|
1.Организа-ционный
|
Организовать
рабочее место учащихся, эмоционально настроить на урок.
|
Учитель
обращает внимание детей на подготовку к уроку.
- Все к
уроку вы готовы,
Чтоб
узнать о чем-то новом?
Музыкальное
приветствие учителя: «Здравствуйте, ребята!»
-На что
нужно обратить внимание во время приветствия?
|
Ученики проверяют свою готовность к уроку, располагают учебные
вещи на партах.
Музыкальный
ответ детей: «Здравствуйте, учитель!»
-Правильная,
точная мелодия и дружное исполнение.
|
Личностные:
-проявление
эмоциональной отзывчивости в исполнении.
Коммуникативные:
-коллективное
участие в исполнении.
Регулятивные:
-осуществление
интонационного контроля.
|
|
2.Вводно- мотивационный
|
Развивать
учебно-познавательную активность детей. Актуализация опыта детей об
изобразительности в музыке.
|
-Что
может выражать и изображать музыка?
Дает
задание прослушать знакомую пьесу («Три подружки») не говоря ее названия.
-Узнали
героев музыки?
-Что вам
помогло узнать этих девочек?
|
-Характер
человека, его настроение, чувства, музыка изображает движение человека,
машины, сказочного персонажа и т.д.
Слушают музыку.
-Это
«Злюка», «Плакса» и «Резвушка».
-Музыка ярко выражает характер каждой из
них.
|
Познавательные:
-Умение
анализировать, сравнивать.
Коммуникативные:
-Умение
вести диалог и строить монологические высказывания.
|
|
3.Целеполага-
ние
|
|
-Обратитесь
ещё раз к названию урока.
-Что еще
может изображать музыка?
Попробуйте
сформулировать цель урока.
-А какие учебные задачи нам предстоит
решить на уроке? Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? Обсудите в парах
порядок работы.
|
Читают название урока.
-Музыка может изображать красоту
природы.
Цель урока- научиться через
музыку видеть картины природы.
Части
плана урока после обсуждения выстраивают в порядок и дублируются на слайде:
1)Узнать, как изображает композитор
природу в своей музыке.
2) Научиться сравнивать характер музыки
и природу.
3)создать творческий проект.
|
Коммуникативные:
-планирование
учебного сотрудничества.
Познавательные
-структурирование
информации.
-
целеполагание.
|
|
4.Открытие
«новых» знаний
|
Удержание
цели.
Создание алгоритма совместной работы
Создание
критериев для оценки работы.
Защита
проекта.
|
Показывает
на слайде названия пьес С.Прокофьева «Утро», «Вечер», «Дождь и радуга».
-Определите,
в какой последовательности будут исполняться эти произведения.
-Повторяет
вопрос.
-Что
помогло нам правильно справиться с заданием?
-Чему мы
сегодня учимся?
-В каких
еще видах искусства мы можем увидеть природу?
-Конечно,
красота природы всегда вдохновляла поэтов, писателей, художников и
композиторов на создание прекрасных произведений.
-Что мы
еще можем сделать, чтобы научиться не только через музыку видеть картины
природы?
-Как вы
сможете это сделать?
-Какую
задачу вы поставите перед собой ?
Создайте
алгоритм вашей дальнейшей работы.
-Как вы
думаете, помогут ли нам сегодня
знания,
полученные раньше?
-Что
поможет нам оценить результат?
-По
каким критериям будем оценивать работу в группе?
Определяет
готовность каждой группы.
Организует
учащихся на защиту проекта.
|
Смотрят
и читают названия музыкальных произведений.
Слушают
музыку.
Дети
выбирают.
-
Сравнение характера музыки и природы-
-
«Утро»- радостное, светлое.
-
«Вечер»- мягкий, тихий.
-«Дождь и радуга»- характер красочный, яркий.
Вспоминают цель, еще раз называют ее.
- В
живописи и литературе.
-Можем
сами стать писателями, художниками и композиторами.
-Объединиться
в группы.
-Создать
творческий проект.
Части
плана после обсуждения выстраивают в порядок:
1)Класс делится на 3 большие группы.
2)В каждой группе нужно выделить часть
ребят, которые хотят быть композиторами, художниками и писателями.
3) «Композиторы» задают тему природы
всей группе и сочиняют музыку с помощью музыкальных инструментов (по выбору).
4) «Художники» создают к этой теме
рисунок на отдельном листе.
5) «Писатели» создают рассказ по этой
теме (5-7 предложений).
6) Защита творческого проекта.
- Да,
мы на уроках уже не раз осваивали роли музыкантов, художников и поэтов.
-Нужно
создать критерии для оценки результата работы.
Дети
после обсуждения выстраивают критерии
в
порядок:
1)Выбор
интересного сюжета о природе.
2)Передача
эмоционального состояния в соответствии с выбранным сюжетом в:
А)музыке
Б)рисунке
В)рассказе
Дети
работают.
Дети
закончили работу.
Каждая
группа показывает результат совместной деятельности (защита проекта).
|
Регулятивные:
-планирование
деятельности.
Коммуникативные:
-сотрудничество
в группе
-владение
диалоговой формой коммуникации.
-продуктивное содействие по разрешению
конфликтных ситуаций.
Познавательные--структурирование
информации.
- удержание цели.
Коммуникативные:
-работа
в группе.
-проговаривание
алгоритма, контроль работы партнёра.
Регулятивные:
-контроль
за собственной деятельностью и деятельностью группы.
-
оценка, коррекция.
Личностные:
-проявление
эмоциональной отзывчивости в исполнении и создании проекта.
Познавательные:
-осознанное
построение речевого высказывания.
-следование
алгоритму
-сравнение,
обобщение, аналогия.
|
|
5.Рефлексия.
|
|
Оцените
работу группы по шкале самооценки.
-Какое
открытие вы для себя сегодня сделали?
Все ли
поставленные задачи решили?
Подводит
итоги, хвалит и благодарит детей за работу.
|
Анализируют
работу и оценивают.
-Научились
через музыку видеть картины природы. Музыка помогает сочинять стихи и
рассказы о природе, создавать пейзажи.
Ответы
детей.
|
Регулятивные
-оценка.
-удержание
цели.
Познавательные
-рефлексия
способов действия.
Личностные
-адекватное восприятие критериев успеха
или неуспеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.