Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока и презентация по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока и презентация по окружающему миру

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ живая и неживая природа.pptx

библиотека
материалов
ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА Наумова Татьяна Александровна Учитель высшей категори...
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ СДЕЛАННЫЕ РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА
К природе относится всё, что нас окружает, кроме того , что сделано руками ч...
Природа неживая живая
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ЛИНИЯ СРАВНЕНИЯ МОРСКАЯЗВЕЗДА (ЖИВАЯ ПРИРОДА) КОСМИЧЕС...
1.  растёт 2. питается 3. дышит 4. даёт потомство 5. умирает Отличия живой пр...
1. 2. НАЙДИ ЛИШНЕЕ
ПРИЗНАКИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ РОСТ ПИТАНИЕ ДЫХАНИЕ ПОТОМСТВО
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ живая неживая СДЕЛАННЫЕ растёт РУКАМИ питаетс...
ИТОГ УРОКА: Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Чему научились на ур...
Посмотри, мой милый друг что находится вокруг? Небо светло- голубое, Солнце с...
 Поздравляю! Вы справились ! Молодцы!
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА Наумова Татьяна Александровна Учитель высшей категори
Описание слайда:

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА Наумова Татьяна Александровна Учитель высшей категории МБОУ «Красногвардейская СОШ№1» 2014 г.

№ слайда 2 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ СДЕЛАННЫЕ РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА
Описание слайда:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ СДЕЛАННЫЕ РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА

№ слайда 3 К природе относится всё, что нас окружает, кроме того , что сделано руками ч
Описание слайда:

К природе относится всё, что нас окружает, кроме того , что сделано руками человека.

№ слайда 4 Природа неживая живая
Описание слайда:

Природа неживая живая

№ слайда 5 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ЛИНИЯ СРАВНЕНИЯ МОРСКАЯЗВЕЗДА (ЖИВАЯ ПРИРОДА) КОСМИЧЕС
Описание слайда:

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ЛИНИЯ СРАВНЕНИЯ МОРСКАЯЗВЕЗДА (ЖИВАЯ ПРИРОДА) КОСМИЧЕСКАЯ ЗВЕДА (НЕЖИВАЯ ПРИРОДА) дышит растет питается дает потомство умирает

№ слайда 6 1.  растёт 2. питается 3. дышит 4. даёт потомство 5. умирает Отличия живой пр
Описание слайда:

1.  растёт 2. питается 3. дышит 4. даёт потомство 5. умирает Отличия живой природы от неживой

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 1. 2. НАЙДИ ЛИШНЕЕ
Описание слайда:

1. 2. НАЙДИ ЛИШНЕЕ

№ слайда 9 ПРИЗНАКИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ РОСТ ПИТАНИЕ ДЫХАНИЕ ПОТОМСТВО
Описание слайда:

ПРИЗНАКИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ РОСТ ПИТАНИЕ ДЫХАНИЕ ПОТОМСТВО

№ слайда 10 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ живая неживая СДЕЛАННЫЕ растёт РУКАМИ питаетс
Описание слайда:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ живая неживая СДЕЛАННЫЕ растёт РУКАМИ питается ЧЕЛОВЕКА дышит дает потомство умирает

№ слайда 11 ИТОГ УРОКА: Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Чему научились на ур
Описание слайда:

ИТОГ УРОКА: Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Чему научились на уроке? Какой вывод для себя сделали? Все ли учебные задачи выполнили? Какие пожелания, предложения, замечания на следующий урок?

№ слайда 12 Посмотри, мой милый друг что находится вокруг? Небо светло- голубое, Солнце с
Описание слайда:

Посмотри, мой милый друг что находится вокруг? Небо светло- голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает, Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Человек и время года- Это все вокруг ПРИРОДА!

№ слайда 13  Поздравляю! Вы справились ! Молодцы!
Описание слайда:

Поздравляю! Вы справились ! Молодцы!

Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx

библиотека
материалов

hello_html_m186a33cd.gifhello_html_m39f4778c.gifhello_html_m186a33cd.gifhello_html_m39f4778c.gifhello_html_m2b3f252e.gifhello_html_m163e0a67.gifhello_html_m129dbb7.gifhello_html_m423ad62e.gifhello_html_1d3ad3eb.gifhello_html_1d3ad3eb.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m1c9b8774.gifhello_html_m9b6f3bd.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_7e778f7.gifhello_html_m3895aeac.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m1c9b8774.gifhello_html_m9b6f3bd.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m5abb46a2.gifhello_html_m325b40e6.gifhello_html_m1f20d5ec.gifТехнологическая карта

Предмет: Окружающий мир

Программа: «Гармония»

Автор: О.Т.Поглазова

Класс: 1

Тип урока: урок открытия нового знания (урок в ТРКМ)

Ф.И.О.: Наумова Татьяна Александровна



Тема

Живая и неживая природа

Цель урока:

Деятельностная: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление.

Образовательная: формировать первоначальное представление о живой и неживой природе; познакомить детей с отличительными признаками живой и неживой природы, предметами, сделанными руками человека; объяснять природные явления; воспитывать интерес к изучению нового.



Задачи урока:



Образовательные:

- начать формировать целостное представление о мире Земли;

- сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире(изделия человека);

- обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

Развивающие:

- развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы;

- развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к природе.

Воспитательные:

- развивать умение общаться, работать в паре, интерес к изучению окружающего мира;

- учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.


Планируемый результат:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять признаки живой и неживой природы, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, работать в паре, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, осуществлять взаимопроверку.


Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи . Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.) Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить .Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Высказывать предположения о признаках живой и неживой природы .

Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться .Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Личностные УУД: Формировать интерес к изучению природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.



Основные понятия

Окружающий мир, природа: живая и неживая, предметы рукотворного мира.

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство, технология.

Ресурсы:


Основные: О.Т.Поглазова Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч., с. 70- 72, О.Т. Поглазова Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, с.17, 18

Дополнительные: ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение, дидактический материал

Форма организации учебной деятельности (ФОУД)

Объяснительно-иллюстративный; частично-поисковой метод, проблемный; индивидуальная, фронтальная, групповая работа, работа в парах.


Структура технологической карты

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Методы и приемы работы… ФОУД

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; создание положительного эмоционального фона


Проверяют готовность к уроку, дети держатся за руки.

 


Мотивация учащихся к учебной деятельности

проверка готовности к уроку; концентрация внимания; настрой на успешную работу



 

 


Прозвенел уже звонок,

Как же мы начнём урок?

-На уроке мы сидим –

Не шумим и не кричим,

Руку тихо поднимаем,

Если спросят, отвечаем.

-Мы хороший, дружный класс?

- Да! И всё получится у нас!

Учащиеся хлопают соседа по ладошке, желая друг другу удачи на уроке.


 Фронтальная.

Коммуникативные УУД:

Включение в учебный процесс

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

Подготовка рабочего места.


СТАДИЯ ВЫЗОВ


II. Актуализация знаний.)

Цели:

актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.

Проявление интереса к материалу изучения.

Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

Демонстрируют знания- незнания о окружающем мире, природе и предметах, сделанных руками человека.

Высказывают предположения.

Делают выводы совместно с учителем.

 Используя приёмы «Кластер»»Верные и неверные утверждения», создаёт ситуацию для выявления знаний-незнаний учащихся о природе живой и неживой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 




- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? («Окружающий мир»)

- Что относится к природе?

- Что не относится к природе?

- Внимательно рассмотрите рисунки и определите, что относится к природе, а что сделано руками человека.

http://www.vidurine.trakai.lm.lt/Nuorodos/Nuotraukos/Kitos/saulute.jpghttp://cs301801.vk.me/v301801090/34a8/peRieTJTVDw.jpghttp://media.tumblr.com/tumblr_kxok5fHGDk1qadccn.jpghttp://cdn.gollos.com/1840/Prod/1002732/Logo/h_870211.jpghttp://bible.ucoz.ru/10/CAIZMRYT.jpghttp://rcsrp.rusedu.net/gallery/1553/previews/34685-samolet.jpg


Результатом прошлого нашего урока стал кластер:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ СДЕЛАННЫЕ

РУКАМИ

ЧЕЛОВЕКА

Мы еще вернемся к нему и дополним его новыми сведениями.

-Ребята, отложите в сторону картинки, не относящиеся к природе. Посмотрите на оставшиеся. На какие две группы вы можете их разделить?

- А у кого какие есть догадки или предположения?

Прием «Верные и неверные утверждения» (работа проводится в парах)

Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?»

-На каждой парте лежит листочек, на нем кружочки-бусинки. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…».

Вы обсуждаете с соседом ответы и раскрашиваете бусинку в зеленый цвет, если вы верите, или в красный, если не верите.

1.Растения, животные, человек – это живая природа.

2. Солнце, камни, вода – это неживая природа.

3.Живая и неживая природа не связаны между собой.

Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.


Сообщение, наблюдение, беседа, слушание.

Работа в парах.


















Проблемная ситуация (Затруднение)

Ребята с ней не могут справиться

Выдвижение гипотез.






Работа в паре.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели


Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;



Регулятивные УУД: понимание выделенных учителем ориентиров действия в  учебном материале



Личностные УУД:

III Сообщение

темы и целей урока.

Постановка проблемного вопроса.

Цели:

- организовать постановку цели урока;


Учатся выделять, что сегодня на уроке узнают.

Совместно выдвигают варианты формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях.


Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке.

Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели и учебных задач. Выделяет соподчиненность целей и задач.

Определяет их объем.

 


-Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать? (Живая и неживая природа)

-Какую цель поставим?

-Нам помогает слово узнать.

Цель: узнать отличительные признаки живой и неживой природы, находить то, что сделано руками человека.

-Если будем работать дружно. слажено, то на переменке вас будет ждать сюрприз.

-У нас проблема, мы не знаем, чем живая природа отличается от неживой.

Проблемный вопрос

Что относится к живой и неживой природе?

Как вы думаете?

( Предположения детей)


Побуждающий диалог


Познавательные УУД:

Уметь проводить сравнение по заданным критериям .



Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. высказывают свои предположения.

Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ


IV. Открытие нового знания Решение проблемной ситуации

Цели:

организовать изучение нового материала;

формировать умение делать выводы;

развитие умения извлекать необходимую информацию, организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями


Слушают сообщение учителя.

 Учатся обобщать.

 Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса «Что относится к живой и неживой природе?», проблемных ситуаций.

Коллективные формы работы (в парах).

Решение проблемной ситуации

Организует изучение нового материала.

 Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Побуждает перестраивать условия проблемной задачи и находить главные определяющие принципы ее построения. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, ее решение.

 

 


Прием «Сводная таблица»

- Рассмотрим признаки живой и неживой природы на примере двух звезд: морской и космической и заполним таблицу на основе их сравнения .

Природа

Линии сравнения

Живая

природа(морская звезда)http://kirovdiving.spb.ru/wallpapers/51.jpg

Неживая природа(космическая звезда)http://images3.alphacoders.com/200/thumb-200805.jpg

дышит

+

_

растет

+

_

питается

+

_

дает потомтво

+

_

умирает

+

_

-Какая из звезд дышит?

(Морская звезда дышит, а космическая звезда не дышит).

- Какая из звезд растет?

(Морская звезда растет, а космическая не растет).

- Какая из звезд питается?

(Питается морская звезда, космическая не питается).

- Какая из звезд дает потомство? (Морская звезда дает потомство, космическая не дает потомства).

- Может ли морская звезда жить вечно? (Нет, она умирает).

- Какой вывод можно сделать?

(Морская звезда относится к живой природе, так как она дышит, растет, питается, дает потомство и умирает.

Космическая звезда относится к неживой природе, потому что она не дышит, не растет, не питается и не дает потомство).

Обобщение:

Природа имеет две формы, живую и неживую. 

Предметы живой природы имеют отличительные признаки:

1.  растут;

2. питаются;

3. дышат;

4. дают потомство;

5. умирают.

Предметы неживой природы таких признаков не имеют.


- Смогли ли мы ответить на поставленный вопрос?


Беседа. Наглядно-демонстра-ционные.

Фронтальная.

Индивиду-альная.



Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о цветах радуги и причинах ее возникновения; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).


Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.



V.Физминутка




Игра «Живое- неживое».

-Если тот объект, о котором я буду говорить - живой, то вы топаете ножками, если неживой - тихо стоите, будто замерли.


1. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днём-

Ищем- ищем не найдём.

(роса)


2.Стоит Антошка на одной ножке,

Его ищут, а он не откликается

.(гриб)


3. Без рук, без ног, а и ворота открывает.

(ветер)


4.Не без дела скок- поскок,

А чтоб в зиму сытой быть,

То орехи себе впрок

Собирает, то грибы.

( белка)


5.Он повсюду: в поле, и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не пойду,

Покуда он идёт.

(дождь)


6.Пушистый жёлтенький комок

Из скорлупы себя извлёк,

Порадовав наседку,

Дождавшуюся детку.

(цыплёнок)


7. Конь бежит, земля дрожит.

(гром)


8.Много рук, а нога одна.

( дерево)


9.Личный кран имеет он,

Чтоб полить свои шесть тонн.

(слон)



10.Скатерть бела

Весь двор одела.

(снег)


12. Летать- летаю,

Всех птиц забиваю,

С высоты на мышь нападаю.

(орёл)


(Если учащиеся ошиблись, нужно попробовать пояснить, почему этот объект живой или неживой).



Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Я

VI .Первичное

закрепление



Рассмотрите картинки и определите, частью живой или неживой природы являются данные предметы. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/2/26/629/26629426_74.jpghttp://4stur.com.ua/_hook_/img_320_200_4/media/tour/grezia/gora01.jpghttp://lihan55.narod.ru/logo01.pngмальчикhttp://d1.endata.cx/data/games/22878/L5703dhf.jpghttp://www.nahwalhadaf.com/Images/106/2010_106_11319.jpghttp://www1.tisource.ch/projects/tisource/images/cloud.pnghttp://img-fotki.yandex.ru/get/4406/cadi-1986.49c/0_7e3b3_4c5a6f47_XLhttp://agro-ukraine.com/imgs/board/1/96971-1.jpg







(К живой природе относятся цыпленок, подсолнух, мальчик, воробей, дерево, собака.

К неживой природе относятся камень, горы, облака).





Цель:

- организовать усвоение учениками нового;зафиксировать новое содержание урока





VII. Закрепление Работа в группах

Цели:

Организовать коллективную работу;

осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.




Отвечают на вопросы учителя.

Делают выводы. Практическая работа.

Коллективные формы работы.

Контрольно-оценочные действия по критериям, данным учителем.



Организует практическую работу, организует работу в группе в учебной ситуации «Найди лишнее»

- Внимательно рассмотрите рисунки и определите, что лишнее:



(Лишний — снеговик, он относится к неживой природе. Краб и роза - к живой природе). http://www.stihi.ru/pics/2011/05/27/7622.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-3NDHxg89V-Q/U1DGel90HqI/AAAAAAAABis/lE8ymi3OW7Q/s1600/5.jpgлягушкаhttp://vip-bukety.ru/poster/articles/4d591c1ae301e_huge.jpghttp://www.hofesh.org.il/yoman/04/crab.gifhttp://school91.moy.su/_nw/0/67311232.jpg





(Лишняя – лягушка, она относится к живой природе. Радуга и грозовая тучка относятся к неживой природе).

- Частью какой природы является человек?

(Человек растет, питается, дышит, дает потомство, значит, человек - часть живой природы).

Рассмотрите рисунки, какие признаки живой природы на них изображены?

http://www.pouted.com/wp-content/uploads/2013/04/kids-growth.jpg Рост

питание Питание

дыхание Дыхание

потомство Потомство

Вопросно-ответные.

Беседа.

Практические.

Работа в группах.




















Работа в группах

Познавательные УУД: Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.


Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Личностные УУД: Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.

Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.



Физминутка для глаз







Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.


СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ

VIII. Итог урока.



Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Оценивают свои действия на уроке.



Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

-Вернемся к нашему кластеру, который мы начали составлять на прошлом уроке. Давайте дополним его сведениями, которые мы узнали в ходе сегодняшнего занятия:

( СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА)



ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ СДЕЛАННЫЕ

РУКАМИ

ЧЕЛОВЕКА

ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ

дышит

растет

питается

дает потомство

умирает

- А теперь вернемся к игре « Верите ли вы?», которую мы проводили в начале урока.

- Давайте проверим, верные ли вы сделали предположения или нет.

(Проверка по ключу на доске).





- Поднимите руки, кто не ошибся.

-У кого есть ошибки?

- А как вы думаете, почему третья бусинка пока не закрашена?

- Верно! На этот вопрос мы пока не знаем точного ответа, но темой следующего урока будет « Связь живой и неживой природы». Изучив новый материал, мы сможем ответить на этот вопрос.

Вопросно-ответные.

Индивиду-альная.

Фронтальная

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные УУД: Уметь структурировать

знания, выбирать

наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.







Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог урока.





Организует фиксирование содержания.

Организует подведение итога урока.





- А вы помните, какая была у нас тема урока?

- Какая цель ?

Узнали отличительные признаки живой и неживой природы?

- Научились находить то, что сделано руками человека?

-Где можно использовать знания и умения, полученные сегодня на уроке?


В дополнительной литературе или в Интернете, с помощью взрослых найдите другие сведения о живой и неживой природе.

Попробуйте дома составить синквейн на тему «Природа»

Все были дружными, активными. Молодцы!

Посмотри, мой милый друг что находится вокруг?

Небо светло- голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает, Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Человек и время года- Это все вокруг… (природа)

- И природа, и творения людей радуют нас. Давайте улыбнемся друг другу и скажем спасибо всем.

Вопросно-ответные.

Фронтальная




Личностные УУД: Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.


Познавательные УУД: Уметь структурировать

знания, выбирать

наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.


Коммуникативные УУД: Уметь управлять

поведением партнера, контролировать,

корректировать действия партнера.

Регулятивные УУД: Уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата








Приложение 1



Природа Предметы, сделанные руками человека



http://rcsrp.rusedu.net/gallery/1553/previews/34685-samolet.jpghttp://www.vidurine.trakai.lm.lt/Nuorodos/Nuotraukos/Kitos/saulute.jpg

http://cdn.gollos.com/1840/Prod/1002732/Logo/h_870211.jpghttp://media.tumblr.com/tumblr_kxok5fHGDk1qadccn.jpghttp://bible.ucoz.ru/10/CAIZMRYT.jpghttp://cs301801.vk.me/v301801090/34a8/peRieTJTVDw.jpg

















Приложение 2

«Найди лишнее»







1.http://school91.moy.su/_nw/0/67311232.jpghttp://www.hofesh.org.il/yoman/04/crab.gifhttp://vip-bukety.ru/poster/articles/4d591c1ae301e_huge.jpg



.








http://www.stihi.ru/pics/2011/05/27/7622.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-3NDHxg89V-Q/U1DGel90HqI/AAAAAAAABis/lE8ymi3OW7Q/s1600/5.jpgлягушка


2.







Приложение 3

«Раскрась бусины» («Верные и неверные утверждения»)
























Приложение 4


ТЕСТ «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»


1.Природа бывает

а)живая и неживая

б)живая и мертвая

в)живая ,неживая и сделанная руками человека


2. Отметь верное высказывание:

а) Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа

б)Растения, животные , грибы, люди, машины – живая природа.

в)Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.


3. Отметь слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.

Цветок луна дождь лед

камень машина глина песок

4. Отметь те предметы, которые созданы руками человека.

Гриб  дом

мост  комар


5.Раскрась зеленым цветом , если это объект природы, красным – если это изделие.

Телевизор радуга стул дождь



6. Что такое природа?

а) человек, растения, животные, солнце в небе, моря и океаны, космические корабли и пароходы, фабрики и заводы.

б)солнце, Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы и микробы



Краткое описание документа:

             Предмет: Окружающий мир

             Программа: «Гармония»

             Автор: О.Т.Поглазова

             Класс: 1

            Тип урока: урок открытия нового знания (урок в ТРКМ)

 

Тема:

Живая и неживая природа

Цели урока:

Деятельностная: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление.

Образовательная: формировать первоначальное представление о живой и неживой природе; познакомить детей с отличительными признаками живой и неживой природы, предметами, сделанными руками человека; объяснять природные явления; воспитывать интерес к изучению нового.

Задачи урока:

Образовательные:

- начать формировать целостное представление о мире Земли;

- сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире(изделия человека);

- обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

Развивающие:

- развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы;

- развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к природе.

Воспитательные:

- развивать умение общаться, работать в паре, интерес к изучению окружающего мира;

- учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями):научатся определять признаки живой и неживой природы, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, работать в паре, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, осуществлять взаимопроверку.

 

 

Автор
Дата добавления 02.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2301
Номер материала 359431
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх