№ п/п

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

I

Стадия вызова.

1

Мобилизующее начало.

Подготовить учащихся к эмоциональному восприятию содержания урока.

Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво

Тихо сели, спинки прямо

Мы легонечко вздохнем

И урок сейчас начнем.

Ученики встали у парт, успокоились, поприветствовали учителя и друг друга, сели за парты.

3

Целеполагание.

Учить самостоятельно определять тему и цели урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми художественными произведениями. Как думаете, что мы будем с ними делать? (будем читать выразительно)

- Что значит прочитать выразительно? Почему это важно?

- Как думаете, что необходимо знать, чтобы суметь передать настроение автора?

Ученики высказывают своё мнение и доказывают его.

Заполняется таблица на доске:

Слайд 1. Тема урока, его цель.

Прием составления таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал» (на доске пишет учитель)

II

Стадия осмысления.

1

Разминка.

Обозначить роль логического ударения для выразительности.

Учить осмысливать информацию критически.

- Прочитайте текст на карточке, отмечая знаком + новую для вас информацию.

- Что вы узнали нового из данного  текста?

- Прочитайте теперь этот текст, выделяя голосом то, что вы узнали. Выразительно ли получилось?

Индивидуальная работа:

·         Чтение с пометами.

·         Выразительное чтение.

Ученики делают вывод: читать выразительно – значит делать логическое ударение на главном.

·         Раздать карточки.

·          

·         Д/з: упражнение на внимание  по данной карточке, подсчитать количество указанных букв.

2

Проверка домашнего задания

Обозначить роль знаков препинания.

Учиться работать в группе

- Какое настроение вы выбрали для чтения? Почему?

- О чем говорит многоточие?

- Какие ещё знаки препинания подсказывают настроение автора? (восклицательные знаки)

Таблица дополняется в первой строке карточкой        знаки   препинания

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.А.Фета на с.29 сначала лучшими учениками.

Ученики делают вывод: определить настроение помогают знаки препинания.

Затем ученики читают выразительно в группах.

Слайд 2. Портрет А.А.Фета.

Уже прочитавшие ученики могут быть экспертами выразительности.

3

Словарная работа

Предварительно познакомить детей с трудными и непонятными словами.

·         Чтение трудных слов в паре.

·         Фронтальное чтение и дополнение цепочки родственных слов.

·         Объяснение непонятных слов в парах.

4

Работа над выразительностью  стихотворения И.П.Токмаковой «Осень».

Первичное восприятие.

Показать, что читатель, восприняв авторские переживания, может передать их другим.

- Познакомимся с ещё одним стихотворением И.П. Токмаковой «Осень» (С.30). Как вы думаете, какое настроение у стихотворения с таким названием?

Таблица дополняется карточкой в первой строке         заголовок

·         Чтение учителя под музыку П.И. Чайковского «Октябрь».

- Правильно ли вы определили настроение?  Какое настроение стало у вас после прослушивания этого стихотворения?

- В каком темпе нужно читать грустные стихи?

Таблица дополняется во второй  строке         словом            темп

Учащиеся приходят к выводу, что настроение можно угадать по заголовку.

Учащиеся слушают чтение учителя и следят по учебнику.

Ученики ощущают, что им передалось настроение автора.

Учащиеся приходят к выводу, что настроение выражает темп.

Слайд 3. Портрет И.П.Токмаковой.

Музыка П.И.Чайковского из альбома «Времена года» пьеса «Октябрь».

Вторичное восприятие.

·         Повторить об умении автора нарисовать картину.

- Перечитайте это стихотворение и подчеркните слова, обозначающие то, что нарисовал автор.

·         Чтение с пометами.

·         Проверка в паре.

Анализ иллюстрации.

Дать понятие о роли иллюстрации.

- Внимательно ли читал стихотворение художник-иллюстратор? Докажите.

- Почему художник нарисовал детей? Верно ли он передал их настроение?

Таблица дополняется карточкой в первой строке  карточкой      иллюстрация

Учащиеся приходят к выводу, что иллюстрация подсказывает настроение при чтении.

Выразительное чтение.

·         Чтение стихотворения в паре под музыку.

·         Чтение-концерт у доски по строфам (девочки).

5

Физминутка.

Психологическая и физическая разрядка.

Утром стрекоза проснулась

Потянулась, улыбнулась

Раз – расой она умылась

Два – изящно покружилась

Три – нагнулась и присела

На четыре – полетела

У реки остановилась

Над водою закружилась

И на место приземлилась.

Сюжетная игра.

6.

Работа над выразительностью  стихотворения И.С.Никитина «Встреча зимы».

Первичное восприятие.

Дать понять, что автор незримо присутствует в произведении.

- Теперь познакомимся со стихотворением И.С.Никитина. Когда звучит это стихотворение, так и представляешь себе радушных хозяев, которые выходят на порог с хлебом-солью и говорят….

- Кому бы вы, как радушные хозяева земли русской, доверили бы говорить эти слова гостье-зиме: девушке, богатырю или ребёнку? Докажите свое мнение.

·         Чтение подготовленного ученика.

·         Учащиеся приходят к выводу, что автор представлял себя в роли этого богатыря («Наша русская кровь на морозе горит»).

Слайд №4. Портрет И.С.Никитина

 Вывешивается три картинки на доску: девицы, богатыря и ребенка.

В процессе обсуждения оставляется картинка богатыря.

Вторичное восприятие.

Дать понятие «читать выразительно».

- Перечитайте это стихотворение, представляя себя богатырем русским и подчеркните в тексте, что должна делать зима на Руси.

- Итак, мы просим зиму петь, гулять, строить мосты и расстилать ковры. Об этом мы её просим, значит, на этих словах надо делать логическое ударение.

- О каких коврах и мостах пишет автор?

- В каком темпе нужно читать данное стихотворение?

- Выберите нужное настроение: грустное, веселое, торжественное или задумчивое?

- Какие знаки препинания подсказали вам торжественное настроение?

- Торжественное настроение сопровождается восклицательной интонацией.

Таблица во второй строке дополняется карточкой      интонация

·         Чтение с пометами.

·         Поиск метафорических  сравнений.

На доске появляется карточка:

грустное

веселое

торжественное

задумчивое

Выразительное чтение.

Закрепить знание как читать выразительно.

- Потренируйтесь читать друг другу выразительно это стихотворение, т.е. с торжественным настроением: не торопясь, с восклицательной интонацией, выделяя голосом главные слова.

·         Выразительное чтение друг другу в парах.

·         Выразительное чтение у доски по строфам (мальчики).

Учитель обращает внимание на готовую таблицу.

6.

Домашнее задание.

- Выучите любое из этих стихотворений наизусть, подготовьтесь читать его выразительно у  доски.

III

Стадия рефлексии.

1

Установление соответствия целей и результатов.

Формировать умения формулировать собственное мнение, делать выводы.

- Как вы считаете, ответили ли мы на поставленные вопросы?

- Как правильно, даже не прочитав, можно определить настроение текста?

- Как при чтении можно выразить настроение художественного текста?

Дети делают выводы по таблице:

2

Рефлексия.

Формировать умение осуществлять самоанализ.

- Посмотрите на схему на доске. Постарайтесь продолжить предложения.

Я узнал….…………….………… 

Я запомнил ……………..………..

Я научился …………….…………

Слайд №5. Рефлексия знаний.

3

Итог

Поощрение активности на уроке

- Встаньте те, кто получил сегодня жетон за выразительное чтение. Давайте похлопаем им, они постарались передать нам, как истинные артисты, настроение автора.

- Желаю всем хорошего настроения!

Дети учатся радоваться за товарищей, сопереживать ситуацию успеха.

Слайд №6.