Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики во 2 классе по теме "Системы счисления. Сравнения многозначных чисел""

Конспект урока математики во 2 классе по теме "Системы счисления. Сравнения многозначных чисел""

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок математики во 2-м Б классе по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (учитель И.Ю.Арбузова, Iкв.к.)

hello_html_3b2b08fe.gif

Тема: Системы счисления. Сравнение многозначных чисел.

Цель: 1. Обобщить умение записывать и читать числа в различных системах счисления, составлять числа по различным величинам. 2.Открыть новый способ при сравнении многозначных чисел

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

У: Дорогие друзья, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в Страну «Системия». Вы слышали что - - нибудь о такой стране? Как вы думаете, что это за страна такая? Почему так интересно называется?

2. Учебная ситуация

У: Мы с вами прибываем в столицу страны. А вот чтобы узнать, как она называется, необходимо собрать рассыпавшую числовую прямую. (0,1,2,10,11,12,20,21,22 – Счисление)

Д: Собирают числовую прямую и читают название столицы.

У: Нам знакомо это слово? А с какой системой счисления мы с вами сейчас встретились? А о чём нам рассказывает система счисления? Я думаю о том, скольки значное число мы получим!

Д: Число показывает сколько раз предыдущая мерка помещается в следующей. Это число указывает на то, что в записи числа не может быть цифры 3 и цифр больше этой цифры.

3. Ситуация успеха

У: Вы умеете работать с различными системами. Давайте построим числовую прямую на листке путешественника. (Дети работают в парах) Отметьте на оценочной шкале своё умение строить числовую прямую в различных системах счисления.

Д: Читают числа в пятиричной и семиричной системах счисления. (),1,2,3.4.10,11,12.13,14,20,21,22)

( 0,1,2,3,4.5,6.10.11,12,13,4.15,16.20)

У: А что мы умеем делать с числами, записанными в разных системах счисления?

Д: Умеем строить по ним величины. Читать их.

У: Наше путешествие продолжается. Мы прибываем на остров Ошибок. Здешние жители заметили, что остров медленно уходит под воду от тяжести ошибок, которые сюда привозят на специальном транспорте «Цифролёте». ( На доске записаны числа в различных системах счисления) Если мы найдём ошибки и исправим их, то остров будет спасён.

1234 100256 9860 0027 98609 10277

Д: 0027 =27 98609 =108609 10277=10307 Отметьте на оценочной прямой, как вы умеете лечить числа.

У: Ребята, мы с вами спасли остров. Молодцы! Вы уже всё умеете. Немного устали и очутились в спортклубе «фотоохота». Здесь мы с вами посмотрели несколько фильмов о природе Давайте покажем историю о зайчишке и олене.

4.Физминутка.

5.Работа с величинами.

У: Из спортклуба мы уехали отдохнувшими. Сейчас мы прибываем в город Величинск. Как вы думаете, с какими жителями мы там встретимся?

Д: С величинами.

У: А что мы умеем делать с величинами?

Д: Измерять, строить, сравнивать.

У: Молодцы! Посмотрите на листке путешественника, найдите заготовку и постройте величину. Не забудьте дать ей имя.

Д: Самостоятельная работа. (Два ученика работает на доске.) Работают в парах. Строят величины.

У.Давайте проверим работу. Поменяйтесь листами, а у доски поменяйтесь отворотами и проверьте работы. Оцените их.

Д. Взаимопроверка.

У: Мы продолжаем путешествие и прибываем в залив Сравнения. Как вы думаете, чем здесь занимаются? Что интересного вы заметили с нашими величинами? Какие получились величины? Какие получили числа. Прочитайте. Давайте их сравним.

Д. Величины получились одинаковыми, значит, и числа одинаковые. Запишем: 4415=1718

4. Разрыв знаний

У: Давайте, самостоятельно сравним числа.

  • Самостоятельная работа. (Один ученик работает на доске.)

(Дети самостоятельно сравнивают числа и вдруг волнуются, не могут сравнить.)

Д: Попались числа, которые не можем сравнить.

У: Давайте проверим на доске, сначала то, что удалось сравнить.

Проверка проделанной работы

Открывается доска.

Смотрим на работу ученика.

1027> 945 1246 <1546 889<1009 9456=945610 12023…5026

У: Кто согласен? У кого другое решение? Что будем делать с последними двумя числами? Сравните их тоже.

Д: А как?

5. Постановка учебной задачи

hello_html_m46d94e79.gifhello_html_31ee860e.gifУ: Значит, на этом уроке перед нам стоит какой вопрос? -_ _ _ _0..._ _ _о

Учитель фиксирует вопрос на доске

 Д: Как сравнить числа с разными системами счисления?

6. Учебная деятельность

У: Нам в трудных моментах что помогает?

Д: Величина, которую можно построить по заданным заготовкам.

У: Значит, мы должны сделать что?

Д: Построить величины.

У: Сначала нужно делать схему какой величины?

Д: Любой

У. А без построения величин, как вы думаете это можно сделать

У: Что делать? У кого есть идея?

Ответы детей, их предложения.

У: Итак, возникла проблема, решать которую нам предстоит на следующих уроках

8. Этап рефлексии

У: Кому понравился урок? Почему? Мы ответили на поставленный вопрос?

Что нового узнали на этом уроке?

9. Этап оценки

У: Кто доволен своей работой. Как оценивает каждый свою работу, показываем на руках.

Дети показывают на руках свои оценки.

9. Домашнее задание

С.6№5







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Во втором классе представление о позиционном многозначном числе формируется в рамках задачи измерения величины системой мерок с заданным или выбранным отношением между ними. Это нужно для того, чтобы дети смогли понять принцип образования многозначного позиционного числа, в частности в десятичной системе счисления.                                                                                     Работая с недесятичными системами счисления, ребенок фактически осмысливает счет в пределах 2,3,4,5,6,...                                         Операции с любыми числами ученик выполняет в практическом действии и в знаковой форме, он словно учится говорить на двух языках - языке измерений и языке чисел.                                        На данном уроке обучающиеся обощают умения записывать, читать и сравнивать числа в различных системах счисления, составлять числа по различным величинам. Решая проблему на уроке, они открывают новый способ при сравнении многозначных чисел.

Автор
Дата добавления 15.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1947
Номер материала 566679
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх