|
I.
Актуализация знаний.
|
1.
Организационный момент.
«Математика - любимый наш урок!
Мы не скачем по верхушкам скок да скок -
На уроке нам бывает нелегко:
Изучаем мы проблему глубоко!
Но, как скажут: «Математика сейчас!»
Закричит: «Ура!» наш дружный класс».
Н 1.2. 1
2. Фронтальная
работа (на досточках)
а) Найдите
лишнее число.
3
8 4 6 12
(Лишнее либо
двузначное, либо нечётное число.)
б) Найдите закономерность и назовите
пропущенные числа
Iв.: 3, 6, 9 …, …, …, 21, …, …
IIв.: 2, 4, 6 …, …, …, …, 16, ...
- запишите эти числа в тетрадь по вариантам.
Что объединяет
числа в каждом варианте? (Четные, нечётные, результат умножения на 2 или на
3)
в) Решите,
покажите ответ на досточке.
• Ире 12 лет,
она младше брата на 8 лет. Сколько лет брату?
• Мама испекла
16 пирожков. За ужином съели 9 пирожков. Сколько пирожков осталось?
• У Серёжи жили
11 белых и 7 серых голубей. На сколько у мальчика было больше белых голубей,
чем серых?
• Люба засушила
несколько опавших кленовых листьев. 5 листьев она подарила подруге. После
этого у неё осталось ещё 7 листьев.
Сколько листьев
засушила Люба?
г) О чём нам
говорит первое число в выражении? Запишите с помощью умножения выражения к
каждой задаче. Найдите его результат.
д) Найдите
значение выражения:
2+10 – 8 + 2
(дети показывает – 6)
Как 6? У меня
другой ответ 2.
Необходимо
вспомнить порядок действий в выражении. (Сложение и вычитание выполняется
слева направо по порядку)
е) Катя и Вова
выполняли домашнее задание. Слайд
Катя выполнила
так: Вова выполнил так:
4 •
2 + 2 • 2 =12 4 • 2 + 2 • 2 = 20
1) 4
• 2 = 8 1) 4 • 2 = 8
2) 2
• 2 = 4 2) 8 + 2 = 10
3) 8
+ 4 = 12 3) 10 • 2 = 20
– Почему у ребят
получились разные решения?
(Они в одном и
том же выражении выполняли действия в разном порядке.)
- Чего не знает
один из ребят? А как вы думаете, кто прав? 2,3,5,8
|
Познавательные УУД
Развиваем умения
1.
-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели
к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых
и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему
5. – владеть логическими
действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
Развиваем
умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
классом);
2. – вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов;
4. – ясно формулировать вопросы и
задания к пройденному на уроках материалу;
3.–активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
5. – ясно формулировать ответы на
вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях,
работая в паре;
7. - ясно формулировать свои
затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных ошибок и
участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и
помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и
помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
цели конкретного задания;
2. – принимать участие в
обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания
(составление плана действий);
3. – выполнять работу в
соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в
решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам
и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
ТОУУ
|
|
V.
Самостоятельная работа в группах по вариантам.
|
П 1.2.3.4.
1.2.9.1.2
Вычисли, отгадай
загадку.
Меня спроси,
как я тружусь,
Вокруг своей
оси кручусь.
Е 16 : 2 + 12 : 6 = О 2 · 7 + 3 =
З 12 : 4 · 5 – 7 = С 18 – 6 · 3 =
К 3 · 7 – 4 · 2 = Л 2 · 1 + 8 · 0 + 3 · 3 =
|
13
|
17
|
11
|
10
|
0
|
17
|
|
к
|
о
|
л
|
е
|
с
|
о
|
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
|
|
VI.
Систематизация и повторение (выбираем…).
|
Фронтальная
работа.
Н 1. 4.
а) Задание
№ 5а, с. 72.
- Какая
отгадка у нас была в предыдущем задании? Будем решать задачу про колёса.
- Прочитайте
задачу, выделите числовые данные.
- Выделите
слова для объяснения этих данных.
- Объясните
выражения в схеме учебника. слайд
- Составьте
план решения.
- Решите
задачу.
- записать решение задачи выражением( связь с темой урока)
Н 1. 2. 3.
б) Задание
№ 3, с. 72.
(если мало
времени, то сразу № 8)
Цель работы: продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия
умножения.
- При объяснении
выбора знака можете использовать приём замены умножения сложением
П. 5.
1.2. 1.
в) Задание
№ 8 с. 73 (в парах)
Цель: развитие математических и творческих способностей на основе заданий,
носящих занимательный характер.
-Можно ли назвать полученные фигуры равными? - Докажите.(1.посчитаем
квадраты2.наложением)
-Сложите из
полученных фигур прямоугольник.
П
г) Задание
№ 4, с. 72.(если есть время)
Цель работы: учиться читать и записывать решения задач в общем виде
д) Подготовка к домашней работе.
Задание № 9*
(начало пропедевтической работы с направлением
«Элементы теории вероятностей» в линии «Элементы стохастики»).
- Подбросьте
дома монету (не менее 20 раз) и запишите результаты (исходы случайного
эксперимента). Потом мы сравним их.
( При большом
количестве наблюдений орёл и решка выпадают примерно поровну).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.