Схема написания
конспекта урока
Конспект
урока по математике
Класс 1-В Учебник Л.Г.
Петерсон Математика.
1класс «Учись учиться»
Ф.И.О.
учителя: Самойлова Светлана Алексеевна
Тема урока.
«Больше, меньше»
Цели урока: 1)
образовательная: расширение понятий базы за счёт включения в неё новых
элементов
2)
Развивающая: формирование способности к новому способу действий
3)
воспитательная
Задачи
урока: (в виде учебно-познавательных, учебно-практических задач,
направленных на достижение целей) Основные цели:
1) сформировать умение сравнивать различные
группы предметов по их количеству, записывать результат сравнения с помощью
знаков «>» и «<» ;
2) повторить
сравнение равных групп предметов, запись результатов сравнения с помощью знаков
= и ¹,
состав чисел в пределах 5.
Тип урока .Урок
открытия новых знаний.
Образовательная
технология: технология системно-деятельностного подхода в обучении
Организационные
формы: Фронтальная, групповая и индивидуальная работа
Методы
обучения:метод проблемного обучения, рефлексивный метод
Средства
обучения.
Планируемые
результаты:
а)
предметные:
1)
ученик научится сравнивать совокупности
предметов по количеству с помощью составления пар.
2) Ученик научиться записывать
результат сравнения с помощью знаков « больше» и «меньше».
б) метапредметные
результаты, предполагают умения:
регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности
на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с
учителем и одноклассниками;
- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность
операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
- высказывать свое предположение
- определять совпадение, сходство
и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно, выполненное
задание от неверного;
познавательные
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать
неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и
одноклассников;
- делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике;
Личностные:
Иметь представление о себе и своих
возможностях,
учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что
получается хорошо, а что – нет.
В простых и ясных ситуациях учиться ориентироваться в
нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих
людей. Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.
\ коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками и отвечать на их
обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;
выполнять различные роли в группе.
Структура урока
Этап урока
|
Ключевые
учебно-
познавательные,
учебно-
практические
задачи,
решаемые на
данном этапе
|
Планируемые
результаты
данного этапа
|
Средства
контроля
достижения
планируемых
результатов
|
Регламент
|
1.Мотивация(самоопределение)к
учебной деятельности
|
1)мотивировать обучающихся к учебной деятельности
посредством загадки;
2)определить содержательные рамки урока: сравнение групп
предметов;
3) актуализация требований к обучающимся
со стороны учебной деятельности
|
Личностные: Иметь
представление о себе и своих возможностях.
учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что
получается хорошо, а что – нет.
|
|
1-2мин
|
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие
|
1) актуализировать способ сравнения групп предметов по
количеству, тренировать вычислительный навык;
3) мотивировать
к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4)
организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
5)
организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов
и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или
его обосновании
|
Познавательные
Проводит
несложные наблюдения по плану и делает самостоятельные выводы
Регулятивные
Определяет, формулирует учебную задачу на
уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.
Учится высказывать своё предположение (версию).
Оценивает свою
работу по заданным критериям, соотносит свою оценку с оценкой учителя,
отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои сегодняшние и вчерашние
достижения.
|
|
4-5мин
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
выявить и зафиксировать место и причину затруднения
|
Познавательные:
учиться:
выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в
способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками
|
|
3-4МИН
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения
|
1)
согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) построить план и определить средства достижения цели.
|
Регулятивные
Проводить пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий,
состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки,
соотносить их с операциями способа действия.
|
|
4-5мин
|
5.Реализация
построенного проекта
|
1)организовать
коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта,
направленного на приобретение недостающих знаний;2)организовать фиксацию
построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);3)организовать
уточнение общего характера нового знания.
|
Коммуникативные
учиться договариваться, уметь уступать, находить общее
решение,
работать
в группе при
совместной работе в учебной
деятельности,
и оценивает свое умение это делать
Познавательные:
учиться
проводить
несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы
|
|
7-8мин
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
зафиксировать во внешней речи способ сравнения групп
предметов по количеству и запись результатов сравнения с помощью знаков
«>», «<», «=».
|
Познавательные:
Ориентироваться в
учебнике
Находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке
|
|
4-5мин
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
1)тренировать способности к самоконтролю и к самооценке;
2)проверить сформированность умения сравнивать группы
предметов по количеству с помощью знаков «>» или «<».
|
Регулятивные
Проводить пооперационный самоконтроль действий, состоящих из
нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить
их с операциями способа действия.
|
|
3-5мин
|
8.включение в
систему знаний и повторение
|
Выполнение заданий, в которых новое
знание связано с ранее изученным
|
Личностные:
В простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном
содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулирует
свое поведение на основе усвоенных норм и правил.
|
|
5-8мин
|
9.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат
урока.
|
Коммуникативные:
Учиться оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать
речь других
|
|
3-4мин
|
Ход урока
Этап урока
|
Содержание урока
|
Продукт
деятельности обучающихся
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Мотивация(самоопределение)к
учебной деятельности
|
Послушайте стихотворение –загадку:-Посмотри,мой милый
друг,что находится вокруг?
Небо светло-голубое,солнце светит золотое,ветер листьями
играет,тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,горы, воздух и листва,птицы,звери и
леса,гром,туманы и роса.
Человек и время года-это всё вокруг (природа)
Сегодня на уроке мы будем работать с предметами природы.
У нас на доске объект природы- дерево. Чего на нем не
хватает?
-
У каждой
группы есть лист от этого дерева. А у каждого из вас есть разноцветные круги.
Зеленый-обозначает, что вы уверены в своих силах, у вас всё получится. Жёлтый-
что вы стремитесь к хорошему результату, но сомневаетесь
в том, что всё получится. Оранжевый-
-
что вы
чувствуете неуверенность в своих силах, вам нужна помощь. Выберите тот
круг, который подходит вам и наклейте его на общий листик
своей группы, а руководители
групп повесят листики на левую часть дерева на доске.
|
Отвечают
хором отгадку
-природа.
-
Не хватает листиков.
|
Звучит отгадка.
На дереве появляются листики
|
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие
1)Повторение
Состава числа5
2) Сравнение групп предметов по количеству,
запись результата сравнения знаками «=» и «≠».
3)Пробное учебное
действие
|
Сегодня мы работаем с предметами природы. А что вы делали
с предметами на предыдущих уроках?
Мы продолжим изучать сравнение предметов по количеству.
Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое?
Потренируемся в счёте
Только Таня в лес зашла
Подосиновик нашла
Две лисички , боровик
И зелёный моховик.
Сколько Таня нашла грибов.
У кого ответ готов?
- У кого какие варианты?
Проверим(1+2+1+1=5)
Я предлагаю поработать вам в группах. Давайте вспомним
основные правила работы в группах.
-
-У каждой
группы есть конверт с пятью грибами,предложите свой вариант,как разложить
грибы на две группы? –Проверим.
-Посмотрите на экран (Слайд:группы
Яблоки и груши
Лук и помидоры)
Рассмотрите
предметы. Как назвать все эти предметы?
Распределите их на группы.
-
Ребята,
сравните эти предметы по количеству.
-
Что вам
поможет выполнить это задание? Выполните задание в группах.
-
Проверяем.
-
Что мы с вами
повторили?
-
Какое
задание вы сейчас получите?
-
Зачем?
Слайд(сравниваются зайчики и
белочки)
-На одной поляне собрались
зайчики и белочки. Красным цветом обозначены зайчики, а зеленым – белочки.
Что можно сказать об их количестве?
-
-
Докажите свою
точку зрения.
-
-
Попробуйте
определить, кого больше, зайчиков или белочек.
Какие у вас есть предположения?
-
Какой же наш
следующий шаг на уроке?
|
- сравнивали их по количеству.
- Мы должны сами понять, что мы еще не
знаем, и самим постараться узнать это новое.)
-
Таня нашла пять грибов.В каждой группе должен быть
ответственный.
Он отвечает за работу всей группы и за результат.
Каждый член группы имеет право высказаться, остальные
должны выслушать.
Группа должна работать так, чтобы не мешать другим
группам.
-1и5
-2и3
-3и2
-4и1
-Плоды.
-Фрукты-
овощи.
-Эталон
сравнения групп предметов по количеству.
-Мы потренировались в счете, повторили сравнение групп
предметов по количеству.
-
Задание, в котором
есть что-то новое.
Чтобы, мы сами поняли, что мы еще не знаем.
-Оно разное.
-в сравнении зайчиков и белочек стоит знак неравно,
поэтому количество животных разное
-
Мы не смогли
определить кого больше, а кого меньше.
-Может быть зайчиков больше, а может белочек.
-
Нужно
подумать над нашим затруднением.
|
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
-
Что показало
ваше пробное действие?
-
В чем же затруднение?
-
Почему же возникло
затруднение?
|
-
Мы не смогли
определить кого больше, а кого меньше.
-
В знаке сравнения.
-
Мы не знаем другого знака, с
помощью которого могли бы записывать, чего больше, а чего меньше.
|
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения
|
-
Какую цель мы перед собой
поставим?
-
Какая же тема урока?
-
Давайте подумаем, что нам
может помочь. Вспомните, что мы повторяли?
-
Как это нам поможет?
-
Но нужно записать результат
сравнения новым знаком. Я предлагаю вам самим придумать этот знак. Какой знак
мы можем использовать?
-
-
-
-
-
-
Я предлагаю вам самим
придумать этот знак.
-
Какой знак мы можем
использовать?
|
-
Открыть знак, с помощью
которого мы могли бы обозначать большее и меньшее количество.
-
Больше, меньше.
Сравнение количества групп предметов и запись
результата сравнения с помощью знака «=» и «≠».
-
С помощью этого правила, мы
можем определить, чего больше, а чего меньше.
-
-
-
-
-
(Знак «=».)
|
Определены цель и тема урока
|
5.Реализация
построенного проекта
|
-
Продолжаем
работу в группах. Ответственный
от каждой группы получает необходимое оборудование карточки с двумя
вариантами количества животных, знак «=» в виде полосок бумаги, 2 чистых
листа формата А5.
-
Попробуйте
придумать знак.
-
У какой из
группы другой вариант?
- Молодцы, вы придумали правильные знаки.
-
Но нам нужно
использовать одинаковые знаки, чтобы нас могли понимать другие. Как
определить принятый знак в математике?
-
Откройте
учебник на странице 50. Сделайте вывод.
-
Когда
ставиться знак больше?
-
Когда ставиться
знак «меньше»?
Учитель вывешивает на доске опорный сигнал Д-5.
-
Справились ли
мы с затруднением?
-
Что позволяет
нам это открытие?
|
Мы
сравнили количество животных на каждой карточке и составили такие знаки.
(Группы по очереди представляют свои варианты и
доказывают.)
-
Нужно
посмотреть в учебнике.
-В математике принят знак «уголком».
-
Когда в первой
группе предметов больше.
-
Когда в
первой группе предметов меньше.
Да.
-Записывать, каких предметов больше, а каких меньше
|
По окончанию работы группы вывешивают свой нарисованный
знак на листе А4. Одна из групп представляет
свой проект
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
-Ребята, давайте потренируемся в
записывании знаков больше и меньше.(пишем на клеточках в учебнике)
На экране появляется слайд, на
котором дан образец записи знаков.
Учитель объясняет, как писать
знаки. Повторяют правила посадки.
Дети прописывают знак в учебнике
на клеточках по образцу.
Ребята, а сейчас потренируемся в
сравнении групп предметов, поиграем.
На экране игра
2) №3 (1), стр. 50
-
Найдите №3.
Прокомментируйте образец выполнения задания.
Один учащийся комментирует образец выполнения задания с
места.
3)Фронтальная работа (выполнение
№3 с объяснением).
Как проверить, что вы усвоили новое знание?
|
Нужно
выполнить самостоятельную работу
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Учитель раздает учащимся карточки с заданием для
самостоятельной работы Р-3.-Выполните сравнение данных групп предметов самостоятельно.
Итак, проверим, как вы выполнили
задание. на экране
образец для самопроверки.
-
Кто допустил
ошибки?
-
В чем они?
-
Исправьте
ошибки зеленым карандашом.
-
Сделайте
вывод.
-
Кто выполнил
самостоятельную работу без ошибок?
-
Сделайте
вывод.
|
Учащиеся выполняют задание на карточках Р-3 самостоятельно
-
Неправильно
определили количество предметов в каждой группе, неправильно выбрали знак,…
-Нужно еще потренироваться в сравнении групп предметов по
количеству.
Мы умеем сравнивать по количеству группы предметов и
записывать результат сравнения знаками «больше» и «меньше».
|
самоконтроль
Выполненная и проверенная по образцу самостоятельная
работа
|
8.включение в
систему знаний и повторение
|
-
Какие ошибки
можно допустить, при сравнении по количеству?
-
Что нужно
сделать, чтобы не допускать таких ошибок?
-Сколько детей у нас в классе?
Как узнать кого больше девочек или мальчиков?
-Можете ответить, где больше книг в библиотеке или у вас в
портфеле? А кого в классе
больше учителей или учеников?
|
-
Неправильно определить
количество предметов в группе.
Тренироваться
в счете.
|
|
9.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
|
-
Какую цель
ставили на уроке?
-
Кому из вас
удалось сделать открытие самому?
-
Оцените свою
работу на уроке с помощью кружочков. Если у вас не было ошибок или вы смогли
преодолеть затруднение и можете двигаться дальше, выберете зелёный кружок»,
если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете жёлтый кружок,
если вы не уверены в своих силах и вам нужна помощь- оранжевый.
Учитель делает вывод и благодарит детей за работу.
|
-
Открыть новые
знаки сравнения, с помощью которых мы могли бы определить, чего больше, а
чего меньше.
|
Самооценка.
Ученики помещают выбранные круги на листик , а ответственные в
каждой группе прикрепляют листики на на дерево.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.