Название образовательного учреждения:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18»
Артемовского городского округа
Фамилия, имя, отчество автора:
творческая группа - Беляева Инна
Николаевна, Шишкова Марина Николаевна, Силантьева Инна Валериевна
Название работы:
урок математики в 3 классе по теме
«Деление с остатком. Закрепление.»
Категория (вид работы):
конспект урока, презентация
Адресное назначение работы и возрастная
категория:
учителя начальных классов
общеобразовательных школ
Иллюстрации и приложения:
Презентация
Тема урока: Деление
с остатком. Закрепление.
Тип урока: урок
рефлексии.
Цели урока:
1. Образовательная:
создать условия для коррекции знаний по использованию
алгоритма деления с остатком и применению его при решении примеров и задач.
2. Деятельностная:
создать условия для формирования у
учащихся способностей к фиксированию собственных затруднений в деятельности, к
выявлению причин затруднений, к построению и реализации проекта выхода из
затруднений.
Оборудование:
доска, компьютер, проектор, карточки с заданиями,
индивидуальные маршрутные листы, сигнальные карточки, презентация.
1
этап: Организационный
Здравствуйте.
Думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю
вам успехов и творческих побед. Открываем тетради и записываем число, классная
работа.
2
этап: Мотивация к коррекционной деятельности
Пункт назначения,
в который мы отправляемся, зашифрован в примерах. Они перед вами на карточке:
5*7
|
40:8
|
45:9
|
54:9
|
8*8
|
42:6
|
6*8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ваша
задача решить их самостоятельно и записать ответы во второй строке под каждым
примером. Приступаем к работе (учащиеся самостоятельно индивидуально решают
примеры на применение таблицы умножения).
Заканчиваем
работу. Каждый ответ этих примеров соответствует определенной букве (обращаем
внимание учащихся на экран).
48 5 7 35
64 6
К О Р
З А П
Давайте составим
слово из полученных букв.
Ребята, какое
слово получилось?
- Зоопарк.
А у всех
получилось это слово?
Хорошо, молодцы.
Значит, куда мы с вами сейчас отправляемся?
- В зоопарк.
А чтобы попасть
туда, нам нужно купить входные билеты. Давайте разделимся на 3 группы и
посмотрим, хватит ли нам денег на покупку билетов.
Для этого решим задачу:
Билет в зоопарк на одну группу стоит 8 рублей. У нас имеется 28 рублей.
Хватит ли нам денег, чтобы купить 3 билета?
Кто готов
ответить?
Как ты узнал?
Все согласны?
Какое действие мы
выполнили?
По какой теме мы
сегодня будем работать на уроке? Правильно. Тема нашего урока «Деление с
остатком».
Мы первый урок
работаем по этой теме?
Вы уже умеете
выполнять деление с остатком?
Хорошо это
делаете? Вот сейчас мы и проверим, как вы выполняете деление с остатком.
Сегодня мы продолжаем работать над этой темой.
А как вы думаете,
что мы будем делать сегодня на уроке?
- Мы повторим и
отработаем навыки деления с остатком.
3
этап: Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Билеты мы с вами
купили. Они лежат у вас на парте. Чтобы пройти в зоопарк вы должны самостоятельно
решить примеры, которые имеются на ваших билетах, и записать ответ возле каждого
примера. Думаю, что с этим заданием вы справитесь, минуты за 3 (учащиеся
самостоятельно индивидуально работают над решением примеров по теме урока).
Примеры:
48
: 5 30 : 4 65 : 9 37 : 6 81 : 8
Заканчиваем работу
и давайте проверим все ли из вас прошли в зоопарк. Сверьте свои ответы с
эталоном решения на экране:
48
: 5 = 9 (ост. 3)
30
: 4 = 7 (ост. 2)
65
: 9 = 7 (ост. 2)
37
: 6 = 6 (ост. 1)
81:8
= 10 (ост. 1)
4
этап: Локализация затруднений и коррекция выявленных затруднений
Поднимите руку те,
кто решил все примеры правильно. Вы 1 группа. У вас начинается экскурсия по
зоопарку. Найдите у себя на парте маршрутный лист с заданием, которое вы
выполняете самостоятельно. Решение записываете в маршрутном листе. Приступайте.
А остальным
ребятам - 2 группа, чтобы попасть в зоопарк, нужно исправить свои ошибки, т.е.
решить примеры правильно. Но сначала давайте повторим алгоритм деления с
остатком и вместе решим пример на доске: 23 : 7.
Алгоритм:
Первый
шаг – найти самое большое число
Второй
шаг – вычислить
Третий
шаг – найти остаток (он меньше делителя)
Четвертый
шаг - проверить
Теперь обсудим
решение примеров из ваших входных билетов.
(Организуется
фронтальный диалог, результатом которого является сопоставление алгоритма по
делению с остатком с решением конкретных примеров. Особое внимание уделяется
обобщению затруднений во внешней речи – проговаривание алгоритма при выполнении
действий).
Ура, мы с вами
тоже уже в зоопарке.
5
этап: Самостоятельная работа с самопроверкой
Внимание, ребята 1
группы. Отложите в сторону свои маршрутные листы. Чтобы встретиться мы должны вместе
выполнить следующее задание (на экране):
Ребята 1 группы
исправляют в примерах ошибки и записывают правильное решение в своих тетрадях.
Задание:
исправь ошибки и запиши правильно
29
: 4 = 6 (ост. 1) 13 : 4 = 2 (ост. 5) 26 : 5 = 4 (ост. 1)
30 : 9 = 2 (ост. 4)
Ребята 2 группы
решают примеры, записывая решение в тетрадь.
Задание:
решите примеры
29
: 4 =
13
: 4 =
26
: 5 =
30
: 9 =
На дорогу друг к
другу отводится время 3 минуты. Побежали.
Заканчиваем
работу. Давайте сверим ваши ответы с эталоном на экране:
29
: 4 = 7 (ост. 1)
13
: 4 = 3 (ост. 1)
26
: 5 = 5 (ост. 1)
30
: 9 = 3 (ост. 3)
Кто справился с
заданием, не допустив ошибок? Молодцы.
У нас есть ребята,
которые нас не догнали. Давайте поможем этим ребятам не отстать от группы и
разберем решение примеров.
Хорошо, молодцы.
Двигаемся дальше.
Физминутка.
6
этап: Включение в систему знаний и повторение
Кто перед нами?
- Слон.
Задача:
На корм слону привезли 16 кг моркови и 65 кг капусты. Все эти овощи
разложили по 4 кг в каждый. Сколько ящиков заполнили овощами и сколько кг
овощей осталось?
В виде чего удобно
записать краткую запись?
Что запишем в 1
колонке?
Во второй? В
третьей?
О каких овощах
говорится в задаче?
Что нам известно?
Что обозначает 16
кг?
Что обозначает 63
кг?
Что обозначает 4
кг?
Что говорится о
ящиках?
А какой главный
вопрос задачи?
Можем ли мы сразу
ответить на этот вопрос?
Почему нет? (не
знаем сколько всего кг овощей)
А можем узнать?
Каким действием?
Итак, мы знаем,
сколько всего кг овощей привезли и знаем, сколько кг овощей в 1 ящике. Можем мы
узнать, сколько ящиков заполнили овощами?
Каким действием?
Во сколько
действий решается задача?
Записать решение
задачи на доске пойдет … Остальные записывают решению в тетрадях.
Идем дальше. О, а
здесь идет строительство. А кто здесь будет жить? Удобно ли им будет здесь,
узнаем, решив следующую задачу.
Задача:
Площадь участка 26 кв. м. Можно ли
разместить на нем 3 вольера, если площадь каждого 8 кв. м.?
Как вы думаете это
возможно?
Как вы это узнали?
Молодцы.
А сколько еще
животных встретятся на нашем пути, мы узнаем решив уравнение:
36 : Х = 9 (1 ученик решает на скрытой доске).
Давайте вспомним
название компонентов при делении. Решите уравнение самостоятельно, а у доски
... (вызвать ученика).
Итак, на доске Х =
4.
Возьмите
сигнальные карточки. Если вы согласны с ответом, поднимите зеленую карточку,
если нет – красную.
Правильно, Х = 4.
Так сколько еще
животных мы встретим на своем пути?
А что это за
животные, давайте спросим у ребят 1 группы, которые раньше всех зашли в зоопарк
и с ними уже встретились. В этом им помогут задачи из маршрутного листа. Сейчас
они объяснят их решение. Все внимательно слушаем отвечающих, и если согласны с
ответом поднимаем зеленую карточку, нет – красную.
(Ребята 1 группы
по желанию объясняют решение задач).
Задача
1: Можно ли поровну поделить 37 рыб между 5
пингвинами? По сколько рыб получит каждый пингвин?
Задача
2: В кормушке у белок 29 орешек. По 3 хватило всем.
Сколько белок съедят орешки?
Задача
3: За сколько прыжков кенгуру проскачет по клетке
длиной 34 м, если за один прыжок она преодолевает 4 м?
Задача
4: В зоопарк привезли 74 зайца. По сколько зайцев
поместится в 9 клетках? Сколько зайцев останется без клеток?
7
этап: Итог урока (рефлексия деятельности на уроке)
Наша экскурсия по
зоопарку подходит к концу. Мы увидели много животных. А чтобы с ними
встретиться, что вам пришлось делать?
На какую тему вы
выполняли все эти задания?
Что же нужно
сделать, чтобы правильно выполнить деление с остатком? Вспомним алгоритм.
Давайте, подводя
итог урока, попробуем оценить свою работу. Я предлагаю вам закончить любое
предложение, которое вы видите на экране:
На
уроке я выполнял задания …
Я
затруднялся …
Сегодня
на уроке я смог …
Материал
урока был мне (понятен/не понятен)
Теперь
я могу …
Сегодня
я могу похвалить себя за …
Мне
больше всего удалось …
Я бы очень
хотела, чтобы о нашем зоопарке узнали и другие. Для этого я раздаю вам
рекламки, на которых написано домашнее задание: На альбомном листе
нарисуйте животное и составьте о нем задачу по теме «Деление с остатком».
А сегодня вы
молодцы. Мне очень понравилась с вами работать. Особенно хочу отметить ребят 1
группы за то, что они быстро и правильно справлялись со своими заданиями. Прошу
вас сдать свои маршрутные листы на проверку. Так же хочу похвалить ребят 2
группы. Они смогли поработать над своими ошибками, исправить их и не отстать от
ребят 1 группы. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.