Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературного чтения А.Платонов "Еще мама"

Конспект урока литературного чтения А.Платонов "Еще мама"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Лилия Александровна Фомина,

учитель начальных классов,

«Почетный работник общего

образования Российской Федерации»,

г.Курчатов, Курской области,

МБОУ «СОШ №4».




Урок литературного чтения

Тема: А.Платонов «Еще мама» (2 урок, урок обобщение)

УМК «Школа России»

Класс: 3.

Автор программы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.

Автор учебника: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.

Цель: продолжить работу над произведением А.П. Платонова «Ещё мама»; осознание детьми смысла названия рассказа «Еще мама». Что значит «еще»?

Задачи:

1. Образовательные – умение анализировать текст, определять жанровую принадлежность текста, контролировать уровень осмысления, глубину познания, расширить ассоциационные пространства, а именно – сравнение с другим произведением, чувственные ассоциации.

2. Развивающие: умение сравнивать, систематизировать, делать выводы, развивать критическое мышление, коммуникативные умения; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления текста

3.Воспитательные - развитие внимательного, бережного отношения к родителям, уважительного отношения к учителям

Тип урока: комбинированный урок, с использованием ИКТ

Вид урока: урок открытых мыслей, урок исследования.

Используемые методы и приёмы:


1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.

3. Практические методы: устные упражнения.


Оборудование:

1. Аудиозапись.

2. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, слайд-фильм А.Платонов «Еще мама»

3.Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы



1.Организационный момент

(слайд №1 музыка) Сядьте удобно, расслабьтесь, представьте, что лучик солнышка коснулся вашей головки. Вы чувствуете его

тепло, словно теплая мамина ладонь гладит ваши волосы.

Скажите себе: Мне тепло и спокойно

2.Артикуляционная разминка.

На улице чудесное время года - весна. Вдохните запах весенней свежести. Представьте, что на вашу ладонь упала первая капля дождя, сдуйте ее.

На экране: …Улыбкой ясною природа (слайд №2)

Сквозь сон встречает утро года….

Прочитать 1. Про себя, 2. Шепотом, 3. Громко

-Прочитайте выразительно

Как удивительно хороша жизнь! Как мозаика состоит она из разных кусочков впечатлений. Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Андрея Платоновича Платонова «Еще мама», которое он посвятил своей первой учительнице.

Наша задача понять, что значит для каждого из нас мама и какова роль учителя в жизни каждого из вас.


3. Проверка д\з

Дома вы были художниками и рисовали иллюстрацию к произведению «Еще мама». Я решила назвать ваши рисунки

«Остановись, мгновенье…»


-Что или кого вы изобразили на своих рисунках?

-Да, вы хорошие наблюдатели. Мне очень понравились ваши рисунки, надеюсь, вы мне их подарите.

- Посмотрите, какое интересное название у произведения «Еще мама»

- Как ещё можно назвать маму? Давайте попробуем подобрать однокоренные слова к слову мама.

Мамочка

Мамуля

Маменька

Матушка

4.Актулизация.

– К какому жанру относится прочитанное произведение? (рассказ)

Почему вы так решили? Докажите. ( все события следуют одно за другим, есть сюжет)

Давайте обратимся к толковому словарю русского языка

С. И. Ожегова сказано рассказ – это… (читает ребенок)

-Согласны ли вы с утверждением, что школа – это второй дом? Почему?

-Я снова предлагаю вам вернуться в тот мир, в котором живут герои этого интересного рассказа

- Как звали главного героя этого рассказа?

-Какая семья была у Артема?

-Хотел ли мальчик идти в школу? Почему? (Мальчик очень любил свою маму и в школу не хотел идти только потому, что боялся оставлять маму одну, боялся, что «она его не дождётся и от тоски помрёт».)

-Что же произошло, когда Артему исполнилось семь лет.


( с. 137-138) чтение по ролям. С какой интонацией будем читать? Постарайтесь голосом передать внутреннее состояние героев, вспомните себя.

-О чем он просил мать перед уходом?http://www.proza.ru/pics/2012/11/01/1504.jpg

(Чтобы она его обязательно дождалась)

(слайд №3)

«… жалобный и внимательный взгляд ребенка означал его постоянный страх;

он словно говорил: мама, живи всегда со мной, не умирай никогда»



- Какой наказ давала мать? ( Слушаться учительницу, она будет тебе в школе  мамой)

- Почему Артем не хотел соглашаться со словами матери?

( Он не мог представить чужую женщину в роли матери)


Какое желание возникло у Артема и у матери, когда он пошел далее один? (Им обоим хотелось вернуться домой)

-Почему они не вернулись? (Они оба понимали, что надо идти учиться)

-С какой целью автор описывает путь от дома до школы?

(Показать, какие испытания выпали на долю Артема?)

- Как вы думаете, он никогда не ходил по этой улице? Тогда почему же ему всё кажется чужим и враждебным? (Ходил и много раз, но только не один, а с мамой, а теперь идет один, и ему видится все чужим, опасным и страшным)


-Давайте вспомним произведение Л.Толстого , где автор

рассказывает нам о маленьком мальчике, сбежавшим в школу. -Как называется произведение? (Филиппок)

-Как звали главного героя? (Филиппок)


Сравнить двух героев помогут мне наши исследователи и в конце урока нам расскажут, можете приступать. А мы продолжаем.


-Представьте, что вы режиссеры и снимаете картину, какими качествами должен обладать главный герой?

– Подберите прилагательные, чтобы описать характер Артёма?

-У вас на столах словари чувств, можете воспользоваться.

смелый

добрый

воспитанный

ответственный

заботливый


5. ФИЗМИНУТКА (слайд №4 музыка)

Я предлагаю вам немножко отдохнуть. Лягте на руку и послушайте, кто и кому может исполнять эту песню? (Анна Герман «Колыбельная». )

Мамин голос. Он живет в тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым.

6. Работа над содержанием

- Как учительница встретила Артема в школе?

-Прочитайте, как автор описывает нам учительницу? (140)

- Какой художественный прием использует автор?

(сравнение «как маленькая»)

-Почему Артем почувствовал в ней близкого человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери)

-Почему Артем не слушал учительницу? (Он думал о матери)

-А как реагировала Аполлинария Николаевна на его невнимание? (Не ругала, понимала, что он в школе первый раз. Почувствовала его тревогу.)

- С каких слов учительница начала учить Артема грамоте? (Мама, Родина)

-Почему? Какие пословицы знаете?(Хлеб, земля, Родина, мать-это то, без чего не может жить человек.) (Одна у человека мать, одна и Родина)

-Найдите и прочитайте отрывок, в котором описывается, как мальчик стал старательно учиться грамоте (с. 142)

(слайд №5)

- Какими качествами должна обладать учительница, чтобы её считали мамой? Давайте дадим характеристику учительницы, какой она была?


  • добрая

  • умная

  • заботливая

  • ароматная

  • трудолюбивая

  • переживающая

  • внимательная

  • душевная

(Учительница Артему понравилась. Он нашел в ней опору. Мальчик понял, что у него теперь две мамы: одна дома, а другая в школе.)

8. Стратегия “Ассоциации”.

-Какое слово произносит человек в самые трудные для него минуты? ( МАМА)

-Какие ассоциации возникают у вас при слове мама? Я предлагаю вам написать эти слова в свободные ячейки








Стратегия “Кластер”.(слайд №6)

Составление кластера к слову мама.

http://festival.1september.ru/articles/414925/full.h1.jpg

Тепло, уют, забота, облако, дом, семейный очаг, любовь,

нежность, дорога, цветок, радуга, солнце, пирог, книга, доброта, песня, колыбель…


-Мы с вами мыслим одинаково, и у меня мама ассоциируется с такими же словами.

Такой вид работы в литературе называется кластером

-Представьте, что вы художники, чтобы вы нарисовали к слову мама? Давайте пофантазируем. Я бы нарисовала цветок

9. Построение сюжетной линии. Парная работа.

Сюжетный треугольник

-У вас на столах лежат конверты с иллюстрацией к произведению. По картинкам нужно выстроить сюжетную линию.

Проверка (слайд №7)

- Какой рисунок оказался лишним? Рассказ в учебнике напечатан в сокращении.



-Послушайте часть рассказа, не вошедшую в учебник.

(слайд №8)

И Артём увидел в окне чёрную голову быка. Бык глянул на Артёма одним кровавым глазом и пошёл к школе.

- Мама! – закричал Артём.

Учительница схватила мальчика и прижала его к своей груди.

- Не бойся! – сказала она. – Не бойся, маленький мой. Я тебя не дам ему, он тебя не тронет.

- У –у –у! – прогудел бык.

Артём обхватил руками шею Аполлинарии Николаевны, а она положила ему свою руку на голову.

- Я прогоню быка.

Артём не поверил.

- Да. А ты не мама!

- Мама!...Сейчас я тебе мама!

- Ты ещё мама? Там мама, а ты ещё, ты тут.

- Я ещё. Я тебе ещё мама!...

-Почему Артем не поверил, что учительница может отогнать быка? (Считал, что это может сделать только мама)

Давайте предоставим слово нашим исследователям

-Почему автор не рассказывает нам о дальнейшей судьбе Артема? (автор оставляет нам возможность домыслить, пофантазировать и придумать концовку)


10. Д/З Я предлагаю придумать дома продолжение рассказа.


9. Подведение итогов

-В разные периоды жизни человек по-разному чувствует любовь к матери, необходимость быть рядом с нею.

-Для чего вам нужна близость матери?

Ребята в течение урока я оценивала вас, а теперь хочу, чтобы вы меня оценили.

Предлагаю ответить на вопросы, на сколько вы были внимательными читателями, которые будут мне сигналом. У каждого на столе вопросы)

1. Сколько лет Артему?

2. Где сидел Артем во время урока?

3. Какие первые слова написал мальчик?

4. Каким словом учительница похвалила Артёма за старание и красивое письмо?

5 . Почему Артём спозаранку стал собираться в школу?

Проверка (слайд №9)

-Проверьте свои ответы. Кто допустил ошибки?

- Ребята спасибо вам за урок, в дневники выставите заработанные оценки. Мне очень понравилось с вами работать. Вы умны, рассудительны, внимательны.

И если вы считаете, что у нас сегодня с вами получился диалог, если я смогла вас расположить к себе, вы почувствовали, что я для вас была еще мамой – покажите мне сигналом, как показано на экране. (слайд №10)


















Исследовать и сравнить героев разных произведений (сходство и различие)

  1. Главный герой мальчик

  2. Жил в селе. В крестьянской семье.

  3. Жил с мамой.

  4. Жил с мамой, папой, бабушкой, старшим братом

  5. Отношение к школе первый раз идет в школу

(----желание учиться, убежал, когда родители ушли.

---- не хотел, но пришло время идти в школу)

  1. Знал буквы, не знал

  2. Путь в школу (опасным, по дороге встречается собака)

  3. Характер у мальчиков: ---решительный, смелый, любознательный, но не послушный

--- смелый, добрый, заботливый, воспитанный)

  1. Встреча с учителем почувствовал доброжелательное отношение, взаимопонимание, теплую обстановку,

  2. Стал с удовольствием ходить в школу, потому что нашел поддержку учителя, почувствовал материнскую заботу





Артемка из рассказа «Еще мама»







Филипп из рассказа «Филиппок»











Разные писатели, разные герои и их характеры. Но главное и в одном и в другом рассказе - отношение учителя к герою, ее материнская любовь, забота, внимание, доброта.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Конспект урока литературного чтения А.Платонов "Еще мама"

Тема:  А.Платонов «Еще мама» (2 урок, урок обобщение)

УМК «Школа России»

Класс:  3.

Автор программы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.

Автор учебника: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.

 

Цель: продолжить  работу  над  произведением  А.П. Платонова  «Ещё  мама»;  осознание детьми смысла названия рассказа «Еще мама». Что значит «еще»?

Тип урока: комбинированный урок, с использованием ИКТ

Вид урока: урок открытых мыслей, урок исследования.

Используемые методы и приёмы:

 

 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

 2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.

 

 3. Практические методы: устные  упражнения.

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1431
Номер материала 520615
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх