|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
|
Мотивационно
- ориентировочная часть
|
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
Цель:
создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
Учитель
приветствует и проверяет готовность к уроку.
«
С малой удачи начинается большой успех» Слайд №1.
|
Слушают
учителя.
Комментируют
как понимают этот эпиграф.
|
Р:
Приветствуют учителя стоя, настраиваются на работу, проверяют все ли
приготовили к уроку
|
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии
Цель:
-
актуализация изученных знаний, достаточных для построения нового знания, их
обобщения и знаковая фиксация;
-
актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных
процессов; - мотивирование учащихся к пробному учебному действию
|
Слайд №2.
Прочитайте
числа:
45/9, 32/3, 6/7,
107/10, 10/700, а/с.
-Что вы можете
сказать об этом ряде чисел?
Переведите дроби
в неправильную дробь.
2/11;
313/21; 45/3; 3,4; 3/7;123;
0; 7/2; 5; 51/6;6,009;1; 14/5.
-На какие группы
можно разделить данные числа?
|
Повторяют
что такое дробь, чтение дробей, что показывает числитель и знаменатель,
правильные и неправильные обыкновенные и десятичные дроби, натуральные числа,
число 0.
|
П: актуализация
познавательных процессов, мыслительных операций.
|
|
|
3.
Выявление места и причины затруднений (постановка проблемы).
Цель:
восстановить выполнение операции и зафиксировать , где возникло затруднение,
причину затруднения.
|
Слайд № 3.
Сравните дроби: 2/9
и 4/9,
1/6 и
5/6, 4/5 и 5/4,
1 и 14/19,
15/12
и 24/9, 2/4 и 1/2.
Вспомним, что вы
знаете о дробях.
- Из чего
состоит дробь?
- Что показывает
числитель?
- Что показывает знаменатель?
- Какими бывают дроби?
Какие дроби можно сравнить, почему?
- Как сравниваем дроби?
-А какую
пару дробей нельзя сравнить?
Почему?
Наверное,
мы еще не все знаем о дробях.
.
|
Сравнение
дробей с одинаковыми знаменателями .
При
сравнении последних дробей появятся разные мнения.
|
П:
- формирование познавательной цели;
-
поиск и выделение информации;
-
анализ, синтез, обобщение;
формулирование
проблемы.
К:
- взаимодействуют с учителем, слушают собеседника.
Р:
- контролируют правильность ответов, умеют слушать в соответствии с целевой
установкой.
|
|
|
Операционно-
познавательная часть
|
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения Цель: сформулировать тему и цели
урока.
|
-Какой
будет тема урока?
-Цели урока?
Слайд № 4
«Основное свойство дроби» Цели.
|
Цель
урока: Сформулировать основное свойство дроби, научиться применять его на
практике.
Ученики
записывают в тетради число и тему урока.
|
П:
- выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
К:
- строить понятийные для собеседника высказывания.
Р:
- дополнять .уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
|
|
5.
«Открытие» учащимися нового знания
Цель:
фиксирование в речи основного свойства дроби.
|
Предлагаю
сейчас поработать в группах ( по карточкам) Как сравнить дроби?
1 гр. 3/5
= 9/15
1) Обоснуйте
свою гипотезу (Почему можно так сделать ?)
2) Через 4
минуты представьте свой материал классу, используя ватман, фломастеры.
2
гр. 3/4 = 12/16 квадрате)
3
гр. 5/7 = 10/14
Учитель
предлагает посмотреть текст параграфа на стр.34, с целью сравнения основного
свойства.
|
Цель:
выбор способа решения учебной задачи; выдвижение и обоснование гипотезы.
Идет
работа в группах, далее каждая группа выдвигает гипотезу и представляет
классу, проходит общее обсуждение и делается вывод.
Чтение
параграфа.
Сравнение
вывода с учебником (стр.34).
Проговаривание
свойства учащимися.
Запись в
тетрадях равенств дробей: 3/5 = 9/15,
3/4 = 12/16, . 5/7
= 10/14.
|
К:
- определение цели, функций участников;
-
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-
оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
П:
– построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотезы.
|
|
|
6.
Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.
Цель:
организовать усвоение детьми нового основного свойства при выполнении
заданий.
|
Организация
фронтальной работы по учебнику № 212.
-
Объясните, почему равны дроби?
Слайд
№5.
Найдите
равные дроби и запишите соответствующие равенства: 2/5, 3/8,
5/7,4/10, 1/2,,
9/16, 15/21, 3/6,
4/8.
Слайд
№ 6.
Вы
молодцы, в своем решении вы использовали основное свойство дроби.
|
Обучающиеся
отвечают устно.
Проверка
на слайде.
|
П:
- умение осуществлять анализ выполненного задания.
К:
- умение формировать собственное мнение;
Р:
- планирование действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять основное
свойство дроби.
|
А
теперь применить основное свойство на практике.
№
213. Поясните с помощью часов, почему: а) 2/3 = 8/12
= 40/60; б) 1/6 = 2/12
= 10/60; в) 5/6 = 10/12
= 50/60.
-У
кого возникли вопросы? Какие?
|
Решение
самостоятельно.
Проверка
по слайду № 7.
|
Р:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
выявить границы применяемости основного свойства дроби.
|
Ребята,
недостаточно знать основное свойство дроби, необходимо научиться применять
его на практике № 215. (Отметить на координатном луче точки)
|
2
обучающихся работают у доски, а остальные в тетрадях.
Проверка
в парах один называет дробь, а другой называет ей равную.
|
Р:
умение работать самостоятельно.
|
|
Рефлексивно
- оценочная
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
создание условий для рефлексии
|
Вернемся
к цели нашего урока. Слайд № 4.
-
Достигли мы своей цели?
-
Каков результат нашей деятельности на уроке? Расскажите основное свойство
дроби.
Оцените
свою деятельность на уроке: начертите на полях шкалу и отметьте,
насколько вы усвоили основное свойство дроби.
Д/
задание: п.8 ( Ответить на вопросы) № 237,238. Составить задачу с дробями
(по желанию).
|
Самооценка
результатов деятельности
Запись
д/з.
|
Р:
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.