Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики в 1 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока математики в 1 классе

библиотека
материалов

Схема написания конспекта урока

Конспект урока по математике

Класс 1-В Учебник Л.Г. Петерсон Математика. 1класс «Учись учиться»

Ф.И.О. учителя: Самойлова Светлана Алексеевна

Тема урока. «Больше, меньше»

Цели урока: 1) образовательная: расширение понятий базы за счёт включения в неё новых элементов

  1. Развивающая: формирование способности к новому способу действий

  2. воспитательная

Задачи урока: (в виде учебно-познавательных, учебно-практических задач, направленных на достижение целей) Основные цели:

1) сформировать умение сравнивать различные группы предметов по их количеству, записывать результат сравнения с помощью знаков «>» и «<» ;

2) повторить сравнение равных групп предметов, запись результатов сравнения с помощью знаков = и ¹, состав чисел в пределах 5.


Тип урока .Урок открытия новых знаний.

Образовательная технология: технология системно-деятельностного подхода в обучении

Организационные формы: Фронтальная, групповая и индивидуальная работа

Методы обучения:метод проблемного обучения, рефлексивный метод

Средства обучения.

Планируемые результаты:

а) предметные:

1) ученик научится сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью составления пар.

2) Ученик научиться записывать результат сравнения с помощью знаков « больше» и «меньше».

б) метапредметные результаты, предполагают умения:

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- высказывать свое предположение

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

познавательные

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;



Личностные:

Иметь представление о себе и своих возможностях, учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

В простых и ясных ситуациях учиться ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

\ коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

выполнять различные роли в группе.



Структура урока




Этап урока


Ключевые

учебно-

познавательные,

учебно-

практические

задачи,

решаемые на

данном этапе

Планируемые

результаты

данного этапа

Средства

контроля

достижения

планируемых

результатов



Регламент

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности

1)мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством загадки;

2)определить содержательные рамки урока: сравнение групп предметов;

3) актуализация требований к обучающимся со стороны учебной деятельности

Личностные: Иметь представление о себе и своих возможностях. учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.



1-2мин

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1) актуализировать способ сравнения групп предметов по количеству, тренировать вычислительный навык;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании

Познавательные

Проводит несложные наблюдения по плану и делает самостоятельные выводы

Регулятивные

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Учится высказывать своё предположение (версию).

Оценивает свою работу по заданным критериям, соотносит свою оценку с оценкой учителя, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои сегодняшние и вчерашние достижения.





4-5мин

3. Выявление места и причины затруднения

выявить и зафиксировать место и причину затруднения

Познавательные:

учиться: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками




3-4МИН

4.Построение проекта выхода из затруднения

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.


Регулятивные

Проводить пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.



4-5мин

5.Реализация построенного проекта

1)организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;2)организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);3)организовать уточнение общего характера нового знания.


Коммуникативные

учиться договариваться, уметь уступать, находить общее решение,

работать в группе при совместной работе в учебной

деятельности, и оценивает свое умение это делать

Познавательные:

учиться

проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы



7-8мин

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

зафиксировать во внешней речи способ сравнения групп предметов по количеству и запись результатов сравнения с помощью знаков «>», «<», «=».


Познавательные:

Ориентироваться в учебнике

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке




4-5мин

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1)тренировать способности к самоконтролю и к самооценке;

2)проверить сформированность умения сравнивать группы предметов по количеству с помощью знаков «>» или «<».


Регулятивные

Проводить пооперационный самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.



3-5мин

8.включение в систему знаний и повторение

Выполнение заданий, в которых новое знание связано с ранее изученным


Личностные:

В простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил.




5-8мин

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока.



Коммуникативные:

Учиться оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других




3-4мин


Ход урока















Этап урока

Содержание урока

Продукт

деятельности обучающихся



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности


Послушайте стихотворение –загадку:-Посмотри,мой милый друг,что находится вокруг?

Небо светло-голубое,солнце светит золотое,ветер листьями играет,тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,горы, воздух и листва,птицы,звери и леса,гром,туманы и роса.

Человек и время года-это всё вокруг (природа)

Сегодня на уроке мы будем работать с предметами природы.

У нас на доске объект природы- дерево. Чего на нем не хватает?

  • У каждой группы есть лист от этого дерева. А у каждого из вас есть разноцветные круги. Зеленый-обозначает, что вы уверены в своих силах, у вас всё получится. Жёлтый-

что вы стремитесь к хорошему результату, но сомневаетесь в том, что всё получится. Оранжевый-

  • что вы чувствуете неуверенность в своих силах, вам нужна помощь. Выберите тот

круг, который подходит вам и наклейте его на общий листик своей группы, а руководители групп повесят листики на левую часть дерева на доске.

Отвечают хором отгадку

-природа.















- Не хватает листиков.

Звучит отгадка.

На дереве появляются листики


2.Актуализация знаний и пробное учебное действие













1)Повторение

Состава числа5



2) Сравнение групп предметов по количеству, запись результата сравнения знаками «=» и «≠».







3)Пробное учебное

действие

Сегодня мы работаем с предметами природы. А что вы делали с предметами на предыдущих уроках?

Мы продолжим изучать сравнение предметов по количеству. Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое?

Потренируемся в счёте

Только Таня в лес зашла

Подосиновик нашла

Две лисички , боровик

И зелёный моховик.

Сколько Таня нашла грибов.

У кого ответ готов?

- У кого какие варианты?

Проверим(1+2+1+1=5)

Я предлагаю поработать вам в группах. Давайте вспомним основные правила работы в группах.

  • -У каждой группы есть конверт с пятью грибами,предложите свой вариант,как разложить грибы на две группы? –Проверим.



-Посмотрите на экран (Слайд:группы

Яблоки и груши

Лук и помидоры)


Рассмотрите предметы. Как назвать все эти предметы?

Распределите их на группы.


  • Ребята, сравните эти предметы по количеству.

  • Что вам поможет выполнить это задание? Выполните задание в группах.

  • Проверяем.


  • Что мы с вами повторили?



  • Какое задание вы сейчас получите?

  • Зачем?

Слайд(сравниваются зайчики и белочки)

-На одной поляне собрались зайчики и белочки. Красным цветом обозначены зайчики, а зеленым – белочки. Что можно сказать об их количестве?

  • Докажите свою точку зрения.

  • Попробуйте определить, кого больше, зайчиков или белочек.

Какие у вас есть предположения?


  • Какой же наш следующий шаг на уроке?




- сравнивали их по количеству.




- Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)



-

Таня нашла пять грибов.В каждой группе должен быть ответственный.

Он отвечает за работу всей группы и за результат.

Каждый член группы имеет право высказаться, остальные должны выслушать.

Группа должна работать так, чтобы не мешать другим группам.



-1и5

-2и3

-3и2

-4и1





-Плоды.


-Фрукты- овощи.

-Эталон сравнения групп предметов по количеству.






-Мы потренировались в счете, повторили сравнение групп предметов по количеству.

  • Задание, в котором есть что-то новое.

Чтобы, мы сами поняли, что мы еще не знаем.






-Оно разное.

-в сравнении зайчиков и белочек стоит знак неравно, поэтому количество животных разное

  • Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

-Может быть зайчиков больше, а может белочек.


  • Нужно подумать над нашим затруднением.




3. Выявление места и причины затруднения

  • Что показало ваше пробное действие?



  • В чем же затруднение?


  • Почему же возникло затруднение?


  • Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.


  • В знаке сравнения.


  • Мы не знаем другого знака, с помощью которого могли бы записывать, чего больше, а чего меньше.



4.Построение проекта выхода из затруднения

  • Какую цель мы перед собой поставим?





  • Какая же тема урока?

  • Давайте подумаем, что нам может помочь. Вспомните, что мы повторяли?


  • Как это нам поможет?


  • Но нужно записать результат сравнения новым знаком. Я предлагаю вам самим придумать этот знак. Какой знак мы можем использовать?





  • Я предлагаю вам самим придумать этот знак.

  • Какой знак мы можем использовать?


  • Открыть знак, с помощью которого мы могли бы обозначать большее и меньшее количество.



  • Больше, меньше.

Сравнение количества групп предметов и запись результата сравнения с помощью знака «=» и «≠».

  • С помощью этого правила, мы можем определить, чего больше, а чего меньше.



  • (Знак «=».)


Определены цель и тема урока

5.Реализация построенного проекта

  • Продолжаем работу в группах. Ответственный от каждой группы получает необходимое оборудование карточки с двумя вариантами количества животных, знак «=» в виде полосок бумаги, 2 чистых листа формата А5.

  • Попробуйте придумать знак.


  • У какой из группы другой вариант?


- Молодцы, вы придумали правильные знаки.

  • Но нам нужно использовать одинаковые знаки, чтобы нас могли понимать другие. Как определить принятый знак в математике?

  • Откройте учебник на странице 50. Сделайте вывод.

  • Когда ставиться знак больше?



  • Когда ставиться знак «меньше»?

Учитель вывешивает на доске опорный сигнал Д-5.

  • Справились ли мы с затруднением?

  • Что позволяет нам это открытие?






Мы сравнили количество животных на каждой карточке и составили такие знаки.

(Группы по очереди представляют свои варианты и доказывают.)








  • Нужно посмотреть в учебнике.



-В математике принят знак «уголком».


  • Когда в первой группе предметов больше.

  • Когда в первой группе предметов меньше.



Да.

-Записывать, каких предметов больше, а каких меньше





По окончанию работы группы вывешивают свой нарисованный знак на листе А4. Одна из групп представляет

свой проект

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

-Ребята, давайте потренируемся в записывании знаков больше и меньше.(пишем на клеточках в учебнике)

На экране появляется слайд, на котором дан образец записи знаков.

Учитель объясняет, как писать знаки. Повторяют правила посадки.

Дети прописывают знак в учебнике на клеточках по образцу.

Ребята, а сейчас потренируемся в сравнении групп предметов, поиграем.

На экране игра

2) №3 (1), стр. 50

  • Найдите №3. Прокомментируйте образец выполнения задания.

Один учащийся комментирует образец выполнения задания с места.

3)Фронтальная работа (выполнение №3 с объяснением).

Как проверить, что вы усвоили новое знание?



















Нужно выполнить самостоятельную работу


7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель раздает учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы Р-3.-Выполните сравнение данных групп предметов самостоятельно.

Итак, проверим, как вы выполнили задание. на экране образец для самопроверки.

  • Кто допустил ошибки?

  • В чем они?




  • Исправьте ошибки зеленым карандашом.

  • Сделайте вывод.


  • Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?


  • Сделайте вывод.


Учащиеся выполняют задание на карточках Р-3 самостоятельно






  • Неправильно определили количество предметов в каждой группе, неправильно выбрали знак,…




-Нужно еще потренироваться в сравнении групп предметов по количеству.



Мы умеем сравнивать по количеству группы предметов и записывать результат сравнения знаками «больше» и «меньше».


самоконтроль



Выполненная и проверенная по образцу самостоятельная работа

8.включение в систему знаний и повторение

  • Какие ошибки можно допустить, при сравнении по количеству?

  • Что нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

-Сколько детей у нас в классе?

Как узнать кого больше девочек или мальчиков?

-Можете ответить, где больше книг в библиотеке или у вас в портфеле? А кого в классе

больше учителей или учеников?


  • Неправильно определить количество предметов в группе.

Тренироваться в счете.


9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

  • Какую цель ставили на уроке?

  • Кому из вас удалось сделать открытие самому?

  • Оцените свою работу на уроке с помощью кружочков. Если у вас не было ошибок или вы смогли преодолеть затруднение и можете двигаться дальше, выберете зелёный кружок», если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете жёлтый кружок, если вы не уверены в своих силах и вам нужна помощь- оранжевый.

Учитель делает вывод и благодарит детей за работу.





  • Открыть новые знаки сравнения, с помощью которых мы могли бы определить, чего больше, а чего меньше.




Самооценка.

Ученики помещают выбранные круги на листик , а ответственные в каждой группе прикрепляют листики на на дерево.




Краткое описание документа:

 

Конспект урока по математике

Класс 1-В     Учебник Л.Г. Петерсон  Математика. 1класс «Учись учиться»

Ф.И.О. учителя:  Самойлова Светлана Алексеевна

Тема урока. «Больше, меньше»

Цели урока:               1) образовательная: расширение понятий базы за счёт включения в неё      новых элементов

2)         Развивающая: формирование способности к новому способу действий

 

3)         воспитательная

 

Автор
Дата добавления 02.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров240
Номер материала 106453
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх