Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературы на тему «Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Милосердие и сострадание в рассказе, забота о беззащитном»

Конспект урока литературы на тему «Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Милосердие и сострадание в рассказе, забота о беззащитном»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока литературы

Тема – «Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас»

Милосердие и сострадание в рассказе, забота о беззащитном».


Урок проводится в 5 классе

Тип урока - урок открытия новых знаний, по изучению художественного текста

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- знакомство с рассказом «Как патефон петуха от смерти спас» и его анализ рассказа

- Метапредметные:

- формирование навыка монологической связной речи учащихся;

- закрепление умения самостоятельной работы с текстом художественного произведения;

- развитие умения работать в группе;

- развитие словесно-логического мышления школьников.

Личностные:

- воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.;

- привитие любви к произведениям русской классики, к чтению.

Оборудование: доска, учебник с художественным текстом, тетрадь, проектор, карточки с записанными словами.

Опережающее задание: учащиеся в течение урока заполняют подготовленную на прошлом уроке таблицу, задание по группам.


Ход урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

  1. Организация начала занятия


Приветствует, проверяет готовность к уроку.

Запишите в тетрадях число, оставьте 2 строчки для темы.


Подготовка и включение в работу.

Записывают в тетрадях:

Двенадцатое марта.


личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникатив

ные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция


  1. Актуализация знаний, пробное учебное действие

Организует повторение знаний, побуждающий диалог.

- С произведением какого писателя мы начали знакомство на прошлом уроке литературы?

- Ребята, вам понравилось это название, а как можно было по-другому назвать этот рассказ?

Почему выбрали это название, аргументируйте. (Запись на доске вариантов названия)

- Как вы считаете, почему же автор выбирает именно такое название, что он вложил в него, над чем побуждает задуматься?

На основе прочитанного ранее текста рассказа вступают в диалог с учителем

- С рассказом Е.Носова «Как патефон петуха от смерти спас»

Учащиеся высказывают свои варианты названия произведения Носова, аргументируя свою точку зрения.

- Оно необычно, чтобы сразу заставить нас задуматься: Что спасло петуха?

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы;

регулятивные:

целеполагание


  1. Создание проблемной ситуации, целеполага

ние

Постановка проблемного вопроса.

-Итак, рассказ называется «Как патефон петуха от смерти спас». Действительно ли патефон или что-то другое?

Попробуем в этом разобраться, обратившись к тексту произведения.

- Кто является героями рассказа?

- Вокруг кого все они расположены, кто является центром повествования?

Ставят цели: в конце урока ответить на вопрос: Что на самом деле спасло петуха?











- Витька, бабушка, Колька, папа.

- Все действие разворачивается вокруг петуха.

постановка и решение проблемы: формулирование целей урока;

познавательные: применение методов информационно

го поиска;

коммуникатив

ные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  1. Открытие нового знания, анализ художественного текста.


































































Организует работу учащихся по анализу художественного текста, стимулирует участие в поисковой деятельности.

- Среди разных изображений найдите того петуха, который больше других похож на нашего героя.

Как вы определили, по каким признакам?

- Чьими глазами мы смотрим на петуха?

Почему он так видит, что было в петухе особенного? (Запись на доске)

- Прочитайте описание того, как пел петух, как вел себя.




- Что с ним случилось, каким он стал?





1 группа

-Как Витька отнесся к больному петуху?

-Как, с помощью каких слов автор передает чувства Витьки?

-Какое очень точное слово нашла бабушка, определив чувства Витьки?

Из словаря выберите слова, которые обозначают отношение Витьки к птице.

2 группа

-Как бабушка отнеслась к петуху?

-Почему она лечила птицу? Как спасала его?

-Почему бабушка послушала внука?

-Из словаря выберите слово, которое обозначает, как бабушка относилась к петуху.

3 группа

- Как отнесся к петуху отец Витьки?

- Кто еще так же отнесся к горю Витьки?

Посмотрим, удастся ли нашим актерам передать чувства героев рассказа

Из словаря выберите слово, которое обозначает отношение отца и Кольки к беде петуха.

4 группа

- Так какую роль играет патефон в спасении петуха? При каких обстоятельствах петух обнаружил признаки жизни?

- Что заставило его издать воинственный крик?

- С чем сравнивает петуха Носов, чего он сильнее?

Выберите из словаря те слова, которые обозначают качества, присущие петуху?

Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, фиксируя на доске свое «открытие».


Учащиеся выбирают одно изображение, аргументируя свой ответ.



- Мы смотрим на петуха глазами Витьки.

Доказывают, в чем особенность петуха:

- Описание, окраска

- Поведение

- Пение

1 ученик выразительно читает описание петуха, другой - описание его голоса.

Находят и зачитывают описание поведения петуха.

Он изображается как часть живой природы.

- Он на сильном морозе отморозил голову.

Зачитывают описание петуха.



- «Стало жаль петуха», «Витька съёживался», «в горле заскребло», «глаза часто-часто замигали»,«юркнул в комнату и забился в угол»

- «Сердечко у тебя больно жалостливое»

- Делают вывод, какое чувство Витьки спасло петуха (Жалость, милосердие, сострадание, понимание, забота)



- Она тоже пожалела петуха.

- «Бабушка смазала петуху уже успевшие посинеть в тепле гребень и бороду и насыпала на пол пшена».

- Она рада, что внук умеет жалеть; пытается помочь

- Делают вывод, какое душевное качество бабушки спасло петуха.( Чуткость, милосердие, понимание)


- Безразлично. «Надо зарезать, все равно сдохнет».

- Его друг Колька


2 мальчиков инсценируют эпизода Разговор Вити с Колькой)

- Делают вывод, все ли прониклись бедой петуха? Какие душевные качества проявили отец и Колька? (Равнодушие, черствость, безразличие)



1 ученик пересказывает фрагмент.




- Чувство превосходства над другими; гордость; чувство первенства.

- «Железо и то не выдержало», «В железном нутре патефона задребезжало»

- Делают вывод, какие качества петуха вернули его к жизни? (Воинственный дух, сила духа, гордость)

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование,

применение методов информационно

го поиска;

коммуникатив

ные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: самоконтроль знаний


  1. Выражение решения, применение нового знания

Устанавливает осознанность восприятия.

- Благодаря каким человеческим качествам петух был спасен?

- А сам петух какие качества проявляет?

- Что могло погубить птицу?

- Какова тема нашего урока, о каких человеческих качествах говорили?

Учащиеся стрелочками определяют слова из словаря по двум графам таблицы.







Записывают в тетради на место пропуска тему урока:

« Милосердие и сострадание, забота о беззащитном в рассказе Е.Носова»

познавательные:

определение темы урока

регулятивные: саморегуляция,

контроль

  1. Рефлексия деятельности








Организует рефлексию, самооценку результатов учащимися.

- Понравился ли вам рассказ Е.Носова?

- Чему он учит?

- Как вы теперь ответите на вопрос урока «Что на самом деле спасло петуха»?

- Итак, вернемся к названию «Как патефон петуха от смерти спас», можем ли мы теперь после анализа рассказа ответить, почему автор выбирает именно это название?




- Учащиеся отвечают на вопрос, чему научил их рассказ.

- Петуха спасли такие человеческие качества, как милосердие, сострадание, жалость и его собственная сила духа, гордость.

- Уже самим названием автор побуждает нас разобраться, каковы были истинные причины спасения петуха, что его спасло на самом деле?



личностные: самоопределение;

коммуникатив

ные: умение слушать, грамотно высказывать собственное мнение

регулятивные: оценка результатов работы, осознание качества и уровня усвоения знаний.

  1. Задание на дом

На выбор:

- Проявление сострадания и милосердия в повседневной жизни

- Подобрать пословицы и поговорки о милосердии, сострадании.

Записывают домашнее задание










Приложение.


Что спасло петуха от смерти?

Словарь

Что способно было погубить птицу?

Воинственный дух


Гордость


Жалость


Милосердие


Сила духа


Чуткость


Сострадание


Понимание


Забота о беззащитном

Воинственный дух - готовность к действию

Гордость - чувство своего достоинства, сознание своего превосходства

Жалость - сострадание, соболезнование

Милосердие - готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается

Равнодушие - безучастное, лишенное интереса, пассивное отношение к окружающему

Сила духа - бодрость, моральная сила

Сострадание - участие в печали, сочувствие

Чуткостьспособность замечать, понимать происходящее.

Черствость – неспособность к  волнению, беспокойству, сопереживанию, сочувствию.

Понимание – постижение эмоций другого на основе сопереживания.

Забота о беззащитном – беспокойное попечение.

Безразличие - равнодушное отношение к кому– или чему-либо, холодность, отсутствие интереса.

Равнодушие


Черствость


Безразличие











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок проводится в 5 классе, построен в соответствии с требованиями ФГОС и представляет из себя урок открытия новых знаний, изучение художественного текста. Урок направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Урок включает в себя следующие этапы: 

 1.       Организация начала занятия

2. Актуализация знаний, пробное учебное действие

3.       Создание проблемной ситуации, целеполагание

4. Открытие нового знания, анализ художественного текста

5. Выражение решения, применение нового знания

6. Рефлексия деятельности

7. Задание на дом

На каждом этапе формируются универсальные учебные действия.

Урок содержит приложение

Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2597
Номер материала 446063
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх