Аннотация.

Учитель: Л.Ю.Клеймёнова, 1 квалификационная категория

Адрес:    Красноярский край, Тюхтетский район, п. Чиндат , ул. Центральная. Д.56 кв.1      

ww8258@mail.ru

Тема урока: «Доброта спасёт мир» по рассказу В. Распутина «Уроки французского»

Цель урока:

Познакомить учащихся с некоторыми особенностями личности писателя. Помочь раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее, понять мотивы поведения главного героя рассказа, увидеть роль  учителя в судьбе мальчика. Развивать умения анализировать художественное произведение.

Задачи:

·        создание условий для эмоционального восприятия личности В.Г. Распутина;

·        развитие умения анализировать мотивы поведения героев;

·        развитие творческих способностей школьников.

Урок сопровождается презентацией со звуковым сопровождением. К уроку подготовлены творческие и занимательные материалы. Подготовлен тест, выполненный в программе MYTestXPro, который позволяет за короткое время проверить знания по теме. Материалы могут быть использованы на одном уроке (в сильном классе) и на двух уроках (в слабом классе)

Заявка

МБОУ «Чульская основная общеобразовательная школа»

Открытый урок по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»

Тема: «Доброта спасёт мир» по рассказу В. Распутина «Уроки французского»

Цель:

Познакомить учащихся с некоторыми особенностями личности писателя. Помочь раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее, понять мотивы поведения главного героя рассказа, увидеть роль  учителя в судьбе мальчика. Развивать умения анализировать художественное произведение.

Задачи:

·        создание условий для эмоционального восприятия личности В.Г. Распутина;

·        развитие умения анализировать мотивы поведения героев;

·        развитие творческих способностей школьников.

Ход урока.

1.     Сообщение темы и цели:

2.     Эпиграф:

«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях».
Л.Н.Толстой

3.     Вступительное слово: Валентин Григорьевич Распутин - писатель-сибиряк, оставивший свой яркий след в литературе.

4.     Рассказ о писателе:

Распутин Валентин Григорьевич (р. 1937), прозаик.
Родился 15 марта в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье.      В детстве он жил в небольшой деревне Аталанке на берегу Ангары. Когда началось строительство Братской ГЭС, деревня была перенесена на берег Братского моря, а место, где была деревня, оказалось затоплено. Распутин часто вспоминал о своей малой родине, оказавшейся на дне Братского водохранилища. Много лет спустя Распутин напишет повесть «Прощание с Матёрой», наполненную горькими размышлениями о судьбе своих земляков. Распутин так писал о себе: «Родился я в трехстах километрах от Иркутска, в Усть-Уде, что на Ангаре. Так что я — коренной сибиряк, или, как у нас говорят, тутошний. Отец мой крестьянствовал, работал в леспромхозе, служил и воевал... Словом, был как все. Мать работала, была домохозяйкой, едва-едва управлялась с делами и семьей, — ей забот, сколько помню, всегда хватало».
            Найдем на карте Байкал, Ангару, Иркутск. В этих суровых краях прошло детство и юность Распутина.

Клочок земли, припавший к трём берёзам,

Далёкая дорога за леском,

Речонка со скрипучим перевозом,

Песчаный берег  с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родиться,

Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли

Ту часть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

     В молодости Распутин готовился стать учителем, поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. В студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодежной газеты.
Окончив университет в 1959, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве. Красноярской ГЭС и магистрали Абакан- Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники "Костровые новых городов" и «Край возле самого неба".
Писать художественную прозу начал в 1961, в основном рассказы: "Я забыл спросить у Лешки-" (1961) и др. Известность принесла повесть«Деньги для Марии" (1967), свидетельствовавшая об интересе писателя к вопросам морали и нравственности.

Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы, - вспоминает писатель. - Оно было нелегким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки; еще не окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла...”

. В 1973 году появляется в печати один из лучших рассказов Распутина – «Уроки французского», посвящённый Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери драматурга Александра Вампилова, проработавшей много лет в школе. Сам писатель выделяет этот рассказ среди своих произведений. Действительно, рассказ «Уроки французского» в немалой степени автобиографичен.    Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 году. Он на себе ощутил тяготы военного и послевоенного детства.

Недавно закончилась война. В стране разруха. Не хватает продовольствия. Действует карточная система снабжения продуктами.

Послевоенный голод. Денег на руках у сельского населения нет. Детям приходится работать как взрослым.

 В. Г. Распутин - наш соотечественник, сибиряк.  Садов нет, так как деревья вымерзают от холода. В рассказе мы столкнёмся с тем, что герой никогда не видел яблок. В рассказе   мы  чувствуем только что завершившуюся войну. Быт суров, люди не всегда милосердны: дети плохо одеты, недоедают, многие обычные для нас продукты они не только не ели, но и никогда не видели. И особенно тяжело жить было в городе, так как в деревне голодное время все-таки переносится легче. «Голод здесь совсем не походил на голод в деревне», — пишет В. Распутин. Почему? Ответить на этот вопрос мы можем, внимательно вчитавшись в текст рассказа.  После окончания начальной школы в родной деревне Распутин хотел продолжать учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась только в районном центре Усть-Уда, а это – пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить одному, без родителей, без семьи. Это была очень серьёзная перемена в жизни. К тому же, как напишет потом В.Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился . Я был первым».

     Рассказ „Уроки французского" был впервые опубликован в 1973  году в нашей иркутской комсомольской газете „Советская молодежь" в номере, посвященном памяти Александра Вампилова.  Анастасия Прокопьевна — его мать. Глядя в лицо этой удивительной женщины, не старевшей, доброй и мудрой,   не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям  было хорошо и с той и с другой».

5.      Краткий пересказ рассказа:

      Самый популярный из ранних рассказов писателя “Уроки французского” автобиографичен.  Одиннадцатилетний мальчик приезжает учиться в райцентр, где есть школа-восьмилетка. Он впервые оторван от семьи, от родной деревни.  Не удивительны его неодолимая тоска и тяга домой. Однако, маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, “самой природой призван быть ученым человеком”. Это мнение земляков подтверждается и в новой школе, в новом кругу общения. Но время было тяжелое - послевоенное и полуголодное. Мальчик начинает играть на деньги, единственно только для того, чтобы иметь возможность ежедневно купить баночку молока “от малокровия”. И учительница французского языка идет на рискованный шаг: тайком, у себя дома, играет с учеником, просто из легко объяснимого человеческого сострадания: “Мальчик крайне истощен, а в долг брать отказывается”. Позднее по этому рассказу был поставлен кинофильм.

6.     Тема: жизнь в послевоенные годы.

7.     Композиция рассказа: Расположите эпизоды в хронологической последовательности.   (все предложения записаны на карточках, которые надо расположить в хронологической последовательности)

Предисловие - завязка(поступление в школу )- предыстория (жизнь в деревне)

эпизод1 (голод и одиночество)

 кульминация1 ( игра в «чику», драка)

эпизод2 ( занятия с учительницей)

эпизод3 (первая посылка)

эпизод4( игра в «замеряшки» и «пристенок»)

 кульминация2 (разоблачение)

 развязка (отъезд учительницы)

 послесловие (вторя посылка).

8.     Герои рассказа: «Узнай героя»

·        «Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками» (тётя Надя)

·        «Быстрым движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх, небрежно сплевывал в сторону, показывая, что дело сделано, и ленивым, нарочито замедленным шагом ступал к деньгам.» (Вадик)

·        «Он расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагам плечи, так что казалось, будто наглухо застегнутый, оттопыривающийся темный френч двигается самостоятельно чуть наперед директора» (Директор)

·        «Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому, как, например, мне.» (Лидия Михайловна)

·        «… перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки.» (герой)

·        «За Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень, по прозвищу… . В школе я его до этого не встречал, но, забегая вперед, скажу, что в третьей четверти он вдруг, как снег на голову, свалился на наш класс. Оказывается, остался в пятом на второй год и под каким-то предлогом устроил себе до января каникулы». (Птаха)

·        «Из нашего класса на полянку иногда набегал…, суетливый, с моргающими глазенками мальчишка, любивший на уроках поднимать руку. Знает, не знает — все равно тянет. Вызовут — молчит».(Тишкин)

·        «Он задыхался, ему не хватало воздуха. — Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление. Растление. Совращение. И еще, еще… Я двадцать лет работаю в школе, видывал всякое, но такое…

·        И он воздел над головой руки».(директор)

9.     Анализ содержания:

-О чём говорит название рассказа?

-От чьего лица ведется повествование? Почему?

-О каком времени пишет автор?

-Как жилось в деревне?

-Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?

-Какие испытания ожидали его?

- Почему герой рассказа начал играть в «чику»?

-Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?

-Почему Вадик и Птаха избили его?

- Как мальчик вел себя во время драки? Как это его характеризует?

Зачитать от слов: «…Все во мне как-то затвердело и сомкнулось в обиде, у меня не было сил достать из себя слово…». Это слово он прокричит через несколько минут что было мочи: «Переверну-у-ул!».

– И вновь пейзажная зарисовка помогает понять, передать состояние героя, охарактеризовать его. Найдите и зачитайте ее. («Минут пять стоял я и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг черной крапивой, упал на жесткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал».)

– Почему герой, вопреки угрозам ребят, опять придет играть на поляну? Найдите ответ в тексте.

-Найдите слова, передающие его состояние в этот момент

-Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?

-Какой приём применяет автор в описании  учительницы?

10.Чтение по ролям разговора мальчика и учительницы

-Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время  разговора после уроков?

– Почему именно героя рассказа выбрала Лидия Михайловна для специальных занятий? Случайно ли это? Ведь, как утверждает герой рассказа, «в школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали, что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». (Мальчик еще не понял, что учительница почувствовала неладное со своим учеником. Она увидела его избитым, а его одноклассник Тишкин проболтался, что ребята играют на деньги. Когда Лидия Михайловна увидела своего ученика избитым второй раз, то решила во что бы то ни стало вмешаться, помочь ему. А когда мальчик разгадал секрет с посылкой, она объясняет ему: «Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чем ничего не соображают, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя».)

-Какие чувства испытывает герой в квартире  учительницы?

- Какие черты характера проявляет герой?

-Почему Лидия Михайловна решилась на игру

в «замеряшки»  со своим учеником?

-Как проходила игра?

11. Характеристика героя

·        Нравственная стойкость.

·        Чувство собственного достоинства.

·        Жажда знаний.

12. Характеристика учительницы

·        Умная и красивая.

·        «Человек необыкновенный, непохожий на всех остальных».

·        «…особенное, какое-то сказочное существо».

13. Особенности языка произведения     

      Притайка — то, что спрятано.
      Не зариться — не засматриваться.
      Ненароком — случайно.
      Так просто не попущусь — не допущу, чтобы они пропали.
      Плашмя — не на ребро.
      Французский скоро к зубам приберу — хорошо выучу, выработаю хорошее произношение.
      Несчитово — не считается.

      Эти слова и выражения автор употребляет для того, чтобы показать достоверно чувства и мысли мальчика из сибирской деревни.
14. Идея рассказа:

•         самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность.

•         Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка…в ней лежали макароны и три красных яблока…Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они».

15 Итог: Что вы узнали на уроке? Что почувствовали?