Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока на тему "Поток энергии и цепи питания"

Конспект урока на тему "Поток энергии и цепи питания"


  • Биология

Название документа 1.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Экосистема – не только природная система Агроэкосистема — это искусственно...
Поле
Пастбище
Огород
Сад
Защитное лесное насаждение
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 1. Экосистема – не только природная система Агроэкосистема — это искусственно
Описание слайда:

1. Экосистема – не только природная система Агроэкосистема — это искусственно созданная с целью получения сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемая человеком экосистема

№ слайда 2 Поле
Описание слайда:

Поле

№ слайда 3 Пастбище
Описание слайда:

Пастбище

№ слайда 4 Огород
Описание слайда:

Огород

№ слайда 5 Сад
Описание слайда:

Сад

№ слайда 6 Защитное лесное насаждение
Описание слайда:

Защитное лесное насаждение

Название документа 11 класс поток энергии и цепи питания.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок в 11 классе


Тема урока: Поток энергии и цепи питания


Цель урока:

Обучающая: сформировать представление учащихся о понятии «Цепи питания», углубить знания о потоках энергии в экосистемах.

Развивающая: формировать умения самостоятельно работать с разными источниками информации; умения работать в группе, формулировать выводы.

Воспитательная: развивать коммуникативные умения учащихся, обосновывать значение экологии.


Распределение времени на уроке:

  1. Организационный момент (5 – 7 мин);

  2. Проверка домашнего задания (5 – 7 мин);

  3. Изучение новой темы (22 – 25 мин);

  4. Домашнее задание (2 – 3 мин).


Организационный момент


Звонок прозвенел, встали все. Здравствуйте! Садитесь.

Скажите, какую тему мы с вами изучили на прошлом уроке? Что вы можете сказать об экосистеме? Несколько учащихся подготовили сообщения с презентацией. Давайте их выслушаем.

  1. «Экосистема – не только природная система». После выступления учащегося класс задает дополнительные вопросы: что такое лесные насаждения, поле, сад? Учащийся задает вопросы классу на внимание, при просмотре презентации.

  2. «Экосистема не обязательно содержит все компоненты биотопа». После выступления класс задает дополнительные вопросы: а может ли экосистема содержать все компоненты биотопа, например? Учащийся задает вопросы классу на внимание, при просмотре презентации.

  3. «Экосистема может существовать непродолжительное время». После выступления класс задает дополнительные вопросы: какие экосистемы могут существовать долго и неограниченно по времени? Учащийся задает вопросы классу на внимание, при просмотре презентации.

Мы с вами вспомнили и разобрали основные отличия экосистемы и биогеоценоза, вывод – экосистема – это биологическая система с особыми свойствами, коренным образом отличающаяся от биогеоценоза.

Теперь давайте проверим подготовку к уроку у остального класса.






Проверка домашнего задания


Предлагается выполнить кроссворд нескольким школьникам.

Остальные отвечают устно на вопросы:

  1. Что такое биогеоценоз?

  2. Какие бывают сухопутные биогеоценозы? Покажите на карте

  3. Какие бывают водные биогеоценозы? Покажите на карте

  4. Что такое экосистема?

  5. Какие бывают сухопутные экосистемы? Покажите на карте

  6. Какие бывают водные экосистемы? Покажите на карте


Мы разобрались, что такое экосистема и биогеоценоз, вспомнили основные экологические понятия и отработали по тестам. Мы с вами не случайно вспоминали особенности экосистемы, виды экосистем, отличие экосистем от биогеоценоза, поэтому сейчас давайте посмотрим небольшую презентацию и попробуем сформулировать тему урока.


Переход к изучению новой темы


Показ презентации – набора картинок, изображающих растения, животных, птиц и рыб.

Организуется беседа по вопросам:

  1. Что мы видели на этих слайдах?

  2. Какая связь с изображенными объектами? Почему вы так решили?

  3. Почему хищники показаны в конце презентации, а растения в начале?

  4. Что является основным источником энергии на нашей планете?

Выводы из беседы:

  1. Солнце – первичный источник энергии;

  2. Существуют организмы, переводящие энергию солнца в химические связи путем фотосинтеза – растения;

  3. Существуют потребители первичной органики – травоядные животные (млекопитающие, птицы, насекомые);

  4. Существуют потребители вторичной органики, то есть потребители животной пищи – хищники (млекопитающие, птицы, рыбы)


Изучение новой темы


На основании всего вышесказанного, давайте подумаем, как называется тема нашего урока?

Запишите в тетради тему урока «Потоки энергии и цепи питания».

Запишите в тетради основные термины: «Продуценты», «Консументы», «Редуценты». Давайте попробуем дать объяснение этим терминам.

Эти живые организмы вступают в трофические отношения, которые мы назовем «Цепи питания».

Вспомните, какие существуют цепи питания? (Пастбищные и детритные)

Нарисуйте в тетради сему пастбищной цепи:


Пhello_html_m1aed7aaf.gifhello_html_m1aed7aaf.gifродуценты Консументы 1 Консументы 2 и т.д.


Запомните, все пастбищные цепи всегда начинаются с продуцентов.

Нарисуйте схему детритной цепи:


Мhello_html_m1aed7aaf.gifертвая органика Жуки

hello_html_47b8e45d.gifhello_html_8a83f40.gifhello_html_m6fe53367.gif

Личинки


Черви

Грибы


Давайте разделимся на группы и попробуем составить пищевые цепи разных природных зон России:

  1. Тундра;

  2. Хвойный лес;

  3. Лиственный лес;

  4. Степь;

  5. Полупустыня;

  6. Черное море.


После составления цепей питания группы отчитываются перед всем классом и отвечают на вопросы: почему цепь питания длинная (или короткая) и какие условия обеспечивают длину цепи?


Напишите в тетради: на каждый уровень переносится не более 10% энергии, остальная часть тратится на рост и развитие самого организма. Поэтому давайте устно попробуем решить следующую задачу:


В водоеме с богатой растительностью обитает 2000 водяных крыс, каждая крыса потребляет в сутки 80г растений. Сколько бобров сможет прокормить этот водоем, если бобр в сутки потребляет в среднем 200 г растительного корма.


Давайте подумаем, почему количество видов уменьшается в пищевой цепи с уровня на уровень?


Закрепление


1. Что означают слова: продуцент, консумент, редуцент? Приведите примеры (Устный ответ с места, работа с классом)


2. Составьте цепи питания, выбрав необходимые элементы из предложенных: люцерна, степной орел, цапля, подорожник, воробей, кузнечик, муха, заяц, ящерица, ласточка, береза, мышь, лиса, филин (работа в парах на скорость)


3. Определите роль в экосистеме следующих организмов:

1) пятнистый олень;

2) лиственница;

3) дождевой червь;

4) сыроежка;

5) лиса;

6) белка;

7) осина;

9) бурый медведь;

11) дятел;

12) сосна (работа в группах по 4 человека на скорость)



Выставление оценок (подведение итогов работы выступающих групп учащихся, анализ ответов при закреплении).


Домашнее задание (§ 65 в учебнике, записи в тетрадях, составить цепи питания в экосистемах: яблоневый сад, аквариум, капустный огород, парк около школы; указать отличия цепей питания антропогенных экосистем от природных)



Название документа 2.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

2. Не обязательно содержит все компоненты биоценоза Биоценоз состоит из следу...
Только микробоценоз
Без микоценоза
Без фитоценоза и зооценоза
Без фитоценоза
Только фитоценоз
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 2. Не обязательно содержит все компоненты биоценоза Биоценоз состоит из следу
Описание слайда:

2. Не обязательно содержит все компоненты биоценоза Биоценоз состоит из следующих составляющих: Фитоценоз Зооценоз Микоценоз Микробоценоз

№ слайда 2 Только микробоценоз
Описание слайда:

Только микробоценоз

№ слайда 3 Без микоценоза
Описание слайда:

Без микоценоза

№ слайда 4 Без фитоценоза и зооценоза
Описание слайда:

Без фитоценоза и зооценоза

№ слайда 5 Без фитоценоза
Описание слайда:

Без фитоценоза

№ слайда 6 Только фитоценоз
Описание слайда:

Только фитоценоз

Название документа 3.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

3. Может существовать непродолжительное время Деятельность человека оказывает...
Бактерии и плесени в чашке Петри
Создание пруда
Пашня
Лесопосадки
Свалки
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 3. Может существовать непродолжительное время Деятельность человека оказывает
Описание слайда:

3. Может существовать непродолжительное время Деятельность человека оказывает огромное влияние на существование экосистем.

№ слайда 2 Бактерии и плесени в чашке Петри
Описание слайда:

Бактерии и плесени в чашке Петри

№ слайда 3 Создание пруда
Описание слайда:

Создание пруда

№ слайда 4 Пашня
Описание слайда:

Пашня

№ слайда 5 Лесопосадки
Описание слайда:

Лесопосадки

№ слайда 6 Свалки
Описание слайда:

Свалки

Название документа Кроссворд.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Кроссворд:



1













2











3














4









5














6











  1. Наука, изучающая экологию особи

  2. Организм, производящий минерализацию органического вещества

  3. Наука, изучающая экологию сообществ (ценозов)

  4. Взаимовыгодные отношения живы организмов (+ +)

  5. Наука, изучающая взаимоотношения живых организмов со средой обитания

  6. Совокупность растений в биогеоценозе (или экосистеме)





Название документа переход.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:


Краткое описание документа:

Разработка "Поток энергии и цепи питания" предназначена для изучения биологии в 11 классе.

Проверка домашнего задания выполнена в нетрадиционной форме: вначале предлагается вспомнить прошлые темы при просмотре презентаций, подготовленных учениками, а потом (после беседы) организуется парная работа нескольких учащихся для разгадывания кроссворда. Остальной класс работает фронтально по предложенным вопросам.

При изучении новой темы класс делится на несколько групп (по четыре или более человек) для составления цепей питания природных зон России.

Закрепление проводится фронтально при решении самых простых задач, парно или группами при решении усложненных заданий.

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2231
Номер материала 465639
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх