слова - антонимы"

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цели:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающие: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словаря учащихся.

Воспитывающие: создать условия для воспитания потребности здорового образа жизни.

УУД:

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемые результаты:

Знать: названия слов с противоположным значением - антонимов;

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы слов: синонимов и антонимов;

- формулировать результат исследования

- устанавливать взаимосвязь результатов исследования и темы урока.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс (2 часть) под редакцией С.И. Иванова и др; мультимедиа проектор, презентация; рабочие тетради, толковые словари, карточки красного и зелёного цветов.

Ход урока.

  1. Организационный момент. Создание позитивной мотивации

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я очень рада познакомиться с вами. Меня зовут Наталья Владимировна и, думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Наш урок предлагаю начать такими словами:

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелаю всем удачи,

И успешности в придачу!

  1. Актуализация знаний.

- Ребята, скажите, для чего нужны слова? (С помощью слов мы общаемся).

- Вспомните, с какими словами вы работали на прошлых уроках? (Синонимы)

- Давайте, вспомним, какие слова называются синонимами? (работа с Тренажер «Синонимы, Антонимы») (Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос).

Вопросы к Слайду 8

1.На какой вопрос отвечают эти слова-синонимы? (Какой? Какая?). Какой частью речи они являются? (Прилагательное) и т.д.

Что общего есть между этими словами?

(Отвечают на один и тот же вопрос, это разные части речи: существительное, прилагательное, глагол)

Молодцы!

  1. Подготовка к формулированию темы урока.

Ребята, а вы любите цирк? Тогда вы сразу отгадаете, о ком пойдет речь в стихотворении:

В цирке он смешнее всех.

У него большой успех

Только вспомнить остается

Весельчак тот как зовется? (Клоун)

Вместе со мной, к вам на урок, пришла пара клоунов. Пара - это сколько? (Два)

Ребята, давайте сравним картинки. (Слайд 1)

- Какое время суток изображено на первой картинке?.. на второй? (День, ночь)

- Глядя на выражение лица, скажите какой первый клоун, второй клоун? (Веселый, грустный)

- Что делает первый клоун? Второй? (Заходит, выходит)

- Выберите синонимы.

- Почему не можете выбрать? (Их там нет, так как синонимы - это слова близкие по значению)

- Что объединяет эти пары слов? (Эти слова противоположные по значению).

4. Сообщение темы и целей урока.

- Итак, ребята, какая тема нашего урока? (Слова с противоположным значением).

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (Узнавать, как называются эти слова, находить такие слова, правильно употреблять их в речи, где встречаются такие слова? Зачем они нужны? На какие вопросы отвечают? Какой частью речи являются?) (Слайд 2)

Чтобы ответить на эти вопросы мы проведем исследование. А кто такой исследователь?

(Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём. Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

Мы тоже себя назовем исследователями. Будем работать в группе, вы -3 группы ученых, а я буду ваш руководитель. Что будет предметом нашего исследования?

(Верно, предметом нашего исследования будут слова с противоположными значениями)

Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. (Слайд 3)

Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Итак, начинаем работать.

1. Задание - исследование «Как называются слова с противоположными значениями?»

- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к данным словам подобрать слова с противоположным значением. (На столе листок, на котором написаны слова в столбик и отдельные карточки со словами).

неряшливый                        мокрый

грубый                                 новый

громкий                               истинный

работа                                  аккуратный

старый                                 тихий

ложный                                нежный

сухой                                    отдых

(неряшливый                           аккуратный

грубый                                     нежный

громкий                                   тихий

работа                                   отдых

старый                                      новый

ложный                                     истинный

сухой                                         мокрый)

Посмотрите на выделенные буквы, как же называются слова с противоположным значением? (Антонимы). Назовите тему сегодняшнего урока? (Слайд № 4)

Вывод: АНТОНИМЫ - Слова с противоположным значением

Откройте тетради. Запишите второе марта, классная работа, тему урока Слова-антонимы.

5. Изучение нового

- Что значит слово «антоним»? Сравните его со словом «синоним»: чем похожи, в чем различие? («онима» - (с древнегреческого) имя, «синоним» – одноименный). (На доске)

- Слово «анти» тоже пришло к нам из древнегреческого языка. Значение его назовете, если вспомните известные вам слова: антимоль, антигриппин, антивирус. Какое значение имеет приставка анти- в этих словах? (Против, противоположность) Проверим себя по учебнику. Урок 107. с.62

Обратимся к рубрике «Тайны языка».

Определение слов-антонимов, которое мы вывели в начале урока - неполное. Что нужно узнать, кроме значения слов (по аналогии с синонимами)? (На какой вопрос отвечают).

Продолжаем исследование.

2. Задание - исследование «На какой вопрос отвечают антонимы в паре?

- Какой частью речи являются антонимы в паре?

Для этого подберём антонимы к словам, зададим вопросы, определим, какой частью речи являются эти пары слов. (Задание показано на (Слайд 5), оно выполняется в рабочих тетрадях)

1группа

Шум (тишина)

Дружба (вражда)

Здоровье (болезнь)

(что?)


2 группа

Длинный (короткий)

Редкий (частый)

Холодный (тёплый)

(какой?)


3 группа

Строить (ломать)

Вносить (выносить)

Поджигать (тушить)

(что делать?)

- Какие слова подобрали? (выступают по очереди 1 гр., 2 гр.,3гр)

- На какие вопросы отвечают эти слова? (выступают по очереди 1 гр., 2 гр.,3гр)

- Что можем сказать о вопросах в паре слов, они какие (одним словом)? (Одинаковые, одни и те же)

ВЫВОД: АНТОНИМЫ - отвечают на один и тот же вопрос, являются одной частью речи

Подберите антонимы к данным картинкам (Слайд 6)

- К какому слову вы бы отнесли своё состояние?

- Что нужно делать, чтобы быть крепким и здоровым?

- На уроке мы тоже не будем забывать про наше здоровье.

- Нам также необходима гимнастика.

Физкультминутка «Вот так яблоко»

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите. (Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой. Присели.)

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

- Продолжаем работать.

Наблюдение над ролью слов-антонимов в тексте.

3. Задание-исследование «Для чего в речи нужны антонимы?»

Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте продолжить предложения:

  • Слон большой, а мышка……..

  • Зимой погода холодная, а летом …….

  • Работать трудно, а отдыхать ……. (Слайд 7,8,9)

- Представьте нашу речь без антонимов. Какая бы она была? (Скудная, неинтересная)

- Зачем же нужны антонимы? (Они делают нашу речь богаче, красивее)

Вывод: Действительно, АНТОНИМЫ делают нашу речь более яркой и выразительной.

-Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы можем встретиться с антонимами?

4. Задание - исследование «Где встречаются антонимы?»

1 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики. (Плюс-минус, умножить-разделить, сложить-вычесть, больше-меньше)

2 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира. (Живая - неживая, дикие- домашние, расцветают- отцветают)

3 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры. (Старт-финиш, быстро - медленно, вверх-вниз)

А те антонимы, которые встречаются на уроках литературы, вы найдете дома, выполнив домашнее задание.

- Всегда ли вам было легко подбирать антонимы? (Нет) Что же делать в случае затруднения?

(Спросить у взрослых, посмотреть в словаре)

Работа в группах. Знакомство со словарем антонимов.

- Рассмотрите, полистайте. Сколько слов в словаре? Сможете воспользоваться его подсказками?

6. Контроль уровня усвоения новых знаний.

 - Выясним, весь ли материал усвоен, и над чем нужно ещё поработать. (Тренажер «Синонимы, антонимы» (Задание на слайде, дети отмечают в тетрадях ответы:

  1. выбирают нужную букву а, б или в;

  2. выписывают пары,

  3. выписывают в правильном порядке,

  4. через запятую перечисляют правильные слова

Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно выписали антонимы, поставьте на полях -! Если вы сомневаетесь в правильности, поставьте на полях -?

Проверка происходит у доски, один ребенок, один слайд)

Рефлексия - проверка. Что будем проверять? Как будем проверять?

(Буду слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью в тетради)

После проверки.

Если правильно написано, ставите -! если были ошибки, то -?

У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:

!! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.

!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе антонимов.

?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.

?? – Сомневался в правильности и на самом деле нашёл антонимы неверно.

8. Итог урока.

Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока. Нашли ли ответ на поставленные вопросы?

-С каким новым понятием познакомились на уроке?

-Какие слова называют антонимами?

-На какой вопрос отвечают антонимы?

-Где встречаемся с антонимами? Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

-Зачем нужны антонимы? Какое правило общения надо помнить?

Выставление оценок.

9. Рефлексия (Слайд 10)

Ребята, у вас на партах лежат красный и зеленый жетончики. Если вы все поняли, берете красный жетончик и вешаете к веселому клоуну. Если что-то не поняли, берете зеленый жетончик и вешаете к грустному клоуну.

Спасибо за урок. Желаю вам успехов в освоении этой темы.


Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос

АНТОНИМЫ - слова с противоп-оложным значением









отвечающие на один и тот же вопрос










Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.


Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.


Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.


Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.




Задание – исследование

«На какой вопрос отвечают антонимы в паре? Какой частью речи являются антонимы в паре?»

  1. Подберите антонимы к словам

  1. Задайте вопросы

  1. Какой частью речи являются эти пары слов.

  1. Сделайте вывод

Задание – исследование

«На какой вопрос отвечают антонимы в паре? Какой частью речи являются антонимы в паре?»

  1. Подберите антонимы к словам

  1. Задайте вопросы

  1. Какой частью речи являются эти пары слов.

  1. Сделайте вывод

Задание – исследование

«На какой вопрос отвечают антонимы в паре? Какой частью речи являются антонимы в паре?»

  1. Подберите антонимы к словам

  1. Задайте вопросы

  1. Какой частью речи являются эти пары слов.

  1. Сделайте вывод

Задание – исследование

«На какой вопрос отвечают антонимы в паре? Какой частью речи являются антонимы в паре?»

  1. Подберите антонимы к словам

  1. Задайте вопросы

  1. Какой частью речи являются эти пары слов.

  1. Сделайте вывод

Задание – исследование

«На какой вопрос отвечают антонимы в паре? Какой частью речи являются антонимы в паре?»

  1. Подберите антонимы к словам

  1. Задайте вопросы

  1. Какой частью речи являются эти пары слов.

  1. Сделайте вывод



неряшливый

неряшливый

высокий

высокий

громкий

громкий

работа

работа

старый

старый

ложный

ложный

сухой

сухой


неряшливый

неряшливый

высокий

высокий

громкий

громкий

работа

работа

старый

старый

ложный

ложный

сухой

сухой



МокрЫй

МокрЫй

Новый

Новый

Истинный

Истинный

Аккуратный

Аккуратный

Тихий

Тихий

Низкий

Низкий

Отдых

Отдых


МокрЫй

МокрЫй

Новый

Новый

Истинный

Истинный

Аккуратный

Аккуратный

Тихий

Тихий

Низкий

Низкий

Отдых

Отдых




Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

Домашнее задание:

  1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

  2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)



ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 1 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики.


ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 2 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.


ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 3 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры.


ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 1 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики.


ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 2 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.


ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 3 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры.







Если вы считаете, что вы правильно выписали антонимы поставьте на полях

Если вы сомневаетесь в правильности, поставьте на полях

-! - ?

hello_html_m7e1f8c3d.gif

hello_html_40343838.gif

hello_html_2f4bf74d.gif

hello_html_5bbf1139.gif

hello_html_m67b54def.gif


hello_html_8aedd19.gif

hello_html_7c6e10e5.gif




МокрЫй

Новый

Тихий

Истинный

Аккуратный

Низкий

Отдых





Исследователь

Значение слова Исследователь по Ефремовой:

Исследователь - Тот, кто занимается научным исследованием чего-л.

Значение слова Исследователь по Ожегову:

Исследователь - Человек, занимающийся научными исследованиями

Значение слова Исследователь по словарю Ушакова:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Исследователя, м. (книжн.). Лицо, занимающееся научными исследованиями.

Известный исследователь микроорганизмов. Исследователь Африки.


ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, -я, м. Человек, занимающийся научными исследованиями. Пытливый исследователь || ж. исследовательница, -ы. || прилагательное исследовательский, -ая, -ое. Я. ум.





Название документа презентация к уроку слова - антонимы.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

* Рубрика «Давай подумаем» Ночь День Заходит Выходит Грустный Весёлый
* Чему мы будем учиться на уроке? Как называются? Как правильно употреблять ?...
Правила работы в группе: 1.Умей выслушать собеседника, не перебивай. 2. Не со...
Тема урока: *
1 группа 2 группа Шум Длинный Дружба Редкий Здоровье Холодный 3 группа Строи...
 Больной, бледный, веселиться, румяный, грустит, слабый, крепкий, здоровый *
* Закончи предложение Слон большой, а мышка… маленькая.
* Зимой погода холодная, а летом… тёплая.
* Работать трудно, А отдыхать… легко
*
Ресурсы сети Интернет * 1.http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presen...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 * Рубрика «Давай подумаем» Ночь День Заходит Выходит Грустный Весёлый
Описание слайда:

* Рубрика «Давай подумаем» Ночь День Заходит Выходит Грустный Весёлый

№ слайда 2 * Чему мы будем учиться на уроке? Как называются? Как правильно употреблять ?
Описание слайда:

* Чему мы будем учиться на уроке? Как называются? Как правильно употреблять ? Где встречаются ? Зачем они нужны? На какие вопросы отвечают? Какой частью речи являются?

№ слайда 3 Правила работы в группе: 1.Умей выслушать собеседника, не перебивай. 2. Не со
Описание слайда:

Правила работы в группе: 1.Умей выслушать собеседника, не перебивай. 2. Не согласен – объясни, почему 3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо 4. Будь внимательным. 5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними 6. Говори только по делу. 7. Работайте дружно, помогайте друг другу. *

№ слайда 4 Тема урока: *
Описание слайда:

Тема урока: *

№ слайда 5 1 группа 2 группа Шум Длинный Дружба Редкий Здоровье Холодный 3 группа Строи
Описание слайда:

1 группа 2 группа Шум Длинный Дружба Редкий Здоровье Холодный 3 группа Строить Вносить Поджигать *

№ слайда 6  Больной, бледный, веселиться, румяный, грустит, слабый, крепкий, здоровый *
Описание слайда:

Больной, бледный, веселиться, румяный, грустит, слабый, крепкий, здоровый *

№ слайда 7 * Закончи предложение Слон большой, а мышка… маленькая.
Описание слайда:

* Закончи предложение Слон большой, а мышка… маленькая.

№ слайда 8 * Зимой погода холодная, а летом… тёплая.
Описание слайда:

* Зимой погода холодная, а летом… тёплая.

№ слайда 9 * Работать трудно, А отдыхать… легко
Описание слайда:

* Работать трудно, А отдыхать… легко

№ слайда 10 *
Описание слайда:

*

№ слайда 11 Ресурсы сети Интернет * 1.http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presen
Описание слайда:

Ресурсы сети Интернет * 1.http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presentation/4250.html 2.http://www.rusedu.ru/detail_15522.html 3.http://www.childtoys.ru/razvivayushhaya-igra-antonimy-v-poslovicaх

Название документа приложение1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5876f76a.gifhello_html_65fbd7d8.gifhello_html_95bb47.gifhello_html_791dc63a.gifhello_html_m6571d520.gifhello_html_df6a19c.gifhello_html_m55b214a0.gifhello_html_m6b2e23d1.gifhello_html_m4ef0efe2.gifhello_html_m430da87c.gifhello_html_m61245ad9.gif









































Считаете правильно

!

Сомневаетесь

?

Правильно

Были ошибки





Название документа самоанализ урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок разработан в соответствии с УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Сегодняшний урок, первый в системе уроков по теме «Антонимы».

Тема урока «Слова - антонимы».

Образовательная цель урока: наблюдение за словами, имеющими противоположное значение; введение термина «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающая цель урока: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словарного запаса обучающихся. Планировать, контролировать, анализировать собственную учебную деятельность.

Воспитывающая цель урока: создание условий для воспитания потребности здорового образа жизни, потребность оценивать свою деятельность. Воспитание доброго отношения друг к другу

Планируя урок, я ставила перед собой несколько задач:

  1. Познакомить с новой группой слов «Антонимы»;

  2. Развивать умение находить антонимы в тексте, в словаре;

  3. Уметь различать синонимы и антонимы.

  4. Закрепить умения работать в паре и группе.

Для достижения целей урока применила технологию проблемного обучения. Именно в этой технологии обучающиеся сталкиваются с затруднениями, проблемными ситуациями, учатся выделять познавательную цель, выдвигать гипотезы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, строить логическую цепочку доказательств.

На этапе актуализации знаний предложила ученикам для сравнения пару картинок и слова для описания каждой из них. Затем ученикам было предложено найти среди данных слов, слова-синонимы. Дети столкнулись с затруднением при выполнении задания, т.к. данные слова не являются синонимами. Это затруднение привело учащихся к первому открытию: это слова с противоположным значением. Далее, исследуя слова с противоположным значением, обозначили тему урока: «Антонимы». Пришли к выводу, что антонимы – слова с противоположным значением.

На данном этапе основные формы работы: индивидуальная и фронтальная. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.

Следующее исследование проводилось, на этапе подготовки к формулированию темы урока и, было необходимо для того, чтобы выяснить те вопросы, на которые отвечают антонимы. Эта работа проводилась в группах, после выполнения, которой был сделан вывод о том, что антонимы отвечают на один и тот же вопрос.

Дальнейшее исследование проводилось для того чтобы узнать для чего нам нужны антонимы, какая у них роль в тексте. На каких предметах могут встретиться антонимы.

Домашнее задание дано на опережение дифференцированно на выбор.

При выполнении заданий учащиеся самостоятельно пришли к необходимым выводам.

В ходе урока на всех его этапах была организована индивидуальная, фронтальная и групповая работа учащихся, что способствовало развитию коммуникативных УУД. Обучающиеся соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, четко определяли умения, формулируемые в процессе выполнения заданий. Задания помогали в достижении цели и были направлены на формирование УУД.

Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

По виду источника информации:

  • словесные (объяснение, беседа с учащимися);

  • наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

  • практические, (работа с карточками)

По виду учебной деятельности:

  • проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Средства обучения:

  • ключевые опорные знания учащихся;

  • мультимедийный проектор;

  • учебник «Русский язык» 2 класс;

  • рабочая тетрадь;

  • словари

Интеграция образовательных областей:

  • математика;

  • окружающий мир;

  • литературное чтение;

  • физическая культура.

Я считаю, что каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.

Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

Название документа технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

УМК «Начальная школа 21 века»

Конспект урока русского языка во 2-м классе

Тема: "Слова - антонимы"

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цели:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающие: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словаря учащихся.

Воспитывающие: создать условия для воспитания потребности здорового образа жизни.

УУД:

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемые результаты:

Знать: названия слов с противоположным значением - антонимов;

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы слов: синонимов и антонимов;

- формулировать результат исследования

- устанавливать взаимосвязь результатов исследования и темы урока.





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап. Мобилизация внимания. Самоопределение к деятельности.

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я очень рада познакомиться с вами. Меня зовут Наталья Владимировна и, думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Наш урок предлагаю начать такими словами:

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелаю всем удачи,

И успешности в придачу!

Взаимное приветствие друг друга и гостей.

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.

2. Подведение к теме. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Ребята, скажите, для чего нужны слова?







Вспомните, с какими словами вы работали на прошлых уроках?



Открываю слайд с вопросом.

Давайте, вспомним, какие слова называются синонимами?



Вопросы к Слайду 8

1.На какой вопрос отвечают эти слова-синонимы?

Какой частью речи они являются? и т.д.



Что общего есть между этими словами?



Молодцы!

Высказывают своё мнение. С помощью слов мы общаемся.

Для общения и т.д.



Синонимы







Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос.



Какой? Какая?



Прилагательное



Отвечают на один и тот же вопрос, это разные части речи (существительное, прилагательное, глагол)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Личностные: применять правила делового сотрудничества

3.Подготовка к формулированию темы урока. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.





Слайд 1

Ребята, а вы любите цирк? Тогда вы сразу отгадаете, о ком пойдет речь в стихотворении:

В цирке он смешнее всех.

У него большой успех

Только вспомнить остается

Весельчак тот как зовется?

Вместе со мной, к вам на урок, пришла пара клоунов. Пара - это сколько?

Ребята, давайте сравним картинки.

- Какое время суток изображено на первой картинке?.. на второй?

(На слайде открываются слова: день, ночь)



- Глядя на выражение лица, скажите какой первый клоун, второй клоун?

(На слайде открываются слова: веселый, грустный)



- Что делает первый клоун? Второй?

(На слайде открываются слова: заходит, выходит)



- Выберите синонимы.





- Почему не можете выбрать?





- Что объединяет эти пары слов?


Да











Клоун



Два



День, ночь









Веселый, грустный









Заходит, выходит





Возникает проблема, на которую учащиеся пытаются найти ответ.



Их там нет, так как синонимы - это слова близкие по значению



Эти слова противоположные по значению.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;

логические – формулирование проблемы.

4. Построение выхода из затруднения. Сообщение темы и целей урока.

(Слайд 2)



































Слайд 3

































































































Слайд № 4

- Итак, ребята, какая тема нашего урока?



- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?











Чтобы ответить на эти вопросы мы проведем исследование.

А кто такой исследователь?







Мы тоже себя назовем исследователями. Будем работать в группе, вы -3 группы ученых, а я буду ваш руководитель. Что будет предметом нашего исследования?

Верно, предметом нашего исследования будут слова с противоположными значениями.

Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. Эти правила лежат у вас на столах.

















Итак, начинаем работать.



Задание - исследование

«Как называются слова с противоположными значениями?»

- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к данным словам подобрать слова с противоположным значением. (На столе листок, на котором написаны слова в столбик и отдельные карточки со словами)

неряшливый        мокрый

высокий               новый

громкий               истинный

работа                  аккуратный

старый                 тихий

ложный                низкий

сухой                    отдых

Пока ребята выполняют задание, я вешаю первые слова на доске.

Кто выполнил задание, пожалуйста поднимите руку, чтобы я видела.

А теперь проверим правильно ли вы составили пары слов. Работа у доски.

















Посмотрите на выделенные буквы, как же называются слова с противоположным значением?



Сделайте вывод нашего первого исследования.



Назовите тему сегодняшнего урока?

Откройте тетради. Запишите второе марта, классная работа, тему урока «Слова-антонимы».

Слова с противоположным значением



Узнавать, как называются эти слова, находить такие слова, правильно употреблять их в речи, где встречаются такие слова? Зачем они нужны? На какие вопросы отвечают? Какой частью речи являются?



Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.

Работа со словарём. Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.



Слова с противоположными значениями





Знакомятся с правилами работы в группе.



Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.



Индивидуальная работа с карточками.

Подбирают противоположные слова

неряшливый      мокрый

высокий             новый

громкий             истинный

работа                аккуратный

старый               тихий

ложный              низкий

сухой                  отдых

















Выполнив задание поднимают руки.



Подбирают нужную пару и вешают возле слова с противоположным значением.

(неряшливый         аккуратный

высокий                  низкий

громкий                  тихий

работа                     отдых

старый                    новый

ложный                  истинный

сухой                      мокрый)





Антонимы.



Вывод: АНТОНИМЫ - Слова с противоположным значением



Тема урока «Слова - антонимы».

Записывают в тетрадях число, классную работу и тему урока «Слова-антонимы».

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование;

Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.

Изучение нового.















































Слайд 5

















































Слайд 6













Физкультминутка «Вот так яблоко»



































Слайд 7

Слайд 8



Слайд 9
















- Что значит слово «антоним»? Сравните его со словом «синоним»: чем похожи, в чем различие?

На доске карточка («онима» - (с древнегреческого) имя, «синоним» – одноименный).

- Слово «анти» тоже пришло к нам из древнегреческого языка. Значение его назовете, если вспомните известные вам слова: антивирусник, антигриппин, антивирус.

Какое значение имеет приставка анти- в этих словах?

Определение слов-антонимов, которое мы вывели в начале урока - неполное.

Что нужно узнать, кроме значения слов (по аналогии с синонимами)?

Для того, чтобы продолжить наше исследование я прошу вас сесть в группы, тетради берём с собой, и не забывайте про правило работы в группах.

Задание - исследование

На какой вопрос отвечают антонимы в паре?

Какой частью речи являются антонимы в паре?

Для этого подберём антонимы к словам, зададим вопросы, определим, какой частью речи являются эти пары слов. (Задание выполняется в рабочих тетрадях)



Какие слова подобрали? (Выступают по очереди 1 гр., 2 гр.,3гр)



На какие вопросы отвечают эти слова? (Выступают по очереди 1 гр., 2 гр.,3гр)













Что можем сказать о вопросах в паре слов, они какие (одним словом)?







А теперь проверим себя по учебнику с.62. Обратимся к рубрике «Тайны языка».





Подберите антонимы к данным картинкам.

- К какому слову вы бы отнесли своё состояние?

- Что нужно делать, чтобы быть крепким и здоровым?

- На уроке мы тоже не будем забывать про наше здоровье.

- Нам также необходима гимнастика.

Вот так яблоко!

Оно

Соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать,

Трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!



Вот так яблоко!

Оно

Соку сладкого полно.

- Продолжаем работать.

3. Задание-исследование

«Для чего в речи нужны антонимы?»

Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте продолжить предложения:

  • Слон большой, а мышка…

  • Зимой погода холодная, а летом …….

  • Работать трудно, а отдыхать …….

- Представьте нашу речь без антонимов. Какая бы она была?

- Зачем же нужны антонимы?

Вывод: Действительно, АНТОНИМЫ делают нашу речь более яркой и выразительной.

-Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы можем встретиться с антонимами?

4. Задание - исследование

«Где встречаются антонимы?»

1 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики.

2 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.

3 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры.

А те антонимы, которые встречаются на уроках литературы, вы найдете дома, выполнив домашнее задание.

- Всегда ли вам было легко подбирать антонимы? Что же делать в случае затруднения?

- Рассмотрите, полистайте. Сколько слов в словаре? Сможете воспользоваться его подсказками?

Вспоминают значение слова синоним.





















Против, противоположность







На какой вопрос отвечают. Какой частью речи являются.



Объединяются в группы. Готовятся к работе.

















Читают задание на карточках, обсуждают, записывают в тетради.

1группа

Шум (тишина)

Дружба (вражда)

Здоровье (болезнь)

(Что?)

2 группа

Длинный (короткий)

Редкий (частый)

Холодный (тёплый)

(Какой?)

3 группа

Строить (ломать)

Вносить (выносить)

Поджигать (тушить)

(Что делать?)

Одинаковые, одни и те же.



ВЫВОД: АНТОНИМЫ - отвечают на один и тот же вопрос, являются одной частью речи.





Дети определяют своё состояние по картинкам на слайде.

Заниматься спортом, правильно питаться, пить витамины.





Встали.



Руки в стороны.

Руки на пояс.

Протянули руки вперед.

Руки вверх.

Качаем вверху руками.

Подтянулись.

Подпрыгнули.

Хлопок в ладоши над головой. Присели.

Встали.

Руки в стороны.

Руки на пояс.

Присаживаются.









Маленькая



Тёплая

Легко

Скудная, неинтересная



Они делают нашу речь богаче, красивее.















Плюс-минус, умножить-разделить, сложить-вычесть, больше-меньше

Живая - неживая, дикие- домашние, расцветают- отцветают.

Старт-финиш, быстро - медленно, вверх-вниз.









Нет

Спросить у взрослых, посмотреть в словаре

Работа в группах. Знакомство со словарем антонимов.


Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.



























Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;






















6. Контроль уровня усвоения новых знаний.



Тренажер «Синонимы, антонимы»

- Выясним, весь ли материал усвоен, и над чем нужно ещё поработать.

Для этого присаживаемся на свои места.



(Задание на слайде, дети отмечают в тетрадях ответы:

  1. выбирают нужную букву а, б или в;

  2. выписывают пары,

  3. выписывают в правильном порядке,

  4. через запятую перечисляют правильные слова)

Самооценка перед проверкой. (Лист самооценки висит на доске). Если вы считаете, что вы правильно выписали антонимы, поставьте на полях -! Если вы сомневаетесь в правильности, поставьте на полях -?

Проверка происходит у доски, один ребенок, один слайд)

Рефлексия - проверка. Что будем проверять? Как будем проверять?

(Буду слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью в тетради)

После проверки.

Если правильно написано, ставите -! если были ошибки, то -?

У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:

!! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.

!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе антонимов.

?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.

?? – Сомневался в правильности и на самом деле нашёл антонимы неверно.













Индивидуальная работа с заданиями на слайдах.







Проверяют, ставят знак который считают правильным.























Проверяют, ставят знак который необходим.

Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.


7. Итог урока.









Домашнее задание

Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока. Нашли ли ответ на поставленные вопросы?

-С каким новым понятием познакомились на уроке?

-Какие слова называют антонимами?

-На какой вопрос отвечают антонимы?

-Где встречаемся с антонимами?

У вас на столах лежит домашнее задание

1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5

2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)



-Зачем нужны антонимы? Какое правило общения надо помнить?

Выставление оценок.


Регулятивные: формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос “что я не знаю и не умею?”).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

8. Рефлексия

Слайд 10

Ребята, у вас на партах лежат красный и зеленый жетончики. Если вы все поняли, берете красный жетончик и вешаете к веселому клоуну. Если что-то не поняли, берете зеленый жетончик и вешаете к грустному клоуну.



Спасибо за урок. Желаю вам успехов в освоении этой темы. Досвиданья.


Выбирают жетончик и вешают на слайд.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;

Познавательные: рефлексия.




Краткое описание документа:

ОПИСАНИЕ РАЗРАОТКИ УРОКА.

Учитель: Кожина Наталья Владимировна

Класс: 2

Урок разработан в соответствии с УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

 

Тема урока: «Слова - антонимы».

Тип урока: Изучение и закрепление нового знания.

Краткая антонация работы:

Проведенный урок первый при изучении темы "Слова - антонимы". Урок состоит из восьми этапов:

1.Организационный этап. Мобилизация внимания. Самоопределение к деятельности.  

2. Подведение к теме. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3.Подготовка к формулированию темы урока. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

4. Построение выхода из затруднения. Сообщение темы и целей урока.

5.Первичное закрепление. Изучение нового.

6. Контроль уровня усвоения новых знаний.

7. Итог урока. 

8. Рефлексия . 

Для облегчения процесса восприятия информации учащимися урок сопровождается электронной презентацией (созданной мной). для закрепления используется тренажер "Антонимы, синонимы, омонимы." Комаровой Любовь Дмитриевны.

Образовательная цель урока: наблюдение за словами, имеющими противоположное значение; введение термина «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающая цель урока: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словарного запаса обучающихся. Планировать, контролировать, анализировать собственную учебную деятельность.

 

Воспитывающая цель урока: создание условий для воспитания потребности здорового образа жизни, потребность оценивать свою деятельность. Воспитание доброго отношения друг к другу

УУД:

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;  

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемые результаты: 

Знать: названия слов с противоположным значением - антонимов;

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; 

- различать группы слов: синонимов и антонимов;

- формулировать результат исследования

- устанавливать взаимосвязь результатов исследования и темы урока.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

По виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

практические, (работа с карточками)

По виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Средства обучения:

ключевые опорные знания учащихся;

мультимедийный проектор;

учебник «Русский язык» 2 класс;

рабочая тетрадь;

словари

Интеграция образовательных областей:

математика;

окружающий мир;

литературное чтение;

 

физическая культура.

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров468
Номер материала 425580
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх