Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока литературы по теме "Час мужества. Интервью московских школьников с поэтом Ю. Г. Разумовским, участником Великой Отечественной войны" (7 класс)

Конспект урока литературы по теме "Час мужества. Интервью московских школьников с поэтом Ю. Г. Разумовским, участником Великой Отечественной войны" (7 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы. 7 класс.


Тема. Час мужества.

Интервью с поэтом, участником Великой Отечественной войны

Ю.Г.Разумовским о военной поэзии.

Цели:

  • Расширить представления учащихся о поэзии, посвящённой Великой Отечественной войне, имеющей огромное значение для патриотического воспитания молодого поколения;

  • подчеркнуть важную роль литературы в годы войны;

  • воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Задачи:

  • через сравнительный анализ стихотворений о Великой Отечественной войне формировать представление о лирике военного и послевоенного периодов;

  • помочь учащимся понять значение этой лирики в воспитании чувства патриотизма и формировании такого качества личности истинного патриота, как мужество;

  • показать нравственные истоки победы в Великой Отечественной войне;

  • привить интерес у учащихся к литературе, музыке, искусству.

Словарная работа: интервью, публицистический стиль

Оборудование урока: мультимедийный проектор, аудиозаписи военных песен, презентация к уроку.

Методические приёмы: рассказ учителя, комментированное выразительное чтение текста, чтение стихотворений наизусть, элементы анализа стихотворений.

Форма проведения: час мужества

Оформление доски.

  1. Эпиграф

Грянул год, пришел черед,

Нынче мы в ответе

За Россию, за народ

И за все на свете…

                        А. Твардовский

Обучающиеся получают опережающее задание: несколько человек готовят чтение наизусть и выразительное чтение стихотворений, посвященных теме войны:

  • «Мужество» А.Ахматовой

  • «Разговор с соседкой» О.Берггольц

  • «Ты вернёшься» Ю. Друниной

  • «Я убит подо Ржевом» А. Твардовского

  • «Москвичи» Винокурова

  • «Жди меня» К. Симонова

  • «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» К. Симонова

  • «Я обращаюсь к молодым» Ю. Разумовского


Ход урока

  1. Эмоциональный настрой.

Слайды 1 – 10. Прослушивание песни «Дороги» на фоне презентации. Учащиеся подпевают.

Эх, дороги...Пыль да туман,

Холода, тревоги да степной бурьян.

Знать не можешь доли своей,

Может, крылья сложишь посреди степей.


Вьется пыль под сапогами степями, полями,

А кругом бушует пламя да пули свистят.


Эх, дороги...Пыль да туман,

Холода, тревоги да степной бурьян.

Край сосновый, солнце встает,

У крыльца родного мать сыночка ждет.


И бескрайними путями, степями, полями,

Всё глядят вослед за нами родные глаза.


Эх, дороги...Пыль да туман,

Холода, тревоги да степной бурьян.

Снег ли ветер, вспомним, друзья,

Нам дороги эти позабыть нельзя…



  1. Сообщение темы урока, постановка цели

- Дороги … Разные они бывают … дороги жизни. Сегодня мы с вами поговорим о военных дорогах, которыми прошли поэты и писатели. Говорят, когда грохочут пушки, музы молчат. Но от первого и до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. И пушечная канонада не могла заглушить их. Поэт Твардовский так определил это время:


Слайд 11.

Грянул год, пришел черед,

Нынче мы в ответе

За Россию, за народ

И за все на свете…


Как вы понимаете эти слова, которые можно взять эпиграфом.? (Когда наступил год войны, 1941 год, на борьбу, защищать Отечество поднялись все – и поэты тоже.) В первый же день войны писатели и поэты собрались на митинг. Александр Фадеев, автор «Молодой гвардии», заявил: «Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться пером». Что значит «сражаться пером»? (Писать).

И большую роль в этом сыграла поэзия. Как вы думаете, почему именно поэзия? (Поэзия помогала выразить чувства и настроения)


III . Слово о Ю.Г. Разумовском

Слайд 12. Вы прочитали дома интервью московских школьников с Юрием Георгиевичем Разумовским.

Скажите, Разумовский для вас - новое имя? ( В историю нашей страны он вошёл как автор детских книг: «Подкованная лошадка», «Щенок», Егоза» )

Что нового вы узнали о нём сейчас? (Участник Великой Отечественной войны, поэт, автор многих стихотворений о войне).

- В одном из ответов Разумовский назвал свои произведения. Какие?Баллада о бомбёжке», «Баллада о трёх шагах».) Может быть, кто-нибудь их прочитал? (Я прочитала «Балладу о трёх шагах».

Слайд 13. Повествование ведётся от лица погибшего солдата. И хотя он лежит в братской могиле, хочет рассказать. Батальону, в котором все молодые парни, комсомольцы, дали задание задержать танковый напор. И когда они рыли окопы, к ним прибился беспризорный мальчик Лёнька. И вот они попали в окруженье. Немцы обычно расстреливали коммунистов и комсомольцев. Фашист перед ними встал и приказал комсомольцам сделать три шага вперёд. Все вышли, а Лёнька видит, что один остался, тоже вышел. Ротный оттолкнул его. Тогда Лёнька закричал: «Я не хочу быть предателем, я же свой. Тогда всё равно пойду на пулемёты». И ротный сказал: «Он достоин быть комсомольцем. Кто за?» Все подняли руки» . Лёнька шагнул вперёд.»

Слайд 14. Чтение последней части стихотворения на фоне песни «Журавли»

- Вы поняли, что произошло? Просто скажите ваше восприятие.(Каждый говорит, что чувствовал). (Мальчик погиб. Если бы он не вышел, мог бы остаться в живых. Но он не смог бы жить, потому что мы так воспитаны.)


IV. Чтение интервью в учебнике

Какова общая тема интервью? О чём говорили школьники с поэтом?

(О роли поэзии в годы войны).

1. Беседа о творчестве Ю. Друниной.

Чтение начала интервью.

Давайте прочитаем первый вопрос и ответ.


«Маша. Какое стихотворение о войне Вы более всего любите?

Ю.Г. На этот вопрос ответить однозначно нельзя. Дело в том, что многие стихи мне по-разному дороги и любимы».


Слайд 15. Итак, для Разумовского – фронтовика многие стихи «по-разному дороги и любимы». И одним из первых поэтов он называет Юлию Друнину. Что вы знаете о ней? (В 17 лет добровольцем ушла на фронт. Была батальонным саниструктором. Дважды ранена. Демобилизовалась сержантом медицинской службы. Окончила литературный институт.)

Я ушла из детства в грязную теплушку,

В эшелон пехоты, в санитарный взвод.

…. - так она сказала о себе в 1942 году. А в 1944 году пишет стихотворение «Зинка».

Какие впечатления остались у Разумовского после чтения стихотворения «Зинка»? (Говорит, что когда читал стихотворение Юлии Друниной о погибшей подруге, то проступили слёзы на глазах).

Чтение стихотворения учителем.

- Да, действительно, без слёз читать это стихотворение невозможно. Особенно пронзительны строки о смерти Зинки.


………………….
Слайд 16.

Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы. -
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?

- Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.

У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала? !

Стихотворение «Зинка» посвящено памяти однополчанки — Героя Советского Союза
Зины Самсоновой. Однополчанка – служили в одном роде войск, в пехоте. Юлия Друнина была дважды ранена. Воевала в звании «Старшина медслужбы». В основу её творчества лёг опыт войны.


- Я хочу этот же вопрос адресовать вам. А ваши души задело какое-нибудь стихотворение?

(«Мужество» Ахматовой») (Я выучила стихотворение «Жди меня»).


  1. Чтение стихотворения «Жди меня»

Слайд 17.

Стихотворение Константина Симонова «Жди меня» поэт Разумовский называет произведением с необычайной судьбой. В чём необычайность? (Немудрёные, казалось бы, строчки, в один день узнала вся страна. На фронте стихотворение «Жди меня» вырезали из газеты, переписывали и с ним шли в бой. В тылу женщины плакали над этими стихами).

Чем они потрясли мир? Давайте сначала прослушаем, а потом ответим на вопрос.

Ученица читает стихотворение наизусть.

Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди.

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придет,

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждет.


Жди меня, и я вернусь,

Не желай добра

Всем, кто знает наизусть,

Что забыть пора.

Пусть поверят сын и мать

В то, что нет меня,

Пусть друзья устанут ждать,

Сядут у огня,

Выпьют горькое вино

На помин души...

Жди. И с ними заодно

Выпить не спеши.


Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: — Повезло.—

Не понять не ждавшим им,

Как среди огня

Ожиданием своим

Ты спасла меня.

Как я выжил, будем знать

Только мы с тобой,—

Просто ты умела ждать,

Как никто другой.

- Представьте себя на месте тех девушек, жён, матерей. Что вселяло в их души это стихотворение? (Надежду на то, что ожидание спасёт).

- Значит, поэзия помогала? (Да. Она вселяла надежду, поддерживала, помогала, вдохновляла, вела в бой.)


Стихи публиковались в газетах, транслировались по радио наряду, звучали с импровизированных сцен на фронте и в тылу. Многие стихи переписывались во фронтовые блокноты, заучивались наизусть, писали в письмах.

Слайд 18.

Одно такое письмо мы увидели в Нижнеангарском школьном музее. Письмо Верхотурова Германа Гавриловича. В нём стихотворение Симонова «Жди меня».

Поэтический диалог писателей и читателей свидетельствовал о том, что в годы войны между поэтами и народом установился невиданный в истории нашей поэзии сердечный контакт. Душевная близость с народом является самой примечательной и исключительной особенностью лирики 1941-1945 годов. Вслушайтесь в суровую музыку стихотворения Анны Ахматовой «Мужество».


Слайд 19.

Чтение стихотворения «Мужество» наизусть.

МУЖЕСТВО

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова,

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.


Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!


23 февраля 1942, Ташкент

К чему призывает это стихотворение?

Что входит в понятие «русская речь»? (Единство всех)

4.В связи со стихотворением Ахматовой я хочу прочитать вам два стихотворения нашего времени.

Анастасия Дмитрук, украинская поэтесса.

Никогда мы не будем братьями
ни по родине, ни по матери.
Духа нет у вас быть свободными –
нам не стать с вами даже сводными.

Вы себя окрестили «старшими» -
нам бы младшими, да не вашими.
Вас так много, а, жаль, безликие.
Вы огромные, мы – великие.

А вы жмете… вы всё маетесь,
своей завистью вы подавитесь.
Воля - слово вам незнакомое,
вы все с детства в цепи закованы.

У вас дома «молчанье – золото»,
а у нас жгут коктейли Молотова,

Да, у нас в сердце кровь горячая,

Что ж вы нам за «родня» незрячая?


А у нас всех глаза бесстрашные,
без оружия мы опасные.
Повзрослели и стали смелыми
все у снайперов под прицелами.

Нас каты на колени ставили –
мы восстали и всё исправили.
И зря прячутся крысы, молятся –
они кровью своей умоются.

Вам шлют новые указания –
а у нас тут огни восстания.
У вас Царь, у нас - Демократия.
Никогда мы не будем братьями.

Ответ Леонида Корнилова

Никогда мы не будем братьями?


Да, вы - крайние, мы – бескрайние.

Но я рядом с тобой стою.

И я знаю, моя украинка,

Каково тебе на краю.

 

То бросаться на поле дикое,

То – под свастичную броню…

Если хочешь быть – будь «великою»,

Только дай сперва заслоню.

 

Ты напугана и растеряна

И не те говоришь слова;

Только грудью своей простреленной

Дай прикрою тебя сперва.

 


Я всегда это делал вовремя.

Но теперь времена не те.

И в когтях полосатых воронов

Ты не чувствуешь их когтей.


И забыла про наших пращуров.

И кричат в тебе боль и страх.

Мы с тобою - «родня незрячая»,

Потому что глаза в слезах.

 

Но, обиду смахнув украдкою,

Я тебя к груди притяну,

И за счастье твоё, украинка,

Я пойду на твою войну.

 

Ты нашла во мне виноватого.

Я желаю тебе добра.

Никогда ты не станешь братом мне,

Потому что ты мне – сестра.

 

06.04.14 г.

Леонид Корнилов


Слайд 20. Стихотворения – песни.

Найдите вопрос о жанрах поэтических произведений.

Читаем.

На вопрос о жанрах произведений автор назвал поэму Твардовского «Василий Тёркин» и стихотворение «Я убит подо Ржевом».

Всё не будем читать. Найдите самую важную характеристику произведений Твардовского.


«Стихотворение «Я убит подо Ржевом» можно назвать первым памятником Неизвестному солдату. Поэма «Василий Тёркин»- это энциклопедия Великой Отечественной войны»

Прочитайте молча.


Слайд 21.

Многие стихотворения становились песнями. Приведите пример. Ученик читает низусть стихотворение Винокурова «В полях за Вислой сонной»


Прослушивание песни «Москвичи»

Слайд 22.


Отвечая на вопросы, Юрий Георгиевич, старался рассказать ребятам о том, почему возникали те или иные песни. Он сказал, что во время войны писали не только о сражениях.

САША Огарков Рассказывает стихотворение.


Слайд 23. О Софье Михайловне. В стихотворении есть воспоминания о том, как кринки несли нам усталые женщины». Давайте и мы вспомним: в прошлом году к нам на встречу приходила Софья Михайловна. Мы попросили рассказать какой-нибудь запомнившийся случай из жизни военных и послевоенных лет. Что нам рассказала Софья Михайловна?

(Они поили проходящих мимо солдат ключевой водой).

Сегодня Софьи Михайловны нет с нами. Мы проводили её в последний путь. Минута молчания.

Слайд 24, 25. Просмотр слайдов под песню «Журавли».


V. Итог.


Читаем последний вопрос и ответ.

Слайд 26. Вывод. Стихи и песни о войне – это школа мужества.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Предлагаю конспект урока литературы в 7 классе «Роль поэзии в годы Великой Отечественной войны». Урок построен на основе интервью московских школьников с поэтом Ю.Г. Разумовским, участником войны. В каждом ответе поэт называет стихотворение того или иного автора, частичный анализ которых и составляет канву урока.

Сравнительный анализ стихотворений, включение в беседу местного материала об участниках войны, тружениках тыла и детях войны, прослушивание военных песен – всё это помогло показать нравственные истоки победы, расширить представления учащихся о поэзии, имеющей огромное значение для патриотического воспитания.

Автор
Дата добавления 22.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1916
Номер материала 453377
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх