Конспект урока изобразительного искусства
Преподаватель Баранов
Алексей Александрович
Предмет: ИЗО
Класс:
4
Тема урока: «Красота японской культуры»
Цель: создание условий для восприятия
эстетического характера традиционного для Японии понимания красоты природы
Задачи:
1) научить изображать природу через
детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой, цветок с
бабочкой, трава с кузнечиками, стрекозами и т.д.);
2) развивать живописные и графические
навыки;
3) создать условия для приобретения
учащимися новых умений работы с выразительными средствами акварели;
4) познакомить учащихся с новыми
эстетическими представлениями о поэтической красоте мира.
Оборудование: компьютер с мультимедийным
проектором
Материалы (для учеников): бумага в виде
свитка, кисти, акварель, вода, карточки со стихотворениями, бумажные цветы
сакуры для рефлексии
Зрительный ряд: иллюстрации художников к
стихотворениям хокку, педагогический рисунок на доске, наглядные пособия,
презентация Power Point
Музыкальный ряд: японская инструментальная музыка
Литературный ряд: стихотворения хокку
Используемая
литература, источники в сети интернет:
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.
Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М.
Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. - М.: Просвещение,
2011.- 129 с.-ISBN 978-5-09-019029-9
Неменская,
Л.А., Каждый народ — художник: Учеб. Для 4 кл. нач. шк./ Л.А. Неменская; Под
ред. Б.М. Неменского.-М.: Просвещение, 2009. 144 с.: ил. ISBN 5-09-012263-6
«Журавлиные
перья»: Японские народные сказки. Песенки. Стихи японских поэтов. Рисунки М.П.
Митурича-Хлебникова.-М.: «Фортуна ЭЛ», 2004.- 112 с. с илл. ISBN 5-9582-0008-9
Симкина,
П.Л., Титаровский, Л.В., Азбука здоровья: физкультминутки здоровьесберегающей
направленности. - М.: Амрита-Русь, 2006.-240 с.: ил.-(серия «Образование и
творчество») ISBN 5-94355-383-5
http://www.slideboom.com/presentations/314683/Япония-4-класс.Урок-ИЗО.
http://yaponika.com/khokku/basehttp://japan-gallery.artsportal.ru/index.php http://www.3str.ru/
http://yaponika.com/khokku/base
http://kollega.ucoz.ru/publ/gotovimsja_k_seminaru/struktura_uroka_vvedenija_novogo_znanija/8-1-0-32
I. Организационный момент
Цель: создание условий для развития
эмоциональной мотивации к учебной деятельности
|
Этап урока, продолжительность
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Примечания
|
1. Организационный момент,
1 мин
|
Организация внимания
|
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Слово учителя: «Добрый день, пусть урок
принесёт нам радость общения и наполнит сердца добрыми чувствами. Подарите
друг другу улыбки»
|
Эмоциональный настрой на работу
|
II. Определение темы урока,
постановка учебной задачи
Цель: создание условий для
включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Задача:вовлечь учащихся в определение
темы и задач урока
|
2. Определение темы урока, постановка
учебной задачи,
3 мин.
|
По «перевёрнутой» фразе (природы
культуре к красоте в японской отношение) строят в парах предположения о теме
урока.
Предполагаемые ответы:
«Я сегодня узнаю, какая красота природы
в Японии…..
Я научусь изображать акварелью….»
|
Слово учителя: «У вас на партах есть
карточки со словами, составьте из них предложение, и вы узнаете тему урока».
Запись на доске: «Отношение к красоте
природы в японской культуре».
Слово учителя:
«Определите учебную задачу»
«Мы научимся воспринимать красоту
природы в Японии, эстетический характер её понимания»
|
Использование приёма «яркое пятно»
помогает учащимся включиться в деятельность, активизировать мышление.
Привлечение учащихся к процессу
постановки целей и задач урока помогает формировать регулятивные УУД.
|
III.
Актуализация
имеющихся знаний, открытие нового знания
Цель: повторение изученного материала о Японии,
необходимого для восприятия нового знания
Задачи: актуализировать знания учащихся
о японской культуре,
создать условия для
восприятия японской живописи
|
3.
Актуализация
имеющихся знаний, открытие новых знаний, 8 мин.
|
Предполагаемые ответы:
«Территория страны маленькая, а
население большое», «Японские храмы называются пагоды», «Носят жители Японии
кимоно», «Япония находится на островах»
Находят значение слова «Эстетика» -
наука о красоте (о прекрасном)
Предполагаемый ответ:
«Красоту можно передать словом, цветом и
звуком»
Мысленно представляют образы, о которых
говорится в стихотворении
Просмотр наглядности
|
Слово учителя: «Что вы знаете о Стране
восходящего солнца? Поделитесь знаниями о японской культуре»
«Прозвучало новое слово «эстетический». «Что
такое «Эстетика»?»
Слово учителя:
«Как можно передать красоту природы?»
«С помощью чего это делают поэты,
художники, композиторы?»
«В Японии очень популярны стихотворения
хокку. Хотите послушать? Закройте глаза и представьте образы, о которых
говорится в стихотворении»
Чтение стихотворений:
«Идёшь по облакам, и вдруг на горной
тропке сквозь дождь - вишнёвый цвет»
Кито
«Осенняя луна сосну рисует тушью на
синих небесах»
Басё
«Какие картины представили?»
«Предлагаю посмотреть, какие
образы сложились у художников при прослушивании хокку»
Показ наглядных пособий,
презентации с музыкальным сопровождением
|
Используемый метод – беседа, позволяет формировать
коммуникативное учебное действие: умение выражать свои мысли, при этом
слышать других
Словарная работа на доске
способствует
развитию речи, обогащает словарный запас детей.
Проблемные вопросы
формируют умение вступать в диалог, высказывать свою точку зрения
Метод погружения
помогает сформировать зрительные образы
Наглядный метод
обучения активизирует внимание младших школьников
|
|
|
|
IV.
Физкультминутка
Цель: создания условий для снятия умственного и
физического напряжения
|
|
4. Физкультминутка,
1 мин.
|
Выполнение упражнения под японскую
музыку
|
Слово учителя: «Представляете,
физминутка у нас тоже будет японская»
Показ упражнения «Поза дерева»
|
Смена
видов деятельности нужна для снятия утомляемости, улучшения осанки,
профилактики искривления позвоночника.
|
|
V.
Практическая
работа
Цель: создание условий для
развития живописных навыков учащихся при работе с акварельными красками
|
|
5.
Практическая
работа: показ педагогического рисунка на доске, определение критериев оценки,
творческая работа учеников,
20 мин.
|
Предполагаемый ответ:
«Художники показывают красоту
насекомых, птиц»
«Техника работы акварелью «по-сырому»»
Предполагаемые ответы:
1). Красота (эстетичность);
2). Соответствие содержанию хокку;
3). Владение материалом (акварелью);
4). Аккуратность;
5). Настроение
«1, 2, 3, 4, 5»
|
Слово учителя:
«В чём особенность живописных картин о
природе Японии?» «Вы заметили, что дальний план размытый, а ближний – чёткий?
Кто знает эту технику изображения? Хотите узнать?»
Показ педагогического рисунка на доске.
«Перед началом работы определите
критерии оценки изображения»
Запись на доске.
Слово учителя: «У каждого из вас на
парте стихотворения японских поэтов. Прочитайте и выберите самое близкое
вашей душе».
«Какое выбрали?»
«К выбранному стихотворению создайте
живописный сюжет».
«
Приступаем к работе. Если есть вопросы, пожалуйста, задавайте»
Оказание
индивидуальной помощи учащимся
|
Педагогический рисунок на доске необходим для показа
приёмов работы акварелью
Возможность выбора
задания из нескольких вариантов учитывает индивидуальные особенности детей
|
|
VI.
Анализ
работ, рефлексия
Цель: создание условий для формирования
адекватного отношения к себе и своему творчеству
Задачи:
учить детей навыкам самооценки и
взаимооценки, рефлексии
|
|
6.
Подведение
итогов, анализ работ, рефлексия урока, 8 мин.
|
Показывают работы, анализируют
их, оценивают себя и других
Предполагаемые ответы:
«Я научился изображать природу Японии…..»,
«Я познакомился с техникой акварельной живописи «по-сырому»»
|
Слово учителя:
«Посмотрим, что у вас получилось. У
кого готовы рисунки к первому стихотворению, выходите к доске. По тем
критериям, что вы назвали, оцените свою работу»
«Какую учебную задачу ставили в начале
урока? Какой результат получили? Что можете сказать?»
«У вас на партах бумажные цветы сакуры:
белый и розовый. Кому на уроке сегодня было комфортно, поднимите розовый
цветок, если вы чувствовали дискомфорт, то - белый»
«Спасибо за урок. До свидания»
|
Использованиеприёмов само- и
взаимооценки важно для формирования адекватного отношения к себе и своему
творчеству
Рефлексия даёт
учащимся возможность осознать своё состояние при выполнении задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.