|
I.Самоопределение
к
деятельности.
|
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
|
У: - Давайте настроимся на работу и проговорим:
Каждый
день- всегда, везде,
На
занятиях, в игре
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
|
Ответы
детей
Положительный настрой на урок.
|
|
II.Актуализация
знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения
нового).
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества
Регулятивные: контроль,
коррекция
Познавательные: умение
структурировать знания
|
Чтение
дополнительной литературы.
Пересказ
друг другу.
Проверка дом. зад.
Соблюдение
при подробном пересказе логической последовательности и точности изложения.
План
1.
Жучка – любимица ребят.
2.
Злой поступок надзирателя.
3.
Страшный приговор.
4.
Исполнение приговора.
5.
Бессонная ночь.
6.
Счастливая встреча.
Самоопределение к деятельности
Ноги, чтобы идти.
Уши, чтобы слышать.
Глаза, чтобы видеть.
И сердце, чтобы все это понять.
? Назовите эту Зеленую страну. (Лес.)
? А помогут нам все это увидеть и услышать рассказы Виктора Петровича
Астафьева, прочитав которые, вы откроете для себя то, что раньше не знали и
не замечали.
Назовите тему урока
|
Высказывания
предположений, актуализация опыта.
Осмысление собственного опыта.
|
|
III.Постановка
учебной цели и задачи
IV.Физминутка.
|
Регулятивные:
целеполагание
как постановка учебной задачи.
Коммуникативные:
сотрудничество
Познавательные: умение
структурировать знания
|
У:
Какая будет цель урока?
|
Обнаруживают
затруднение
Формулируют
тему урока.
Устанавливают
цель.
Пути ее достижения-задачи.
|
|
V. «Открытие»
новых знаний детьми.
|
Познавательные: умение
структурировать знания
личностные: действие
смыслообразования
коммуникативные:
сотрудничество
Регулятивные: планирование
прогнозирование
|
Виктор Астафьев пишет о том, что отлично знает. Именно
поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны. Он пишет об
Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него внимательный и зоркий глаз,
отзывчивое сердце.
|
Сравнивают
свои предположения с эталоном
Работа
по иллюстрации.
Ответы
на вопросы учебника.
Визуальное
закрепление.
Читают
данные из учебника.
Вносят дополнения
Работа в парах
|
|
VI.Первичное закрепление
с проговариванием в устной речи.
VII.Физминутка.
|
Личностные:
действие смыслообразования
Коммуникативные:
умение
управлять партнёром,
умение выражать свои мысли
|
5.
Первичное восприятие.
Учитель
читает рассказ. Книги открыты. Дети следят.
Проверка первичного восприятия
Капалуха – это самка глухаря. Глухарь – боровая птица. Самки в ямках
под кустом высиживают от 4 до 15 яиц. Водят за собой птенцов только матери.
? Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?
? Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в
рассказ?
? О какой находке рассказывает автор?
Что чувствовали при чтении?
-
Обоснуйте свои чувства.
|
Работа в
парах, в группах.
Отчет о
работе в паре группе.
Поиск информации.
|
|
VIII.Включение в систему
знаний.
|
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска, умение осознанно строить речевое высказывание
Личностные: умение
разрешать конфликты, управление поведением партнёра
|
7.
Словарная работа
8.
Тайга – трудно
проходимый лес
Просека – очищенное
от деревьев место
Пастьба – место,
где пасут скот
Валежник – сухие
сучья, деревья
Папоротник – растения
с крупными листьями
Черничник – заросли
черники
Покоробленные – кривые
Редколапых
Пошевеливали
Зарождающимися
Напружены – напряжены
Альпийским – высокогорные
8.
Фронтальная работа. Ответы
на вопросы.
-
Найдите в тексте и прочитайте ответы на вопросы:
-
Почему сердце автора забилось от испуга?
-
Как выглядело гнездо?
-
Почему дети не взяли яйца?
3 часть Чтение вслух.
-
Что вас поразило, удивило в этой части?
-
Какой матерью была капалуха?
-
Кого она вам напоминает? Почему?
-
Что испытала птица?
-
Как об этом сказал автор?
4 часть Индивидуальное чтение.
-
Что испытывали ребята?
Главное действующее лицо этого произведения?
- Какая главная мысль?
- Какой вывод вы сделали для себя?
- Любовь к природе, животным облагораживает чувства
человека. Как связать пословицу: “Добра мать до своих детей, а земля до
всех людей” с содержанием текста?
- Главное назначение человека – творить добро. Беречь
землю, всё живое на ней и тогда земля, природа будет добра к нам.
- Что значит быть добрым к природе?
- Вспомним слова М. М. Пришвина:
“Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши
водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши
леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна
Родина. И охранять природу - значит охранять Родину”.
|
Выполняют
упражнение из учебника
Проверка
с проговариванием.
Самостоятельная
работа в парах
|
|
IX.Обобщение и
систематизация знаний.
x.Рефлексия.
|
Регулятивные:
прогнозирование
Коммуникативные:
умение
разрешать конфликты, управление поведением партнёра
Познавательные: применение
методов информационного поиска, умение осознанно строить речевое высказывание
Личностные: умение
выражать свои мысли
Регулятивные: волевая
саморегуляция
Коммуникативные: умение
слушать одноклассников
|
У: Быстро пролетел урок
Подведём быстрей итог!
Какая была цель
урока?
Достигли
мы её?
Докажите?
Закончите
урок фразой
Я
понял…
Я
узнал….
Я хочу
узнать…
Я
похвалил бы себя за…..
После
урока мне захотелось….
– Что понравилось на уроке?
– Какая работа вызвала трудность?
Д/З-. читать
|
Проверка с проговариванием.
Ответы на вопросы, дают оценку
своей работе, устанавливают места затруднений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.