конспект урока и презентация на тему

Конспект урока русского языка во 2-м классе

Тема: "Слова - антонимы"

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цели:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающие: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словаря учащихся.

Воспитывающие: создать условия для воспитания потребности здорового образа жизни.

УУД:

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других; 

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемые результаты:

Знать: названия слов с противоположным значением - антонимов;

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы слов: синонимов и антонимов;

- формулировать результат исследования

- устанавливать взаимосвязь результатов исследования и темы урока.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс (2 часть) под редакцией С.И. Иванова и др; мультимедиа проектор, презентация; рабочие тетради, толковые словари, карточки красного и  зелёного цветов.

Ход урока.

1.      Организационный момент. Создание позитивной мотивации

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я очень рада познакомиться с вами. Меня зовут Наталья Владимировна и, думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Наш урок предлагаю начать такими словами:

                       Пусть сегодня для нас всех,

                       На урок придёт успех!

                       Поприветствуем гостей,

                       С ними нам вдвойне теплей,

                       Пожелаю всем удачи,

                       И успешности в придачу!

2.      Актуализация знаний. 

- Ребята, скажите, для чего нужны слова? (С помощью слов мы общаемся).

             - Вспомните, с какими словами вы работали на прошлых уроках? (Синонимы)

              - Давайте, вспомним, какие слова называются синонимами? (работа с Тренажер «Синонимы, Антонимы») (Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос).

Вопросы к Слайду 8

1.На какой вопрос отвечают эти слова-синонимы? (Какой? Какая?). Какой частью речи они являются? (Прилагательное) и т.д.

Что общего есть между этими словами?

 (Отвечают на один и тот же вопрос, это разные части речи: существительное, прилагательное, глагол)

Молодцы!

3.      Подготовка к формулированию темы урока.

Ребята, а вы любите цирк? Тогда вы сразу отгадаете, о ком пойдет речь в стихотворении:

В цирке он смешнее всех.

У него большой успех

Только вспомнить остается

Весельчак тот как зовется? (Клоун)

Вместе со мной, к вам на урок, пришла пара клоунов. Пара - это сколько? (Два)

 Ребята, давайте сравним картинки.  (Слайд 1)

- Какое время суток изображено на первой картинке?.. на второй? (День, ночь)

              - Глядя на выражение лица, скажите какой первый клоун, второй клоун? (Веселый, грустный)

              - Что делает первый клоун? Второй? (Заходит, выходит)

            - Выберите синонимы.

              - Почему не можете выбрать? (Их там нет, так как синонимы - это слова   близкие по значению)

              - Что объединяет эти пары слов? (Эти слова противоположные по значению).

           4. Сообщение темы и целей урока.

- Итак, ребята, какая тема нашего урока? (Слова с противоположным значением).

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (Узнавать, как называются эти слова, находить такие слова, правильно употреблять их в речи, где встречаются такие слова? Зачем они нужны? На какие вопросы отвечают? Какой частью речи являются?) (Слайд 2)

Чтобы ответить на эти вопросы мы проведем исследование. А кто такой исследователь?

(Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём.  Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

Мы тоже себя назовем исследователями. Будем работать в группе, вы -3 группы ученых, а я буду ваш руководитель.  Что будет предметом нашего исследования? 

(Верно, предметом нашего исследования будут слова с противоположными значениями)

Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе. (Слайд 3)

Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Итак, начинаем работать.

1. Задание - исследование «Как называются слова с противоположными значениями?»

 - Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к данным словам подобрать слова с противоположным значением. (На столе листок, на котором написаны слова в столбик и отдельные карточки со словами).

  неряшливый                        мокрый

   грубый                                 новый

   громкий                               истинный

   работа                                  аккуратный

   старый                                 тихий

   ложный                                нежный

   сухой                                    отдых

(неряшливый                           аккуратный

грубый                                     нежный

громкий                                   тихий

работа                                       отдых

старый                                      новый

ложный                                     истинный

сухой                                         мокрый)

Посмотрите на выделенные буквы, как же называются слова с противоположным значением? (Антонимы). Назовите тему сегодняшнего урока? (Слайд № 4)

Вывод: АНТОНИМЫ - Слова с противоположным значением

Откройте тетради. Запишите второе марта, классная работа, тему урока Слова-антонимы.

5. Изучение нового

- Что значит слово «антоним»? Сравните его со словом «синоним»: чем похожи, в чем различие? («онима» - (с древнегреческого) имя, «синоним» – одноименный). (На доске)

- Слово «анти» тоже пришло к нам из древнегреческого языка. Значение его назовете, если вспомните известные вам слова: антимоль, антигриппин, антивирус. Какое значение имеет приставка анти- в этих словах? (Против, противоположность) Проверим себя по учебнику. Урок 107. с.62

Обратимся к рубрике «Тайны языка».

Определение слов-антонимов, которое мы вывели в начале урока - неполное. Что нужно узнать, кроме значения слов (по аналогии с синонимами)? (На какой вопрос отвечают).

Продолжаем исследование.

2. Задание - исследование «На какой вопрос отвечают антонимы в паре?

- Какой частью речи являются антонимы в паре?

Для этого подберём антонимы к словам, зададим вопросы, определим, какой частью речи являются эти пары слов. (Задание показано на (Слайд 5), оно выполняется в рабочих тетрадях)

1группа                              

Шум    (тишина)

Дружба (вражда)

Здоровье (болезнь) 

(что?)

2 группа

Длинный (короткий)

Редкий (частый)

Холодный (тёплый)

(какой?)

3 группа

Строить (ломать)

Вносить (выносить)

Поджигать (тушить)

(что делать?)

- Какие слова подобрали? (выступают по очереди 1 гр., 2 гр.,3гр)

- На какие вопросы отвечают эти слова? (выступают по очереди 1 гр., 2 гр.,3гр)

- Что можем сказать о вопросах в паре слов, они какие (одним словом)? (Одинаковые, одни и те же)

ВЫВОД: АНТОНИМЫ - отвечают на один и тот же вопрос, являются одной частью речи

Подберите антонимы к данным картинкам (Слайд 6)

- К какому слову вы бы отнесли своё состояние?

- Что нужно делать, чтобы быть крепким и здоровым?

- На уроке мы тоже не будем забывать про наше здоровье.

- Нам также необходима гимнастика.

Физкультминутка «Вот так яблоко»

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите. (Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой. Присели.)

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

- Продолжаем работать. 

Наблюдение над ролью слов-антонимов в тексте.

3. Задание-исследование «Для чего в речи нужны антонимы?»

Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте продолжить предложения:

§  Слон большой, а мышка……..        

§  Зимой погода холодная, а летом …….

§  Работать трудно, а отдыхать ……. (Слайд 7,8,9)

- Представьте нашу речь без антонимов. Какая бы она была? (Скудная, неинтересная)

- Зачем же нужны антонимы? (Они делают нашу речь богаче, красивее)

Вывод: Действительно, АНТОНИМЫ делают нашу речь более яркой и выразительной.

-Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы можем встретиться с антонимами?

4. Задание - исследование «Где встречаются антонимы?»

1 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики. (Плюс-минус, умножить-разделить, сложить-вычесть, больше-меньше)

2 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира. (Живая - неживая, дикие- домашние, расцветают- отцветают)

3 гр. Назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры. (Старт-финиш, быстро - медленно, вверх-вниз)

А те антонимы, которые встречаются на уроках литературы, вы найдете дома, выполнив домашнее задание.

- Всегда ли вам было легко подбирать антонимы?  (Нет) Что же делать в случае затруднения? 

(Спросить у взрослых, посмотреть в словаре)

Работа в группах. Знакомство со словарем антонимов.

- Рассмотрите, полистайте. Сколько слов в словаре? Сможете воспользоваться его подсказками?

6. Контроль уровня усвоения новых знаний.

 - Выясним, весь ли материал усвоен, и над чем нужно ещё поработать. (Тренажер «Синонимы, антонимы» (Задание на слайде, дети отмечают в тетрадях ответы:

1-     выбирают нужную букву а, б или в;

2-     выписывают пары,

3-     выписывают в правильном порядке,

4-     через запятую перечисляют правильные слова  

Самооценка перед проверкой. Если вы считаете, что вы правильно выписали антонимы, поставьте на полях -! Если вы сомневаетесь в правильности, поставьте на полях -?

Проверка происходит у доски, один ребенок, один слайд)

Рефлексия - проверка. Что будем проверять? Как будем проверять?

(Буду слушать ответ товарища, и сравнивать со своей записью в тетради)

После проверки.

Если правильно написано, ставите -! если были ошибки, то -?

У ребят на полях после проверки появляется следующий рисунок:

 !! Был уверен в правильности, и работа выполнена, верно.

!?- Был уверен в правильности, но допустил ошибку в выборе антонимов.

?! – Сомневался в правильности, но выполнил всё верно.

?? – Сомневался в правильности и на самом деле нашёл антонимы неверно.

8. Итог урока.

Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока. Нашли ли ответ на поставленные вопросы?

-С каким новым понятием познакомились на уроке?

-Какие слова называют антонимами?

-На какой вопрос отвечают антонимы?

-Где встречаемся с антонимами?   Домашнее задание:    

1. Найти антонимы в пословицах и загадках на стр.63 упр.1: стр. 64 упр.5
2. Или в отрывках стихотворения. М. Дудина «Тары-бары», (2-я часть «Литературное чтение» стр.17) и басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (1-я часть «Литературное чтение» стр.53)

-Зачем нужны антонимы? Какое правило общения надо помнить?

Выставление оценок.

9. Рефлексия (Слайд 10)

Ребята, у вас на партах лежат красный и зеленый жетончики. Если вы все поняли, берете красный жетончик и вешаете к веселому клоуну. Если что-то не поняли, берете зеленый жетончик и вешаете к грустному клоуну.

Спасибо за урок. Желаю вам успехов в освоении этой темы.

Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос

АНТОНИМЫ - слова с противоп-оложным значением

отвечающие на один и тот же вопрос

Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Правила работы в группе:

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо

4. Будь внимательным.

5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними

6. Говори только по делу.

7. Работайте дружно, помогайте друг другу.

ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 1 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики.

ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 2 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.

ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 3 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры.

ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 1 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках математики.

ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 2 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках окружающего мира.

ЗАДАНИЕ-ИСЛЕДОВАНИЕ «Где встречаются антонимы?» 3 группа.

Запишите и назовите антонимы, которые встречаются на уроках физической культуры.

Если вы считаете, что вы правильно выписали антонимы поставьте на полях

Если вы сомневаетесь в правильности, поставьте на полях

-! - ?

МокрЫй

Новый

Тихий

Истинный

Аккуратный

Низкий

Отдых

Исследователь

Значение слова Исследователь по Ефремовой:

Исследователь - Тот, кто занимается научным исследованием чего-л.

Значение слова Исследователь по Ожегову:

Исследователь - Человек, занимающийся научными исследованиями

Значение слова Исследователь по словарю Ушакова:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

Исследователя, м. (книжн.). Лицо, занимающееся научными исследованиями.

 Известный исследователь микроорганизмов. Исследователь Африки.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, -я, м. Человек, занимающийся научными исследованиями. Пытливый исследователь || ж. исследовательница, -ы. || прилагательное исследовательский, -ая, -ое. Я. ум.

Урок разработан в соответствии с УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Сегодняшний урок, первый в системе уроков по теме «Антонимы».

Тема урока «Слова - антонимы».

Образовательная цель урока: наблюдение за словами, имеющими противоположное значение; введение термина «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающая цель урока: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словарного запаса обучающихся. Планировать, контролировать, анализировать собственную учебную деятельность.

Воспитывающая цель урока: создание условий для воспитания потребности здорового образа жизни, потребность оценивать свою деятельность. Воспитание доброго отношения друг к другу

Планируя урок, я ставила перед собой несколько задач:

1.     Познакомить с новой группой слов «Антонимы»;

2.     Развивать умение находить антонимы в тексте, в словаре;

3.     Уметь различать синонимы и антонимы.

4.     Закрепить умения работать в паре и группе.

Для достижения целей урока применила технологию проблемного обучения. Именно в этой технологии обучающиеся сталкиваются с затруднениями, проблемными ситуациями, учатся выделять познавательную цель, выдвигать гипотезы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, строить логическую цепочку доказательств.

На этапе актуализации знаний предложила ученикам для сравнения пару картинок и слова для описания каждой из них. Затем ученикам было предложено найти среди данных слов, слова-синонимы. Дети столкнулись с затруднением при выполнении задания, т.к. данные слова не являются синонимами. Это затруднение привело учащихся к первому открытию: это слова с противоположным значением. Далее, исследуя слова с противоположным значением, обозначили тему урока: «Антонимы». Пришли к выводу, что антонимы – слова с противоположным значением.   

На данном этапе основные формы работы: индивидуальная и фронтальная. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.

Следующее исследование проводилось, на этапе подготовки к формулированию темы урока и,  было необходимо для того, чтобы выяснить те вопросы, на которые отвечают антонимы. Эта работа проводилась в группах, после выполнения, которой был сделан вывод о том, что антонимы отвечают на один и тот же вопрос.

Дальнейшее исследование проводилось для того чтобы узнать для чего нам нужны антонимы, какая у них роль в тексте. На каких предметах могут встретиться антонимы.

Домашнее задание дано на опережение дифференцированно на выбор.

При выполнении заданий учащиеся самостоятельно пришли к необходимым выводам.

В ходе урока на всех его этапах была организована индивидуальная, фронтальная и групповая работа учащихся, что способствовало развитию коммуникативных УУД. Обучающиеся соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, четко определяли умения, формулируемые в процессе выполнения заданий. Задания помогали в достижении цели и были направлены на формирование УУД.

Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

По виду источника информации:

ü словесные (объяснение, беседа с учащимися);

ü наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

ü практические, (работа с карточками)

По виду учебной деятельности:

ü проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Средства обучения:

ü ключевые опорные знания учащихся;

ü мультимедийный проектор;

ü учебник «Русский язык» 2 класс;

ü рабочая тетрадь;

ü словари

Интеграция образовательных областей:

ü математика;

ü окружающий мир;

ü литературное чтение;

ü физическая культура.

Я считаю, что каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.

Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

УМК «Начальная школа 21 века»

Конспект урока русского языка во 2-м классе

Тема: "Слова - антонимы"

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цели:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «Антонимы»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Развивающие: содействовать развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению словаря учащихся.

Воспитывающие: создать условия для воспитания потребности здорового образа жизни.

УУД:

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других; 

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемые результаты:

Знать: названия слов с противоположным значением - антонимов;

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы слов: синонимов и антонимов;

- формулировать результат исследования

- устанавливать взаимосвязь результатов исследования и темы урока.