Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока и презентация по русскому языку на тему: "Прямое и переносное значение слов" (5 класс)

Конспект урока и презентация по русскому языку на тему: "Прямое и переносное значение слов" (5 класс)



  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

280.84 КБ Презентация1.pptx
19.85 КБ Прямое и переносное значение слов.docm
32.08 КБ Этапы урока.docx

Название документа Презентация1.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Прямое и переносное значение слов.
По толкованию определите слово и запишите его в начальной форме: 1.Наука, изу...
Мне не хватает теплоты, - Она сказала дочке. Дочь удивилась: - Мерзнешь ты И...
Физкультминутка. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их разве...
-И в этом нам поможет знание способности слова иметь наряду с прямым и перен...
1. Ледянаяглыба – ледяной взгляд 2. Море пшеницы– голубое море. 3. Копируетче...
звезда; бежать; хрупкий.
1-я половина класса – «Знайки» (выписывают словосочетания со словами с прямым...
Материал для работы: Т..желыйч..модан; твердый грунт; свежийхле(б,п);пл..стив...
Определите, в каких предложениях словоколючийупотреблено в прямом значении, а...
плачет дождь, солнышко смеется, шепчет камыш. Использование слов в переносном...
Поработаем с материалом. Упражнение 348.
Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, заборм...
Домашнее задание: П.66; Упражнение 349,350
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема урока: Прямое и переносное значение слов.
Описание слайда:

Тема урока: Прямое и переносное значение слов.

№ слайда 2 По толкованию определите слово и запишите его в начальной форме: 1.Наука, изу
Описание слайда:

По толкованию определите слово и запишите его в начальной форме: 1.Наука, изучающая словарный состав языка, называется…. 2.Словарный состав языка называется… 3.То, что обозначает слово, называется… 4.Слово, имеющее одно лексическое значение, называется… 5.Слово, имеющее два и более значений, называется… 6.Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется…

№ слайда 3 Мне не хватает теплоты, - Она сказала дочке. Дочь удивилась: - Мерзнешь ты И
Описание слайда:

Мне не хватает теплоты, - Она сказала дочке. Дочь удивилась: - Мерзнешь ты И в летние денечки? - Ты не поймешь, еще мала,- Вздохнула мать устало. А дочь кричит: - Я поняла! – И тащит одеяло.

№ слайда 4 Физкультминутка. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их разве
Описание слайда:

Физкультминутка. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.

№ слайда 5 -И в этом нам поможет знание способности слова иметь наряду с прямым и перен
Описание слайда:

-И в этом нам поможет знание способности слова иметь наряду с прямым и переносное значение. Это удивительное явление, ведь слово – это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире, как говорилК.Ушинский.

№ слайда 6 1. Ледянаяглыба – ледяной взгляд 2. Море пшеницы– голубое море. 3. Копируетче
Описание слайда:

1. Ледянаяглыба – ледяной взгляд 2. Море пшеницы– голубое море. 3. Копируетчертеж – копируемпоходку.

№ слайда 7 звезда; бежать; хрупкий.
Описание слайда:

звезда; бежать; хрупкий.

№ слайда 8 1-я половина класса – «Знайки» (выписывают словосочетания со словами с прямым
Описание слайда:

1-я половина класса – «Знайки» (выписывают словосочетания со словами с прямым значением); 2-я половина класса – «Почемучки» (выписывают словосочетания со словами в переносном значении).

№ слайда 9 Материал для работы: Т..желыйч..модан; твердый грунт; свежийхле(б,п);пл..стив
Описание слайда:

Материал для работы: Т..желыйч..модан; твердый грунт; свежийхле(б,п);пл..стивенок;осл..пительнаякрасота. С..реброволос; з..лотаяпшеница; мягкаяпохо(д,т)ка;ст..клянныйграфин; х..лодныйветер; ж..лезныйхарактер.

№ слайда 10 Определите, в каких предложениях словоколючийупотреблено в прямом значении, а
Описание слайда:

Определите, в каких предложениях словоколючийупотреблено в прямом значении, а каком – в переносном. 1. Отец погладил колючую головку сына. 2. На склоне оврага рос колючий кустарник. 3. Закружилась метель, косой колючий снег бил в лицо.

№ слайда 11 плачет дождь, солнышко смеется, шепчет камыш. Использование слов в переносном
Описание слайда:

плачет дождь, солнышко смеется, шепчет камыш. Использование слов в переносном значении в литературе – особый художественный прием, называемыйолицетворением.

№ слайда 12 Поработаем с материалом. Упражнение 348.
Описание слайда:

Поработаем с материалом. Упражнение 348.

№ слайда 13 Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, заборм
Описание слайда:

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кусточки. И даже сам дождь снова встал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой, и собирал свое тело в облаках.

№ слайда 14 Домашнее задание: П.66; Упражнение 349,350
Описание слайда:

Домашнее задание: П.66; Упражнение 349,350

Название документа Этапы урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Прямое и переносное значение слов.

Цель: Познакомить учащихся с понятием «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении.

Задачи: организовать деятельность учащихся для продолжения изучения лексического значения и изобразительно-выразительных возможностей слова: содействовать развитию умения находить в тексте слова с переносным значением (тропы), давать толкование слов, употреблённых в переносном значении, устанавливать образную и изобразительную функцию слов, тем самым способствуя обогащению словарного запаса учащихся; создать благоприятные условия для воспитания чувства уважения к мастерам слова и формирования познавательного интереса к изучению русского языка.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты: Предметные: (объем освоение и уровень владения компетенциями): знает понятие «прямое и переносное значение слов», принцип отражения в толковом словаре переносного значения слова, роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях; умет находить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Метапредметные: овладает способами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеет вести самостоятельный поиск информации; способен к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимает определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.













Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.

Организует проведение.

Осуществляемая деятельность учащихся.

Формы организации взаимодействия.

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль.

1.Актуализация и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применения их в новых ситуациях. Терминологический диктант, взаимо-проверка.

Терминологический диктант.

- По толкованию определите слово и запишите его в начальной форме. (Ключ на слайде)

Наука, изучающая словарный состав языка, называется…. (лексикология)

Словарный состав языка называется… (лексика)

То, что обозначает слово, называется… (лексическое значение)

Слово, имеющее одно лексическое значение, называется… (однозначное)

Слово, имеющее два и более значений, называется… (многозначное).

Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется… (толковый словарь).


Выполняют задание, оценивают работу товарищей.

Фронтальная.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменные работы

2.Выявление места и причины затруднения














Работа с текстом, ответы на вопросы.

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

- Послушайте стихотворение (текст на слайде):

Мне не хватает теплоты, -

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: - Мерзнешь ты

И в летние денечки?

- Ты не поймешь, еще мала,-

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: - Я поняла! –

И тащит одеяло.

- Почему дочь не поняла свою маму?

-О какой теплоте говорила мать своей дочери? (О сердечном добром отношении; отрадном чувстве).

-Какое еще значение имеет слово «теплота»? (Нагретое состояние чего-нибудь: «В дом дали тепло» - прямое значение слова.)

-Скажите, а это важно – понимать другого человека? (Да).


Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний не достаточно для полных ответов.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи, делают вывод.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой информации.

Устные ответы.

Вопросы для уточнения информации.









































Физкультминутка.


Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.


Выполняют элементарные физические упражнения

фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье


3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.


Составление связанных рассказов об изученных нормах. Знакомство с теоретическим материалом по теме.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- И в этом нам поможет знание способности слова иметь наряду с прямым и переносное значение. Это удивительное явление, ведь слово – это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире, как говорил К.Ушинский.

Чтение теоритического материала учебника или доклада подготовленного ученика.


Воспринимают теоритическую информацию, осваивают лингвистические термины, формулируют цель урока в диалоге с учителем

Групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану

Вопросы для уточнения информации

4.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.


Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Письменная работа по группам.

- Как происходит перенос значения с одного предмета на другой? (На основе сходства по определенному признаку)

Задания по группам:

- Укажите, в каких примерах выделены слова имеют переносное значение, а в каких – прямое.

Ледяная глыба – ледяной взгляд (перен.)

Море пшеницы (перен.) – голубое море.

Копирует чертеж – копируем походку (перен.).

(В первом примере перенос значения произошел на основе ощущений; во втором – размера, величины; в третьем – подобного действия.)

- Теперь предлагаю вам самим заняться поиском. Для работы даны слова: звезда; бежать; хрупкий. Ваша задача – составить с данным словом словосочетание так, чтобы оно употреблялось и в прямом и в переносном значении.

Если мы затрудняемся, нам поможет толковый словарь, где указаны все значения слов.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.


Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы. Выполнение письменной работы.

5. Первичное закрепление с комментированием.


Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Обучающая игра. Анализ работ обучающихся.

- А теперь поиграем. На столе перед вами карточки со словосочетаниями, записанными в две колонки: слова с прямым значением и слова с переносным значением. Наша задача – проверить классификацию, правильно ли заполнена таблица. Может быть, какие – то слова включены неверно. Работаем в командах:

1-я половина класса – «Знайки» (выписывают словосочетания со словами с прямым значением);

2-я половина класса – «Почемучки» (выписывают словосочетания со словами в переносном значении).

Не забывайте проверять другую часть таблицы.

По одному представителю от команды работают у доски, все остальные самостоятельно. Кто первый справится с заданием?

Материал для работы:

Т..желый ч..модан; твердый грунт; свежий хле(б,п); пл..сти венок; осл..пительная красота.

С..ребро волос; з..лотая пшеница; мягкая похо(д,т)ка; ст..клянный графин; х..лодный ветер; ж..лезный характер.


Принимают участие в обучающей игре, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, вывод.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Листы обратной связи.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обобщение и систематизация знаний и формирование способов применения их на практике. Выполнение обучающих на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

- Запишите предложения, объясняя орфограммы и постановку знаков препинания. Определите, в каких предложениях слово колючий употреблено в прямом значении, а каком – в переносном.

1. Отец погладил колючую головку сына.

2. На склоне оврага рос колючий кустарник.

3. Закружилась метель, косой колючий снег бил в лицо.

- Прочитайте внимательно последнее предложение. Что это – «закружилась метель»? «Закружилась» - о ком можно так сказать? (О девочке, которая закружилась в танце). Что же – метель как живая?

Использование слов в переносном значении в литературе – особый художественный прием, называемый олицетворением.

Он заключается в наделении неживых предметов признаками и свойствами одушевленных, например, плачет дождь, солнышко смеется, шепчет камыш.

- Поработаем с материалом упр.348.

Организует и сопровождает деятельность учащихся по освоению лингвистического термина, контролирует правильность выполнения заданий.


Выполняют упражнения, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная, групповая.

Личностные: оценивают содержание с нравственной этической позиции.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменная работа

7. Включение в систему знаний и повторение.


Объяснительный диктант. Самопроверка и обсуждение работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

-Объясните орфограммы, подчеркните основы предложений и укажите, в каком значении употреблены глаголы (в прямом или переносном). Найдите олицетворения в тексте.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кусточки. И даже сам дождь снова встал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой, и собирал свое тело в облаках.(Ключ на слайде).

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.


Выполняют задание, оценивают свои работы с помощью ключа. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

Фронтальная работа.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Письменные работы.





Краткое описание документа:

Прямое и переносное значение слов.

Цель: Познакомить учащихся с понятием «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты: Предметные: (объем освоение и уровень владения компетенциями): знать понятие «прямое и переносное значение слов», принцип отражения в толковом словаре переносного значения слова, роль использования слов с переносным значением в художественных произведениях; уметь находить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Метапредметные: овладение проблемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Ход урока:

1.      Актуализация и пробное учебное действие.

Терминологический диктант.

- По толкованию определите слово и запишите  его в начальной форме. (Ключ на слайде)

·         Наука, изучающая словарный состав языка, называется…. (лексикология)

·         Словарный состав языка называется… (лексика)

·         То, что обозначает слово, называется… (лексическое значение)

·         Слово, имеющее одно лексическое значение, называется… (однозначное)

·         Слово, имеющее два и более значений, называется… (многозначное).

·         Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется… (толковый словарь).

2.      Выявление места и причины затруднения.

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

- Послушайте стихотворение (текст на слайде):

Мне не хватает теплоты, -

Она сказала дочке.

Дочь удивилась: - Мерзнешь ты

И в летние денечки?

- Ты не поймешь, еще мала,-

Вздохнула мать устало.

А дочь кричит: - Я поняла! –

И тащит одеяло.

- Почему дочь не поняла свою маму?

-О какой теплоте говорила мать своей дочери? (О сердечном добром отношении; отрадном чувстве).

-Какое еще значение имеет слово «теплота»? (Нагретое состояние чего-нибудь: «В дом дали тепло» - прямое значение слова.)

-Скажите, а это важно – понимать другого человека? (Да).

Физкультминутка.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

3.      Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

- И в этом нам поможет знание способности слова иметь наряду с прямым и переносное значение. Это удивительное явление, ведь слово – это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире, как говорил К.Ушинский.

Чтение теоритического материала учебника или доклада подготовленного ученика.

4.      Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

- Как происходит перенос значения с одного предмета на другой? (На основе сходства по определенному признаку)

Задания по группам:

- Укажите, в каких примерах выделены слова имеют переносное значение, а в каких – прямое.

Ледяная глыба – ледяной взгляд (перен.)

Море пшеницы (перен.) – голубое море.

Копирует чертеж – копируем походку (перен.).

(В первом примере перенос значения произошел на основе ощущений; во втором – размера, величины; в третьем – подобного действия.)

- Теперь предлагаю вам самим заняться поиском. Для работы даны слова: звезда; бежать; хрупкий. Ваша задача – составить с данным словом словосочетание так, чтобы оно употреблялось и в прямом и в переносном значении.

Если мы затрудняемся, нам поможет толковый словарь, где указаны все значения слов.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

5.      Первичное закрепление с комментированием.

- А теперь поиграем. На столе перед вами карточки со словосочетаниями, записанными в две колонки: слова с прямым значением и слова с переносным значением. Наша задача – проверить классификацию, правильно ли заполнена таблица. Может быть, какие – то слова включены неверно. Работаем в командах:

1-я половина класса – «Знайки» (выписывают словосочетания со словами с прямым значением);

2-я половина класса – «Почемучки» (выписывают словосочетания со словами в переносном значении).

Не забывайте проверять другую часть таблицы.

По одному представителю от команды работают у доски, все остальные самостоятельно. Кто первый справится с заданием?

Материал для работы:

Т..желый ч..модан; твердый грунт; свежий хле(б,п); пл..сти венок; осл..пительная красота.

С..ребро волос; з..лотая пшеница; мягкая похо(д,т)ка; ст..клянный графин; х..лодный ветер; ж..лезный характер.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Запишите предложения, объясняя орфограммы и постановку знаков препинания. Определите, в каких предложениях слово колючий употреблено в прямом значении, а каком – в переносном.

1. Отец погладил колючую головку сына.

2. На склоне оврага рос колючий кустарник.

3. Закружилась метель, косой колючий снег бил в лицо.

- Прочитайте внимательно последнее предложение. Что это – «закружилась метель»? «Закружилась» - о ком можно так сказать? (О девочке, которая закружилась в танце). Что же – метель как живая?

Использование слов в переносном значении в литературе – особый художественный прием, называемый олицетворением.

Он заключается в наделении неживых предметов признаками и свойствами одушевленных, например, плачет дождь, солнышко смеется, шепчет камыш.

- Поработаем с материалом упр.348.

Организует и сопровождает деятельность учащихся по освоению лингвистического термина, контролирует правильность выполнения заданий.

7.      Включение в систему знаний и повторение.

-Объясните орфограммы, подчеркните основы предложений и укажите, в каком значении употреблены глаголы (в прямом или переносном). Найдите олицетворения в тексте.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кусточки. И даже сам дождь снова встал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой, и собирал свое тело в облаках.(Ключ на слайде).

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.

 

 

Автор
Дата добавления 05.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2048
Номер материала 557073
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх