Цели:
1. Образовательные: познакомить
учащихся с биографией и творчеством А.И. Куприна и его произведением “Слон”;
обогащать словарный запас через работу с толковым словарём; способствовать
формированию читательской компетенции.
2. Развивающие: развивать
речь учащихся, артикуляционный аппарат, дикцию; развивать умение определять
жанр произведения.
3. Воспитательные: воспитывать
интерес к детской литературе; воспитывать чувство сострадания к ближнему,
любовь к животным.
Задачи:
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Ø
формирование
положительного отношения к познавательной деятельности;
Ø
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Ø
воспитание лучших качеств
личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия, терпения;
Ø
формирование
коммуникативных умений.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Ø
формирование умения
принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Ø
формирование готовности
слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
Ø
развитие способностей к
самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами
информации;
Ø
развитие речи, операций
мышления для решения проблемных ситуаций.
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Ø
продолжить знакомство учащихся
с произведением А.И. Куприн «Слон»;
Тип урока:
закрепления новых знаний.
Оборудование: учебник
литературного чтения “Литературное чтение ” ч. 2 под редакцией Л.Ф. Климановой,
толковый словарь С. И. Ожегова, мультимедиа проектор, экран, компьютер.
Ход
урока
Организационный момент
Я рада вас
приветствовать на уроке литературного чтения. Давайте подарим друг другу
хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу.
Стадия вызова
“Верите ли Вы”
Учитель: Верите
ли вы, что каждый из вас талантлив и уникален?
Учитель: Верите
ли вы, что лошадь может ночевать в одной комнате с
человеком?
Учитель: Верите
ли вы, что животное может стать членом семьи?
Учитель: Верите
ли вы, что родители ради своего ребёнка способны на любые поступки?
Учитель: Верите
ли вы, что мы сегодня откроем для себя “простую истину”?
Целеполагание
Разминка
речевого аппарата. Прочитайте хором
загадку, отгадайте её.
Набирает
воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит ….(Слон)
-
Прочитайте, разделяя слова на слоги.
-
Прочитайте грустно.
-
Прочитайте весело.
-
Прочитайте с восхищением.
-
Прочитайте громко, тихо.
-
Прочитайте с ускорением.
- Какую работу мы проделали на этом этапе? Для чего мы её
выполняли?
Ознакомление
с жизнью и творчеством писателя.
Учитель: Ребята,
посмотрите на экран, кто-нибудь узнал этого человека? Что вы можете о нём
сказать? Опишите его, пожалуйста.
Учитель: Что
вы можете сказать о характере этого человека? Добрый это человек или злой?
Любит он природу, животных? Почему так решили?
Учитель: Кто
он может быть по профессии? (писатель, с его произведением мы познакомились на
прошлом уроке).
Учитель: О чём
писал Александр Иванович Куприн?
Учитель: Ребята,
что по вашему мнению может подтолкнуть человека, чтобы он начал писать о
животных?
Учитель: Каким
должен быть человек, который умеет точно передать повадки животного, его
характер? (наблюдательным).
Учитель: Рассказ
о А.Куприне. Александр Иванович любил жизнь, любил
цирк, животных, много о них писал, а для этого изучал их повадки, характер.
Особенно любил лошадей. Друг Александра Ивановича вспоминал как однажды в
деревне возвращались они на лошадях из какой-то поездки к соседям. Подъезжая к
усадьбе, заметили, что чья-то лошадь забралась в овёс. Друг хотел прогнать эту
лошадь, но Александр Иванович подхватил ее за чёлку и привел в дом. Сел на неё
верхом, заставил подняться по ступеням балкона и, как капризный ребёнок, настоял,
чтобы её оставили ночевать в доме, и привязал около своей кровати. “Я хочу
знать, когда и как лошадь спит, – говорил он, – хочу с ней побыть”. На другой
день повторилась такая же история, но приведена была другая лошадь. Александр
Иванович за ней ухаживал, кормил, поил и решился прекратить свои опыты лишь
тогда, когда его спальня пропиталась запахом конюшни.
Учитель: О
каких чертах характера Куприна говорит такое поведение Александра Ивановича?
Кем для него были животные?
Учитель: Когда
Куприны жили в Гатчине в собственном зелёном домике с садом, у них водились
собаки, кошки, лошади, бойцовые петухи, медвежонок, обезьянка.
Учитель: Многие
любимые животные войдут в рассказы Куприна, такие как, например, “Сапсан”,
“Мария Ивановна”, “Козлиная жизнь”, “Барбос и Жулька” и др. Вы видите эти книги
на экране. Если захотите их прочитать, то где это можно взять книги?
Учитель: Я
принесла для вас несколько книг, на переменах можно с ними познакомиться. Выставка
книг
Учитель: Куприны
были гостеприимными, и в их доме всегда было много народу: писатели, поэты,
знаменитые актеры, художники, акробаты, композиторы и музыканты. Но не все
друзья Александра Ивановича знали, каким было его детство и юность.
Учитель: Александр
Иванович Куприн родился в 1870 году, т.е. 144 года назад, отец умер через год
после его рождения. С 6 лет он воспитывался в сиротском училище. В этом училище
он жил круглые сутки, подолгу не видел свою маму, поэтому испытывал огромную
потребность в родительской ласке и любви.
Учитель: Ребята,
почему я вам предложила послушать именно эти сведения об авторе? В чём их
важность?
Учитель: Как
вы думаете, когда Александр Иванович стал писателем, о чём он начал писать? (О
животных, как членах семьи; о семье, о родительской любви. В его рассказах
животные объединяют семью.)
Учитель: С
каким произведением А. Куприна мы начали работать на прошлом уроке? Ответы
детей.
Учитель: Что
вы знаете о слонах? Где живут слоны?
АОЗ. Проверка домашнего задания
Учитель: Вы
сказали, что слон не обитает в нашей стране, а где в России мож
но встретить слона? (В зоопарке или в цирке).
Учитель: А вы
любите цирк? Когда в последний раз ходили в цирк? Кто видел слона? Где его
видел?
Учитель: А где
девочка Надя из рассказа впервые увидела Слона? (Во
сне.) Давайте вспомним, с чего началась история
про Надю. Ваш пересказ я буду сопровождать иллюстрациями Германа Мазурина к
этому произведению.
Учитель: Кто
сможет кратко пересказать начало рассказа? Дети
пересказывают рассказ до места, в котором отец Нади отправился в зверинец,
рассказ сопровождается Слайдами
Учитель: Что
вы испытывали при чтении текста?
Физкультминутка.
Учитель: Нам
предстоит сложная работа, давайте немного отдохнём под хорошую песню “Розовый
слон”.
Беседа
по вопросам
- Как вы думаете, могло ли быть то, о чем рассказывает А.
Куприн?
-Что кажется вам более невозможным: слон в комнате или
выздоровление девочки благодаря слону?
- Что побуждает двух взрослых людей (отца шестилетней девочки и
хозяина цирка) исполнить невероятную просьбу девочки?
(Речь идет о здоровье, и даже жизни девочки. Она очень больна и
отец боится, что не сумеет выполнить ее последнего желания. Это понимает не
только отец, но и хозяин зверинца: у него самого дочь Лиза - ровесница больной
девочки.)
- Почему они выбирают самого большого слона: ведь есть еще два
маленьких?
(Самый большой слон - самый талантливый и обученный. Он умеет
показывать очень много интересных вещей.)
Проблемный
анализ. Работа в группах.
Выбор капитана, стенографиста и оратора группы.
Учитель: Ребята,
я предлагаю вам проанализировать текст ответив на 5 вопросов. Вопросы
на экране, распечатка вопроса у каждой команды с указанием страниц в учебнике.
Учитель: Совещаясь
в группе вы находите ответ на мой вопрос и составляете рассказ-ответ.
1-я группа. Чем больна девочка? Опишите её состояние.
2-я группа. Что испытывают близкие Нади? О чём говорит их
поведение?
3-я группа. Каким видит живого слона Надя? Опишите его.
4-я группа. Какие чувства испытывает Надя к слону?
5-я группа. Какой самый главный вопрос по содержанию
произведения можно задать? Как вы ответите на этот вопрос?
Дети работают под музыку.
Учитель: Давайте
выслушаем первую группу. Чем же больна девочка? Выслушиваем ответы.
Учитель: Девочка
болеет. Какое же состояние у её родителей? Ответ
второй группы.
Учитель: Привели
девочке слона?
Учитель: Девочка
добилась своего – у неё есть слон. Почему ей выбирают самого большого слона:
ведь есть еще два маленьких?
Учитель: Послушайте,
вот какие звуки издаёт живой слон. Посмотрите на фотографии, правда, слон похож
на слона из рассказа?
Учитель: Каким
видит слона Надя, нам напомнит 3 группа. Слайд
сопровождает ответ группы.
Учитель: Какие
чувства Надя испытывает к слону, может это был всего лишь каприз? Как считает
следующая группа? Выслушиваем
ответ 4 группы.
Учитель: Очень
интересно узнать, какой вопрос подготовила для нас 5 группа. Почему считаете
его важным? Как вы сами сможете на него ответить? Выслушиваем
ответ группы.
Учитель: Какие
последствия могла иметь болезнь Нади, если бы родители не выполнили её просьбу?
Самооценка участия в групповой работе.
Учитель: Сейчас
каждый из вас оценит свою работу.
Я предлагал идеи по составлению текста …
Я задавал уточняющие вопросы …
Я внимательно выслушивал всех членов группы …
Моя группа работала …
Выборочное
чтение.
- Желание маленькой девочки Нади увидеть слона- это каприз или
мечта? Доказывай свое мнение, обращаясь к тексту.
Вывод: Надя
проводит со Слоном целый день и весь вечер. Даже засыпает около него. Все это
говорит о настоящем, глубоком, устойчивом интересе девочки к слону. Если бы
было капризом, прихотью (а не мечтой), слон бы очень быстро наскучил девочке.
- Найдите и прочитайте описание слона.
Вывод: Кто
же так внимательно рассматривает слона? Надя? Автор?
(Поскольку слон сравнивается с изображением на картине, которую
Надя видела, сопоставляется размеры слона с высотой двери, длиной столовой -
можно заключить, что это именно взгляд Нади.)
- Как девочка понимает “ дружбу со слоном?
(Дружба для Нади - это проявление уважения. Она называет слона
на “Вы”, интересуется именем слона: тем, как он провел ночь; пил ли он чай,
ждет, пока его покормят булками, ее желание все делать вместе и быть рядом, не
хочет расставаться с ним даже вечером.)
Домашнее задание (по
выбору).
Учитель: Придумать,
как можно вывести слона из дома.
Учитель: Придумать
продолжение рассказа.
Учитель: Посмотреть
мультфильм “Девочка и слон”.Чем отличается рассказ от мультфильма?
- Подготовьте краткий или выборочный пересказ.
1 гр. – пересказ от имени Нади.
2 гр. – пересказ от имени Слона.
3 гр. – пересказ от имени отца.
4 гр. – пересказ от имени хозяина зверинца.
Учитель: Осталось
ответить на главный вопрос урока: Зачем писатель
Куприн придумал такую историю “Слон”? Ответы
детей.
Учитель: Что
хотел сказать автор этим произведением? (Дарите
друг другу радость и меньше огорчайте близких.)
Анимация по щелчку.
Учитель: Александр
Иванович Куприн именно тот автор, который, по словам К.Г. Паустовского,
“...каждым своим рассказом призывает к человечности. Он повсюду искал ту силу,
что могла бы поднять человека до состояния внутреннего совершенства и дать ему
счастье”
Учитель: В
рассказе Александра Ивановича Куприна Надя почувствовала себя счастливой?
Благодаря кому? (Благодаря родителям, семье.)
Учитель: Семья
– самое ценное. Ради счастья, здоровья детей родители не боятся никаких
трудностей. Я предлагаю посмотреть ваши семейные фотографии. Один
ученик рассказывает о своей семье.
–На слайд учитель размещает фотографии семей учащихся и
сопровождает им свой рассказ о силе родительской любви. Затем следуют вопросы:
Учитель: А как вы относитесь к своим родителям? Как вы должны
отвечать на их чувства, на их любовь к вам? (тоже любить, беречь, заботиться)
- О чем этот рассказ: о силе родительской любви или о том, что
сбывшаяся мечта – самое лучшее лекарство! - Встаньте, пожалуйста, кто считает,
что это о родительской любви. И те, кто считает, что это о сбывшейся мечте.
- Обоснуйте своё мнение.
- Как вы думаете, а доброта присутствует в этом рассказе?
- А легко ли быть добрым?
- Подберите смысловые ассоциации к слову “добро”.
- Что оно в себя включает?
Добро – это:
·
красота
·
душевность
·
ласка
·
тепло
·
счастье
·
веселье
·
жизнь
·
отзывчивость
·
любовь
·
праздник
·
мама
·
смех
·
улыбка
·
семья
Учитель: Урок
подходит к концу. Какую “простую истину” мы сегодня с вами открыли? (надо
любить и беречь своих родных, свою семью)
Рефлексия.
Учитель: Я
предлагаю составить синквейн. Какую тему синквейна мы возьмём, чтобы она
отражала самую главную мысль нашего урока. Вспомните о чём мы сегодня говорили.
(Тема: Семья) Учащиеся составляют синквейн
(в качестве примера – синквейн в презентации).
Учитель: Понравился
вам наш синквейн? Какую отметку поставим себе за его составление?
Закончите
предложения:
·
Сегодня
на уроке я узнал …..
·
Мне
показалось интересным ….
·
Меня
удивило…..
Я хочу похвалить …., за ……
Учитель: Я тоже
хочу дать оценку вашей работе. Вы сегодня были настоящими умницами, очень
хорошо и активно работали на уроке. Я хочу сказать вам “Спасибо за урок” и
подарить на память вот таких симпатичных слоников.
Список литературы
1.
Информация с сайта: http://history-gatchina.ru/town/kuprin/kuprin3.htm
2.
Куприна К.А. Куприн
– мой отец. Художественная литература, – М., 1979 г.
3.
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий "Уроки
литературного чтения. Родная речь. 3 класс." Книга для учителя.– М.,
Просвещение, 2009.
4.
Учебник “Родная речь” 3 класс 2 часть. Составители: Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Просвещение,
– М., 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.