|
1.
|
Учебный предмет
|
o Математика
|
|
2.
|
Ступень обучения и класс
|
o Начальная школа, 4 класс
|
|
3.
|
Тема занятия/урока
|
Нахождение
доли от числа.
|
|
4.
|
Цель занятия/урока
|
- научить
записывать и графически изображать доли величин;
- выражать
с помощью долей более мелкие единицы измерения величин через более крупные;
- научить
решать задачи на нахождение доли числа
Формировать
УУД,
ИКТ –
компетенции.
|
|
5.
|
Ожидаемый учебный
результат
|
- овладение
умением решать задачи на нахождение доли числа;
- умение
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
- формирование навыка планирования и регуляции своей деятельности.
|
|
6.
|
Длительность
занятия/урока
|
o Урок
|
|
7.
|
Место проведения
занятия/урока
|
o В классе на уроке
|
|
8.
|
Ход занятия/урока
|
1) Проблематизация,
актуализация, мотивация, и т.п.
Составление
диалога с использованием предложенных учителем фраз. Запись значения величин
цифрами с соответствующими единицами измерения.
Постановка
проблемы. См. п. 9.
2)
Первичное ознакомление.
Решение
задачи с опорой на схему.
Вывод:
чтобы найти 1/n долю числа можно _____________ это число на _____ .
3) Отработка
и закрепление. Решение задач в учебнике.
4) Обратная связь. Самостоятельная
работа. Запиши ответы. См. п. 11.
5) Применение изученного.
Решение задач по выбору с
использованием данных с интернет-сайтов: дополнить задачу недостающими
данными и решить. См. п. 10.
|
|
9.
|
Материалы, служащие для
мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность
|
Составить
диалог, используя предложенные фразы.
«Без
четверти восемь», «половина восьмого», «четверть восьмого»
О какой
величине идёт речь?
Записать
значения цифрами с соответствующими единицами измерения
|
|
10.
|
Материалы, служащие для
первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой
формулировкой учебной задачи
(с выделением ключевых
слов задания)
|
Реклама
в магазине: «Распродажа. Все цены снижены вдвое». Мы смотрим на старую цену и
вычисляем, по какой цене товар продается сейчас.
Зная
только одну величину и часть, которую она составляет от другой, можно найти
неизвестную вторую величину.
Выбери
вопрос, на который ты хотел бы узнать ответ и реши соответствующую задачу,
для этого дополни условие недостающими данными. Найди информацию в интернете
или у учителя.
а) Площадь
поверхности Земли составляет примерно_________ км 2. Суша
занимает около 1/3 всей земной поверхности. Какова площадь суши?
б) Площадь
территории России – _________км 2. Площадь Германии составляет
примерно 1/50 площади России. Какова площадь Германии.
в)
Население Германии в настоящее время составляет приблизительно половину
населения России. Каково население Германии, если в России проживает около
___________человек?
В
оформление решения задачи необходимо включить:
-
арифметическое решение;
- круговую
диаграмму ( строится с помощью инструмента Word);
- оригинальную
иллюстрацию (можно воспользоваться картами из папки, подготовленной учителем
к уроку или самостоятельно найти ресурс в интернете. Можно подкрепить фото,
видео, иллюстрирующие твой ответ.
Возможно
тебе будет интересно проиллюстрировать ответ с помощью спутниковых карт.
Какие
выводы ты можешь сделать на основании полученных данных?
Передай
свой файл соседу по парте, чтобы он проверил и оценил твою работу.
Критерии
оценивания:
-
правильность вычислений:
- правильность
оформления ( наличие арифметического решения,
круговой
диаграммы, иллюстрации);
Передай
готовый файл учителю.
|
|
11.
|
Материалы для
осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч.
оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии
|
Запиши ответы.
1/12 часа =
1/3 суток =
1/10 ц =
1/60 мин =
1/6 суток =
1/100 км =
1/25 м =
|
|
12.
|
Классы
учебно-познавательных
и учебно-практических задач, решаемых
на уроке (занятии)
|
o Коммуникация
o Приобретение знаний
o Использование ИКТ
o Освоение знаний: первичное
|
|
13.
|
Модели учебных заданий и
учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение
обозначенных в п. 5 классов учебных задач
|
.
2.4. Выполнение учебных
исследований
|
|
14.
|
Организационная модель использования
ИКТ
|
o одно компьютеризованное рабочее
место (учителя)
o компьютеризованные рабочие места
в школе или дома
|
|
15.
|
Потребность
в технических
устройствах, средствах и инструментах ИКТ
|
o текстовый редактор
o поисковые сервисы ПК
o интерактивная доска
|
|
16.
|
Потребности в ЭОР
|
деловая графика
(таблицы, диаграммы)
o текстовые материалы
(информационно-справочные тексты)
|
|
17.
|
Потребности в
адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ
|
Необходимы
инструкции по использованию
o По поиску информации на ПК
|
|
18.
|
Возможные варианты
организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности
учебного процесса
|
Если у
учащихся в классе есть доступ к интернету, на этапе применения знаний работу
можно организовать с использованием интернет-ресурсов или предложить найти
необходимую информацию дома.
|
|
19.
|
Методические рекомендации
для учителя
|
При решении
задач возможны варианты: дети сами ищут данные, которыми необходимо дополнить
решение задач или получают готовые от учителя.
Текстовые
материалы с данными, необходимыми для дополнения условия задачи учителю
необходимо подготовить заранее и сделать доступными для учащихся на ПК.
Можно
оформить их в виде таблицы или готового условия:
а) Площадь
поверхности Земли составляет примерно 510 000 000 км2. Суша
занимает около 1/3 всей земной поверхности. Какова площадь суши?
б) Площадь
территории России – 17 000 000 км2 . Площадь Германии составляет
примерно 1/50 площади России. Найди площадь Германии.
в)
Население Германии в настоящее время составляет приблизительно половину
населения России. Каково население Германии, если в России проживает около 142
000 000 человек?
При
оценивании работы учитель прежде всего проверяет математическую составляющую.
Наиболее удачные работы учитель может продемонстрировать в других классах.
|
|
20.
|
Информационно-технологические
материалы
|
«Математика», 4 класс,
Александрова Э.И. Доли.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a7-a000-4ddd-4444-2e0046b1dc68/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=16
«Математика», Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Доли.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/608887c4-68f4-410f-bbd4-618ad7929e22/113942/?interface=pupil&class=47&subject=16
Учимся находить части и
целое Интерактив. Связь между компонентами в отношении "часть и
целое". Задание 1 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b724-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
Связь между компонентами
в отношении "часть и целое". Изображение отношений между величинами
с помощью схем http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b727-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.