Этап урока

Ключевые

учебно-

познавательные,

учебно-

практические

задачи,

решаемые на

данном этапе

Планируемые

результаты

данного этапа

Средства

контроля

достижения

планируемых

результатов

Регламент

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности

1)мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством загадки;

2)определить содержательные рамки урока: сравнение групп предметов;

3) актуализация требований к обучающимся со стороны учебной деятельности

Личностные: Иметь представление о себе и своих возможностях. учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

1-2мин

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1) актуализировать способ сравнения групп предметов по количеству, тренировать вычислительный навык;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании

Познавательные

Проводит несложные наблюдения по плану и делает самостоятельные выводы

Регулятивные

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Учится высказывать своё предположение (версию).

Оценивает  свою работу по заданным критериям, соотносит свою оценку с оценкой учителя, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои сегодняшние и вчерашние достижения.

4-5мин

3. Выявление места и причины затруднения

выявить и зафиксировать место и причину затруднения

Познавательные:

учиться: выделять и формулировать проблему, отличать  неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками

3-4МИН

4.Построение проекта выхода из затруднения

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Регулятивные

Проводить пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.

4-5мин

5.Реализация построенного проекта

1)организовать коммутативное взаимодействие с целью  реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;2)организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);3)организовать уточнение общего характера нового знания.

Коммуникативные

учиться договариваться, уметь уступать, находить общее решение,

работать в группе при совместной работе в учебной

деятельности, и оценивает свое умение это делать

Познавательные:

учиться

проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы

7-8мин

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

зафиксировать во внешней речи способ сравнения групп предметов по количеству и запись результатов сравнения с помощью знаков «>», «<», «=».

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

4-5мин

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1)тренировать способности к самоконтролю и к самооценке;

2)проверить сформированность умения сравнивать группы предметов по количеству с помощью знаков «>» или «<».

Регулятивные

Проводить пооперационный  самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.

3-5мин

8.включение в систему знаний и повторение

Выполнение заданий, в которых новое знание связано с ранее изученным

Личностные:

В простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

5-8мин

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока.

Коммуникативные:

 Учиться оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других

3-4мин

Этап урока

Содержание урока

Продукт

деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности

Послушайте стихотворение –загадку:-Посмотри,мой милый друг,что находится вокруг?

Небо светло-голубое,солнце светит золотое,ветер листьями играет,тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,горы, воздух и листва,птицы,звери и леса,гром,туманы и роса.

Человек и время года-это всё вокруг (природа)

Сегодня на уроке мы будем работать с предметами природы.

  У нас на доске объект природы- дерево. Чего на нем не хватает?

-         У каждой группы есть лист от этого дерева. А у каждого из вас есть разноцветные круги. Зеленый-обозначает, что вы уверены в своих силах, у вас всё получится. Жёлтый-

 что вы стремитесь к хорошему результату, но сомневаетесь в том, что  всё получится. Оранжевый-

-          что вы чувствуете неуверенность в своих силах, вам нужна помощь. Выберите тот

круг, который подходит вам и наклейте его на общий листик своей группы, а руководители групп повесят листики на левую часть дерева на доске.

Отвечают хором отгадку

-природа.

- Не хватает листиков.

Звучит отгадка.

На дереве появляются листики

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1)Повторение

Состава числа5

2) Сравнение групп предметов по количеству, запись результата сравнения знаками «=» и «≠».

3)Пробное учебное

действие

Сегодня мы работаем с предметами природы. А что вы делали с предметами на предыдущих уроках?

 Мы продолжим изучать сравнение предметов по количеству. Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое?

 Потренируемся в счёте

Только Таня в лес зашла

Подосиновик нашла

Две лисички , боровик

И зелёный моховик.

Сколько Таня нашла грибов.

У кого ответ готов?

- У кого какие варианты?

Проверим(1+2+1+1=5)

Я предлагаю поработать вам в группах. Давайте вспомним основные правила работы в группах.

-         -У каждой группы есть конверт с пятью грибами,предложите свой вариант,как разложить грибы на две группы? –Проверим.

-Посмотрите на экран (Слайд:группы

Яблоки и груши

Лук и помидоры)

Рассмотрите предметы. Как назвать все эти предметы?

Распределите их на группы.

-         Ребята, сравните эти предметы по количеству.

-         Что вам поможет выполнить это задание? Выполните задание в группах.

-         Проверяем.

-         Что мы с вами повторили?

-          Какое задание вы сейчас получите?

-         Зачем?

Слайд(сравниваются зайчики и белочки)

-На одной поляне собрались зайчики и белочки. Красным цветом обозначены зайчики, а зеленым – белочки. Что можно сказать об их количестве?

-          

-         Докажите свою точку зрения.

-          

-         Попробуйте определить, кого больше, зайчиков или белочек.

Какие у вас есть предположения?

-         Какой же наш следующий шаг на уроке?

- сравнивали их по количеству.

- Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)

-

Таня нашла пять грибов.В каждой группе должен быть ответственный.

 Он отвечает за работу всей группы и за результат.

 Каждый член группы имеет право высказаться, остальные должны выслушать.

 Группа должна работать так, чтобы не мешать другим группам.

-1и5

-2и3

-3и2

-4и1

-Плоды.

-Фрукты- овощи.

-Эталон сравнения групп предметов по количеству.

-Мы потренировались в счете, повторили сравнение групп предметов по количеству.

-         Задание, в котором есть что-то новое.

Чтобы, мы сами поняли, что мы еще не знаем.

-Оно разное.

-в сравнении зайчиков и белочек стоит знак неравно, поэтому количество животных разное

-         Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

-Может быть зайчиков больше, а может белочек.

-         Нужно подумать над нашим затруднением.

3. Выявление места и причины затруднения

-         Что показало ваше пробное действие?

-         В чем же затруднение?

-         Почему же возникло затруднение?

-         Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

-         В знаке сравнения.

-         Мы не знаем другого знака, с помощью которого могли бы записывать, чего больше, а чего меньше.

4.Построение проекта выхода из затруднения

-         Какую цель мы перед собой поставим?

-         Какая же тема урока?

-         Давайте подумаем, что нам может помочь. Вспомните, что мы повторяли?

-         Как это нам поможет?

-         Но нужно записать результат сравнения новым знаком. Я предлагаю вам самим придумать этот знак. Какой знак мы можем использовать?

-          

-          

-          

-          

-          

-          Я предлагаю вам самим придумать этот знак.

-         Какой знак мы можем использовать?

-         Открыть знак, с помощью которого мы могли бы обозначать большее и меньшее количество.

-         Больше, меньше.

Сравнение количества групп предметов и запись результата сравнения с помощью знака «=» и «≠».

-         С помощью этого правила, мы можем определить, чего больше, а чего меньше.

-          

-          

-          

-          

-          (Знак «=».)

Определены цель и тема урока

5.Реализация построенного проекта

-         Продолжаем работу в группах. Ответственный от каждой группы получает необходимое оборудование карточки с двумя вариантами количества животных, знак «=» в виде полосок бумаги, 2 чистых листа формата А5.

-         Попробуйте придумать знак.

-         У какой из группы другой вариант?

 - Молодцы, вы придумали правильные знаки.

-         Но нам нужно использовать одинаковые знаки, чтобы нас могли понимать другие. Как определить принятый знак в математике?

-         Откройте учебник на странице 50. Сделайте вывод. 

-         Когда ставиться знак больше?

-         Когда ставиться знак «меньше»? 

Учитель вывешивает на доске опорный сигнал Д-5.

-         Справились ли мы с затруднением?

-         Что позволяет нам это открытие?

Мы сравнили количество животных на каждой карточке и составили такие знаки.

(Группы по очереди представляют свои варианты и доказывают.)

-         Нужно посмотреть в учебнике.

-В математике принят знак «уголком».

-         Когда в первой группе предметов больше.

-          Когда в первой группе предметов меньше.

Да.

-Записывать, каких предметов больше, а каких меньше

По окончанию работы группы вывешивают свой нарисованный знак на листе А4. Одна из групп представляет

свой проект

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

 -Ребята, давайте потренируемся в записывании знаков больше и меньше.(пишем на клеточках в учебнике)

На экране появляется слайд, на котором дан образец записи знаков.

Учитель объясняет, как писать знаки. Повторяют правила посадки.

 Дети прописывают знак в учебнике на клеточках по образцу.

Ребята, а сейчас потренируемся в сравнении групп предметов, поиграем.

На экране игра

2) №3 (1), стр. 50

-         Найдите №3. Прокомментируйте образец выполнения задания.

Один учащийся комментирует образец выполнения задания с места.

3)Фронтальная работа (выполнение №3 с объяснением).

Как проверить, что вы усвоили новое знание?

Нужно выполнить самостоятельную работу

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель раздает учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы Р-3.-Выполните сравнение данных групп предметов самостоятельно.

Итак, проверим, как вы выполнили задание. на экране образец для самопроверки.

-         Кто допустил ошибки?

-         В чем они?

-         Исправьте ошибки зеленым карандашом.

-         Сделайте вывод.

-         Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?

-         Сделайте вывод.

Учащиеся выполняют задание на карточках Р-3 самостоятельно

-         Неправильно определили количество предметов в каждой группе, неправильно выбрали знак,…

-Нужно еще потренироваться в сравнении групп предметов по количеству.

Мы умеем сравнивать по количеству группы предметов и записывать результат сравнения знаками «больше» и «меньше».

самоконтроль

Выполненная и проверенная по образцу самостоятельная работа

8.включение в систему знаний и повторение

-         Какие ошибки можно допустить, при сравнении по количеству?

-         Что нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

-Сколько детей у нас в классе?

 Как узнать кого больше девочек или мальчиков?

-Можете ответить, где больше книг в библиотеке или у вас в портфеле? А кого в классе

больше учителей или учеников?

-         Неправильно определить количество предметов в группе.

Тренироваться в счете.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

-         Какую цель ставили на уроке?

-         Кому из вас удалось сделать открытие самому?

-         Оцените свою работу на уроке с помощью кружочков. Если у вас не было ошибок или вы смогли преодолеть затруднение и можете двигаться дальше, выберете зелёный кружок», если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете жёлтый кружок, если вы не уверены в своих силах и вам нужна помощь- оранжевый.

  Учитель делает вывод и благодарит детей за работу.

-         Открыть новые знаки сравнения, с помощью которых мы могли бы определить, чего больше, а чего меньше.

Самооценка.

Ученики помещают выбранные круги на листик , а ответственные в каждой группе прикрепляют листики на на дерево.