Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики в 1 классе на тему "Пространственные и временные представления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока математики в 1 классе на тему "Пространственные и временные представления"

библиотека
материалов

Тема: «Пространственные и временные представления».

Цель урока: уточнить и формировать временные представления учащихся (ввести термины, обозначающие время; учить детей уместно применять эти термины; развивать умение устанавливать последовательность событий).

Актуализация опорных знании, умении и навыков.

В устные упражнения полезно включить упражнения и игры, направленные на отработку количественного счета, а также закрепить представления о положении предметов в пространстве. Можно провести игры вида: «Что изменилось?», «Посчитай и скажи», «Сколько раз», «Полет самолета», «Откуда звук», «Наоборот», «Закончи предложение» и т, п.

Знакомство с новым материалом.

В устные упражнения необходимо включить задания вида: «Я назову несколько слов, а вы слушайте внимательно и скажите, какое слово я назвала раньше, а какое позже. Понедельник, вторник, среда. Теперь давайте посчитаем хором до 5. Какое число мы назвали раньше, 2 или 3? 4 или 5? I или 5?» и т. п.

Работа по сюжету сказки («Колобок», «Теремок», «Репка»), Выясняется, кто пришел раньше, кто потом, кто позже всех; кого встретил герой сказки раньше всех, кого позже и т. п.

Работа по учебнику.

Задание 1. Учитель предлагает рассмотреть все рисунки и рассказать по порядку, что мальчик делает сначала, что потом. Можно провести беседу о режиме дня школьника.

Задание 2. Надо определить по рисунку, кто старше, а кто младше. Перечислить всех членов изображенной семьи от старшего к младшему и наоборот. Можно попросить перечислить членов семьи кого-либо из ребят от старшего к младшему и наоборот. При этом выяснить, между кем по возрасту находится сам ребенок.

Задание 3 предполагает развитие наблюдательности, умения сравнивать

Работа в тетради. Для первичного закрепления понятий «раньше», «позже» детям предлагаю выполнить задание 1. Читаю задание и беседую по картинке:

-Что изображено на картинках? Видели ли вы, как растет, развивается растение? Что происходит в самом начале? (Сажают семена, семечко попадает в почву и т. п.). Закрасьте кружок под рисунком, где это изображено красным цветом. (Дети выполняют. ) Что произойдет потом?

Если дети смогут выполнить это задание с большей степенью самостоятельности, то после беседы по картинкам можно вывесить на доске цветные круги, в последовательности развития растения - красный, синий, зеленый, коричневый, - а дети самостоятельно выполняют раскраску.

Для развития графических умений предлагается задание 2. При выполнении первой части этого задания можно организовать комментирование учащимися рисования заданного рисунка. При затруднении показываю образец выполнения комментирования: «Веду линию на 1 клетку вправо, затем на клетку вверх, затем 2 клетки вправо, 1 клетку вниз, 2 клетки вправо и т. д.». Обводку по пунктирам дети выполняют самостоятельно.

Для закрепления полученных знаний, развития кругозора и активизации словарного запаса предлагается задание 3. Предлагаю выделить группы взаимосвязанных предметов: дерево - доска - стул; овца - шерсть - свитер; колосок — мука - хлеб; а затем определить последовательность их появления. Для закрепления понятий «раньше - позже», «сначала - потом» дети соединяют картинки в нужном порядке.

Для самостоятельной работы предлагается задание 4. Показываю таблицу. Читаю задание, уточняю понятие «ряд». Помогаю детям определить, что нарисовано в верхнем, среднем и нижнем рядах. Затем дети классифицируют эти предметы по какому-либо признаку и называют лишний предмет.

Для первичного контроля можно предложить детям рисунки с перепутанной последовательностью событий (например, сюжетные картинки, передающие содержание сказки, или картинки времен года) и попросить исправить ошибки.

Рефлексия.



Краткое описание документа:

Тема: «Пространственные и временные представления».

Цель урока: уточнить и формировать временные представления учащихся (ввести термины, обозначающие время; учить детей уместно применять эти термины; развивать умение устанавливать последовательность событий).

Актуализация опорных знании, умении и навыков.

В устные упражнения полезно включить упражнения и игры, направленные на отработку количественного счета, а также закрепить представления о положении предметов в пространстве. Можно провести игры вида: «Что изменилось?», «Посчитай и скажи», «Сколько раз», «Полет самолета», «Откуда звук», «Наоборот», «Закончи предложение» и т, п.

Знакомство с новым материалом.

В устные упражнения необходимо включить задания вида: «Я назову несколько слов, а вы слушайте внимательно и скажите, какое слово я назвала раньше, а какое позже. Понедельник, вторник, среда. Теперь давайте посчитаем хором до 5. Какое число мы назвали раньше, 2 или 3? 4 или 5? I или 5?» и т. п.

Работа по сюжету сказки («Колобок», «Теремок», «Репка»), Выясняется, кто пришел раньше, кто потом, кто позже всех; кого встретил герой сказки раньше всех, кого позже и т. п.

Работа по учебнику.

Задание 1. Учитель предлагает рассмотреть все рисунки и рассказать по порядку, что мальчик делает сначала, что потом. Можно провести беседу о режиме дня школьника.

Задание 2. Надо определить по рисунку, кто старше, а кто младше. Перечислить всех членов изображенной семьи от старшего к младшему и наоборот. Можно попросить перечислить членов семьи кого-либо из ребят от старшего к младшему и наоборот. При этом выяснить, между кем по возрасту находится сам ребенок.

Задание 3 предполагает развитие наблюдательности, умения сравнивать

Работа в тетради. Для первичного закрепления понятий «раньше», «позже» детям предлагаю выполнить задание 1. Читаю задание и беседую по картинке:

-Что изображено на картинках? Видели ли вы, как растет, развивается растение? Что происходит в самом начале? (Сажают семена, семечко попадает в почву и т. п.). Закрасьте кружок под рисунком, где это изображено красным цветом. (Дети выполняют. ) Что произойдет потом?

Если дети смогут выполнить это задание с большей степенью самостоятельности, то после беседы по картинкам можно вывесить на доске цветные круги, в последовательности развития растения - красный, синий, зеленый, коричневый, - а дети самостоятельно выполняют раскраску.

Для развития графических умений предлагается задание 2. При выполнении первой части этого задания можно организовать комментирование учащимися рисования заданного рисунка. При затруднении показываю образец выполнения комментирования: «Веду линию на 1 клетку вправо, затем на клетку вверх, затем 2 клетки вправо, 1 клетку вниз, 2 клетки вправо и т. д.». Обводку по пунктирам дети выполняют самостоятельно.

Для закрепления полученных знаний, развития кругозора и активизации словарного запаса предлагается задание 3. Предлагаю выделить группы взаимосвязанных предметов: дерево - доска - стул; овца - шерсть - свитер; колосок — мука - хлеб; а затем определить последовательность их появления. Для закрепления понятий «раньше - позже», «сначала - потом» дети соединяют картинки в нужном порядке.

Для самостоятельной работы предлагается задание 4. Показываю таблицу. Читаю задание, уточняю понятие «ряд». Помогаю детям  определить, что нарисовано в верхнем, среднем и нижнем рядах. Затем дети классифицируют эти предметы по какому-либо признаку и называют лишний предмет.

Для первичного контроля можно предложить детям рисунки с перепутанной последовательностью событий (например, сюжетные картинки, передающие содержание сказки, или картинки времен года) и попросить исправить ошибки.

Рефлексия.

 

Автор
Дата добавления 14.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1705
Номер материала 113761
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх