Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературного чтения для 3го класса

Конспект урока литературного чтения для 3го класса



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m380a6cce.gifhello_html_m380a6cce.gifУрок литературного чтения в 3м классе

УМК «Школа 2100»

Тема. Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)


Цель: создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать художественный текст.


Планируемые результаты:

Предметные:- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- самостоятельно и коллективно проводить словарную работу;

- составлять простой план;

- формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- пересказывать текст от третьего лица;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;

- различать в прозаическом произведении героев, автора.

Метапредметные:

Познавательные: - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация);

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты;

- выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: - определять задачи учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства их осуществления;

- содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

- определять степень успешности выполнения своей работы (по алгоритму).

Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- читать вслух и про себя тексты учебника выделять главное;

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- учиться критично относиться к своему мнению;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные: - оценивать поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей;

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.


Ход урока

I Постановка задач

СЛАЙД (на экране появляется изображение солдатика)

- Кто догадался, о каком произведении мы будем говорить?

- Почему вы так решили?

- Да, вы правы. СЛАЙД

На прошлом уроке мы поставили перед собой учебные задачи.

- Вспомним их…(дети называют)

(СЛАЙД

  • Познакомиться с произведением Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»

  • Объяснить незнакомые слова

  • Озаглавить части сказки

  • Дать характеристику солдатику

  • Подготовить пересказ

  • Определить авторскую позицию

  • Определить своё отношение к сказке)

- Какие задачи мы уже выполнили? СЛАЙД

- На прошлом уроке у нас возник вопрос «Может ли оловянный солдатик быть стойким?»

- Не возражаете, если мы сегодня попробуем найти ответ на этот вопрос.

- Помогут ли нам те учебные задачи, которые мы поставили, получить ответ на вопрос?

- Какую задачу можно добавить?

(СЛАЙД

  • Познакомиться с произведением Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»

  • Объяснить незнакомые слова

  • Озаглавить части сказки

  • Дать характеристику солдатику

  • Подготовить пересказ

  • Определить авторскую позицию

  • Определить своё отношение к сказке

  • Ответить на проблемный вопрос)


II Работа с текстом после чтения

- Содержание сказки знаем. Дома вам было предложено озаглавить её части. Давайте проверим задание, восстановив план. (ДОСКА. 1 ученик у доски выбирает заголовки, добавляет свой, остальные – контролируют)

- Пока … составляет план, … готовят представить индивидуальное домашнее задание: подчеркнуть в тексте выражения, характеризующие солдатика.

(Варианты заголовков: Солдатик в царстве игрушек; Одиночное плавание, полное опасностей; Встреча с крысой; Солдатик на бумажной лодке; Вот так стойкость!; Весёлое путешествие; Солнечное утро; ????


План.

  1. Солдатик в царстве игрушек.

  2. Проделки тролля. САМ

  3. Одиночное плавание, полное опасностей = Встреча с крысой = Солдатик на бумажной лодке

  4. Вот так стойкость!

  5. Вместе навсегда??????

Самооценка


- А теперь послушаем, какие выражения, характеризующие солдатика, выбрали ребята.

- Так какими же качествами обладает солдатик? (Во время проверки на доску вывешиваю названия качеств солдатика: скромный, серьёзный, смелый, любящий, стойкий, мужественный, воспитанный, дисциплинированный, отважный, преданный, нежный)

- Среди качеств встретилось слово стойкий. Прошу … найти в словаре толкование слова СТОЙКИЙ. (Индивидуальное задание)


- Ещё одним домашним заданием была подготовка пересказа 5й части сказки. Во время пересказа подумайте, как в этой части характеризуется оловянный солдатик и что автор хочет нам сказать о своём главном герое?

- Перескажет текст … СЛАЙД (дублирование текста иллюстрациями)

ОТМЕТКА за пересказ моя


- Проверка индивидуального задания: найти толкование слова СТОЙКИЙ.


- Что означает слово СТОЙКИЙ? СЛАЙД (В сказке у этого слова двойной смысл. Первый понятен читателям сразу: стойкость – умение уверенно стоять на одной ноге. Второй смысл открывается вдумчивым читателям: стойкость – это сила духа.)

- А какова авторская позиция? (Автор уважает солдата за отвагу, стойкость, с которой он встречает все жизненные невзгоды)

- Вот так и закончилась сказка. Это счастливый конец? (И да, и нет: танцовщица и солдатик были вместе, но всего одно мгновение – перед смертью)

- У Андерсена сказано, что солдатик «сплавился в комочек», но утром горничная выгребла золу и нашла… (маленькое оловянное сердечко). Случайно ли это или имеет какой-то смысл?

- Почему мир чувств человеческих называют и хрупким, и прочным? СЛАЙД (Мир чувств можно назвать прочным, потому что он не боится никаких испытаний, он не боится смерти. Мир чувств можно назвать хрупким, т. к. человек раним, его легко обидеть. Духовно солдатик очень стойкий, но это не спасает его от физической гибели.)

- Так может ли оловянный солдатик быть стойким?(…)

СЛАЙД. Происшествия сказочные, а чувства настоящие, достойные уважения.


III Итог урока (рефлексия)

- Давайте подведём итог урока и как всегда выскажем своё мнение о выполненной работе. Помогут вам высказывания. СЛАЙД

- Правильно ли мы определили учебные задачи и помогли ли они ответить на проблемный вопрос?

Я уважаю (не уважаю) оловянного солдатика за то, что…

Какие черты характера вас привлекли (или не привлекли) в оловянном солдатике…

Какие чувства пробудило это произведение?

Что вы взяли для себя из этого произведения?

Оцените ваше участие в разговоре, деятельность на оценочных листочках


Фамилия _________________________

Оценочный лист

Оцените ваше участие в разговоре, деятельность.

Моя работа на уроке


Фамилия _________________________

Оценочный лист

Оцените ваше участие в разговоре, деятельность.

Моя работа на уроке













Учитель начальных классов Жураховская Ольга Юрьевна



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 3м классе

УМК «Школа 2100»

Тема. Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

 

Цель: создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать художественный текст.

 

Планируемые результаты:

Предметные:- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- самостоятельно и коллективно проводить словарную работу;

- составлять простой план;

- формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- пересказывать текст от третьего лица;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;

- различать в прозаическом произведении героев, автора.

Метапредметные:

Познавательные: - отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация);

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты;

- выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные: - определять задачи учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства их осуществления;

- содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

- определять степень успешности выполнения своей работы (по алгоритму).

Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- читать вслух и про себя тексты учебника выделять главное;

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- учиться критично относиться к своему мнению;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные: - оценивать поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей;

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

 

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Автор
Дата добавления 05.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1391
Номер материала 474837
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх