№ п/п
|
Этап
|
Задачи
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
I
|
Стадия
вызова.
|
1
|
Мобилизующее начало.
|
Подготовить учащихся к
эмоциональному восприятию содержания урока.
|
Прозвенел звонок для
нас
Все зашли спокойно в
класс
Встали все у парт
красиво
Поздоровались учтиво
Тихо сели, спинки
прямо
Мы легонечко вздохнем
И урок сейчас начнем.
|
Ученики встали у парт,
успокоились, поприветствовали учителя и друг друга, сели за парты.
|
|
3
|
Целеполагание.
|
Учить самостоятельно
определять тему и цели урока.
|
- Сегодня на уроке мы познакомимся с
новыми художественными произведениями. Как думаете, что мы будем с ними делать?
(будем читать выразительно)
- Что значит прочитать выразительно?
Почему это важно?
- Как думаете, что необходимо знать,
чтобы суметь передать настроение автора?
|
Ученики высказывают
своё мнение и доказывают его.
Заполняется таблица на
доске:
Знаем
|
Хотим узнать
|
Узнали
|
Прочитать выразительно – это значит передать настроение автора.
|
Как правильно определить настроение автора?
|
|
Как выразить настроение при чтении?
|
|
|
Слайд 1. Тема урока, его цель.
Прием составления
таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал» (на доске пишет учитель)
|
II
|
Стадия
осмысления.
|
|
1
|
Разминка.
|
Обозначить роль
логического ударения для выразительности.
Учить осмысливать
информацию критически.
|
- Прочитайте текст на
карточке, отмечая знаком + новую для вас информацию.
- Что вы узнали нового
из данного текста?
- Прочитайте теперь
этот текст, выделяя голосом то, что вы узнали. Выразительно ли получилось?
Таблица дополняется во второй строке карточкой логическое
ударение
|
Индивидуальная работа:
·
Чтение с пометами.
·
Выразительное чтение.
Ученики делают вывод:
читать выразительно – значит делать логическое ударение на главном.
|
·
Раздать карточки.
·
·
Д/з: упражнение на внимание по данной карточке,
подсчитать количество указанных букв.
|
2
|
Проверка домашнего
задания
|
Обозначить роль знаков
препинания.
Учиться работать в
группе
|
- Какое настроение вы
выбрали для чтения? Почему?
- О чем говорит
многоточие?
- Какие ещё знаки
препинания подсказывают настроение автора? (восклицательные знаки)
Таблица дополняется в первой строке карточкой знаки
препинания
|
Выразительное чтение
наизусть стихотворения А.А.Фета на с.29 сначала лучшими учениками.
Ученики делают вывод:
определить настроение помогают знаки препинания.
Затем ученики читают
выразительно в группах.
|
Слайд 2. Портрет А.А.Фета.
Уже прочитавшие
ученики могут быть экспертами выразительности.
|
3
|
Словарная работа
|
Предварительно
познакомить детей с трудными и непонятными словами.
|
|
·
Чтение трудных слов в паре.
·
Фронтальное чтение и дополнение цепочки
родственных слов.
·
Объяснение непонятных слов в парах.
|
|
4
|
Работа над
выразительностью стихотворения И.П.Токмаковой «Осень».
Первичное восприятие.
|
Показать, что
читатель, восприняв авторские переживания, может передать их другим.
|
- Познакомимся с ещё
одним стихотворением И.П. Токмаковой «Осень» (С.30). Как вы думаете, какое
настроение у стихотворения с таким названием?
Таблица дополняется карточкой в первой строке заголовок
·
Чтение учителя под музыку П.И. Чайковского «Октябрь».
- Правильно ли вы
определили настроение? Какое настроение стало у вас после прослушивания
этого стихотворения?
- В каком темпе нужно
читать грустные стихи?
Таблица дополняется во второй строке словом темп
|
Учащиеся приходят к выводу,
что настроение можно угадать по заголовку.
Учащиеся слушают
чтение учителя и следят по учебнику.
Ученики ощущают, что
им передалось настроение автора.
Учащиеся приходят к
выводу, что настроение выражает темп.
|
Слайд 3. Портрет И.П.Токмаковой.
Музыка П.И.Чайковского
из альбома «Времена года» пьеса «Октябрь».
|
|
Вторичное
восприятие.
|
·
Повторить об умении автора нарисовать картину.
|
- Перечитайте
это стихотворение и подчеркните слова, обозначающие то, что нарисовал автор.
|
·
Чтение с пометами.
·
Проверка в паре.
|
|
|
Анализ
иллюстрации.
|
Дать понятие о
роли иллюстрации.
|
- Внимательно ли читал стихотворение
художник-иллюстратор? Докажите.
- Почему художник нарисовал детей? Верно ли он передал
их настроение?
Таблица
дополняется карточкой в первой строке карточкой иллюстрация
|
Учащиеся
приходят к выводу, что иллюстрация подсказывает настроение при чтении.
|
|
|
Выразительное
чтение.
|
|
|
·
Чтение стихотворения в паре под музыку.
·
Чтение-концерт у доски по строфам (девочки).
|
|
5
|
Физминутка.
|
Психологическая и
физическая разрядка.
|
Утром стрекоза
проснулась
Потянулась, улыбнулась
Раз – расой она
умылась
Два – изящно
покружилась
Три – нагнулась и присела
На четыре – полетела
У реки остановилась
Над водою закружилась
И на место
приземлилась.
|
Сюжетная игра.
|
|
6.
|
Работа над
выразительностью стихотворения И.С.Никитина «Встреча зимы».
Первичное
восприятие.
|
Дать понять,
что автор незримо присутствует в произведении.
|
- Теперь познакомимся со стихотворением И.С.Никитина.
Когда звучит это стихотворение, так и представляешь себе радушных хозяев,
которые выходят на порог с хлебом-солью и говорят….
- Кому бы вы, как радушные хозяева земли русской,
доверили бы говорить эти слова гостье-зиме: девушке, богатырю или ребёнку?
Докажите свое мнение.
|
·
Чтение подготовленного ученика.
·
Учащиеся приходят к выводу, что автор представлял
себя в роли этого богатыря («Наша русская кровь на морозе горит»).
|
Слайд №4. Портрет И.С.Никитина
Вывешивается три картинки на доску: девицы, богатыря и ребенка.
В процессе
обсуждения оставляется картинка богатыря.
|
|
Вторичное
восприятие.
|
Дать понятие
«читать выразительно».
|
- Перечитайте это стихотворение, представляя себя
богатырем русским и подчеркните в тексте, что должна делать зима на Руси.
- Итак, мы просим зиму петь, гулять, строить мосты и
расстилать ковры. Об этом мы её просим, значит, на этих словах надо делать логическое
ударение.
- О каких коврах и мостах пишет автор?
- В каком темпе нужно читать данное
стихотворение?
- Выберите нужное настроение: грустное, веселое,
торжественное или задумчивое?
- Какие знаки препинания подсказали вам торжественное
настроение?
- Торжественное настроение сопровождается восклицательной
интонацией.
Таблица во
второй строке дополняется карточкой интонация
|
·
Чтение с пометами.
·
Поиск метафорических сравнений.
|
На доске появляется
карточка:
грустное
веселое
торжественное
задумчивое
|
|
Выразительное
чтение.
|
Закрепить
знание как читать выразительно.
|
- Потренируйтесь читать друг другу выразительно это
стихотворение, т.е. с торжественным настроением: не торопясь, с
восклицательной интонацией, выделяя голосом главные слова.
|
·
Выразительное чтение друг другу в парах.
·
Выразительное чтение у доски по строфам
(мальчики).
|
Учитель
обращает внимание на готовую таблицу.
|
6.
|
Домашнее
задание.
|
|
- Выучите любое из этих стихотворений наизусть, подготовьтесь
читать его выразительно у доски.
|
|
|
III
|
Стадия
рефлексии.
|
1
|
Установление
соответствия целей и результатов.
|
Формировать умения
формулировать собственное мнение, делать выводы.
|
- Как вы считаете,
ответили ли мы на поставленные вопросы?
- Как правильно, даже
не прочитав, можно определить настроение текста?
- Как при чтении можно
выразить настроение художественного текста?
|
Дети делают выводы по
таблице:
Знаем
|
Хотим узнать
|
Узнали
|
Прочитать выразительно – это значит передать настроение автора.
|
Как правильно определить настроение автора?
|
Заголовок
Иллюстрация
Знаки препинания
|
Как выразить настроение при чтении?
|
Логическое ударение
Темп
Интонация
|
|
|
2
|
Рефлексия.
|
Формировать умение
осуществлять самоанализ.
|
- Посмотрите на схему
на доске. Постарайтесь продолжить предложения.
|
Я узнал….…………….…………
Я запомнил
……………..………..
Я научился …………….…………
|
Слайд №5. Рефлексия знаний.
|
3
|
Итог
|
Поощрение активности
на уроке
|
- Встаньте те, кто
получил сегодня жетон за выразительное чтение. Давайте похлопаем им, они
постарались передать нам, как истинные артисты, настроение автора.
- Желаю всем хорошего
настроения!
|
Дети учатся радоваться
за товарищей, сопереживать ситуацию успеха.
|
Слайд №6.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.