|
I этап Организационный момент
Цель – активизация учащихся.
|
Настраиваются
на работу на уроке.
|
Проводить
инструктаж, настраивать детей на работу.
|
– Здравствуйте,
ребята. Подтянулись все, посмотрели мне в глаза, улыбнулись друг другу и
тихонько сели.
Прозвенел для нас
звонок.
Начинается урок.
К нам без опоздания
приходи старания,
Помоги нам
потрудиться, мы пришли сюда учиться.
Посмотрите на
слайд и выберите себе установку на урок:
•Я буду внимателен
•Я буду старателен
•Я буду трудолюбив
•Я буду
доброжелателен
•Я буду активен
•Я буду успешен
Учитель: В конце
урока скажете, выполнили ее или это не удалось. Приступаем к работе.
– Образцом
трудолюбия, взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое
является одним из величайших тружеников во всем мире. А кто это, вы узнаете,
разгадав загадку
(Слайд 2)
Летит – гудит,
Сядет – молчит.
Целый день в
трудах,
То в лугах, то в
садах.
И кто ей друг –
Тот всегда с
медком.
А кто ей не люб –
Спасайся бегом!
– Да, ребята, это
пчелы – неутомимые труженики. Пчелу почитали во все времена. Мед считали
пищей богов. На Руси отмечали праздник пчелы 30 апреля. (Слайд )
|
Уметь организовать свое рабочее место
(Регулятивные УУД)
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на
основе заданных правил взаимодействия. (Коммуникативные УУД)
Сформирован интерес
к познанию математике(Личностные УУД)
|
|
II этап
Актуализация
знаний
Цель – закрепить правило решения задач..
|
Работать
с информацией,
представленной в задачи.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
Организовать фронтальную работу по решению задачи.
|
Устный счет.
1. Назови число,
которое стоит между числами 5 и 7 (6)
2. Число,
которое больше на 1, чем 4 (5)
3. Число,
которое стоит за числом 8 (9)
4. Число,
которое на 2 меньше, чем 3 (1)
5. Самое
маленькое число (0)
6. Число,
которое стоит перед числом 3 (2)
7. Назови сумму
чисел 5 и 2 (7)
8. Разность
чисел 9 и 1 (8)
9. Увеличьте
число 1 на 1 (2)
2. ИГРА "
Самый внимательный" Работаем по числовому ряду.
У. Я показываю
указкой, а вы хором называете показанное число: 20,16,13,14,19,11,15,5,12,2.
Молодцы!
3. ИГРА " Не
ошибись" Двое к доске, а остальные работают с сигналами.
1 вариант следит за
левой " елочкой",
2 вариант за правой
"елочкой". Затем ребята сами оцениваете ответы своих друзей.
( На доску
вывешиваю две нарисованные елочки, на которых вместо игрушек числа второго десятка.
Быстро называю числа в обратном порядке, отвечающие указочками находят и
показывают их. Игра повторяется 2-3 раза )
По окончании игры
учащиеся высказывают свои мнения.
Молодцы!
|
Оформлять свои
мысли в устной форме.
(Коммуникативные
УУД).
Выделять
существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию
жизненного опыта.
Осуществлять
наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами,
обнаруживать изменения, происходящие с объектом.
Уметь фиксировать
проблему.
(Познавательные
УУД). Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи)
(Личностные УУД)
Формулировать
познават-ую цель. Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять
учебную задачу.
(Регулятивные УУД).
|
|
III этап
Сообщение темы и
постановка целей урока
Цель - мотивировать учащихся к учебной
деятельности посредством создания проблемной ситуации
|
Участвовать
в обсуждении
проблемной ситуации
Формулировать
тему и цель
урока
|
Организовать постановку проблемы.
Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в
обсуждение проблемных вопросов
и
определение темы урока
|
В гости к нам
прилетел Карлсон с двумя воздушными шариками. Дети, что вы можете сказать про
шарики?
Д. Один синий,
другой зеленый. 1+1=2
У. А сколько всего
шариков в классе?
Д. В классе три
шарика.
Ребята, а может
кто-то знает, как к числу прибавлять число три.
Д. Да . Нет.
Значит цель нашего
урока будет, научиться прибавлять к числу цифру 3.
Тема: «Прибавление
числа 3»
|
Оформлять свои
мысли в устной форме.
(Коммуникативные
УУД).
Выделять
существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию
жизненного опыта.
Осуществлять
наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами,
обнаруживать изменения, происходящие с объектом.
Уметь фиксировать
проблему.
(Познавательные
УУД).
Проявлять познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи)
(Личностные УУД)
Формулировать
познават-ую цель. Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей. Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять
учебную задачу.
(Регулятивные УУД).
|
|
IV этап
Усвоение новых
знаний
Цель – Познакомить учащихся с задачами на
нахождение числа по его части.
|
Участвовать в работе по решению примеров
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивать правильность выполнения
заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
Организовать работу по изучению состава числа 8.
|
У. Кто попытается
на шариках объяснить эти приемы?
Ответы детей. Можно
к 1+1+1=3 (демонстрируют это на шариках)
Значит, 3=1+1+1
(записываю на доске)
У. А еще как можно
прибавить число 3?
Д. Сначала два ,а
потом еще один.(показывают на шариках)
Значит ,3=2+ 1
(записываю на доске)
У. Есть еще прием
прибавления?
Д. Да. Сначала
прибавим один шарик, а потом еще два.
(доказывают на
шариках)
Итак, 3=1+2
У. Ребята, Карлсону
понравилось у вас на уроке, можно он останется, и будет тоже учиться?
Хорошо! А сейчас
внимательно посмотрите на табличку и запомните состав числа 3.
3:
ü
1 1 1
ü 2 и 1
ü
1 и 2
-Закройте глазки,
вспомните состав числа 3 и проговорим хором.
(дети хором
произносят состав числа трех)
Ребята состав есть
не только у чисел, но еще на вокзале, когда к паровозу прицепляют много
вагонов - это тоже состав.
-Кто хочет быть
паровозиком?
-Тогда сначала посчитай сколько будет 4+3?
-Молодец
-Нам нужны, еще 3
вагона.
Решают примеры и
присоединяются к паровозику. (2+3, 5+3, 3+3)
-Какие все молодцы, садитесь на свои места.
|
Каким способам
можем решить задачу?
Осуществлять
учебные действия в новом материале под руководством учителя, по образцу или
заданному плану Совместно с учителем разрабатывать алгоритм действия с новым
учебным материалом. Различать способ и результат действия
(Регулятивные УУД).
Выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; строить сообщения в
соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию.(Коммуникативные
УУД)
|
|
V этап
Проверка
понимания обучающимися нового материала
Цель – научиться решать задачи на нахождение число
по его доли.
|
Работать
с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работать в паре).
Участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и
аргументировать его.
|
Организовать работу
в парах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать
фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в
обсуждение проблемных вопросов.
|
-Откройте учебник на стр. 104.
-Посмотрите на задание под цифрой
2.
-Как вы думаете, что нам нужно
сделать? (Сравнить)
-Верно.
-Какие знаки сравнения вы знаете?
(больше- >, меньше -<, равно-=)
-Молодцы.
-Давайте выполним задания в первом и
во втором столбце:
7+2……9 (=) 6-2…5 (<)
7+3…..9 (>) 6-3…..3 (=)
10-1….8 (>) 10-2…7(>)
-Как мы будем выполнять задания? (сначала
к 7 прибавим 2 а потом полученное сравним с числом, которое стоит в правой
части)
-Молодцы ребята.
-Посмотрите на задание 3.
-Подумайте и скажите, что нам нужно
сделать? (посчитать марки и составить из них примеры)
-Давайте попробуем составить.
-Сколько марок у нас изображено в
первом окошечке справа? (5)
-А слева? (3)
-Что нам нужно сделать? (нужно к 5
прибавить 3)
-Сколько получится? (8)
-Как вы считали?
-А можно ли нам из 5 вычесть 3?
(да)
-Сколько получится? (2)
-Посмотрите на второе окошечко,
посчитайте, сколько марок слева?(6)
-А справа? (3)
-Что нам нужно сделать? (к шести
прибавить 3)
-Сколько получится? (9)
-Как вы считали?
-Можем ли, так же как и в первом
случае вычесть из шести три? (Да)
-Сколько получится? (3)
-Откройте стр. 105. Задание 4
-Кто видел эти ягоды по настоящему?
Поднимите руки.
-Как называется эта ягода?
(земляника)
-Молодцы.
-Откройте тетради, запишите число
классная работа. Не забываем про посадку, наклон тетради.
-Посчитайте, сколько было ягод? (7)
-Нарисуйте 7 кружочков у себя в
тетради, аккуратно.
-Но вдруг, на 3 ягоды стало меньше.
-Что нам нужно сделать? (зачеркнуть
3 ягоды, и мы узнаем, сколько всего осталось)
- А кто знает, что еще можно
сделать? (нужно из семи вычесть 3 и получим 4 ягоды.)
-Запишите полученный пример у себя
в тетради
-Посмотрите на задание 5, оно похоже
с нашим предыдущим заданием?
-Что изображено? (желуди)
-На чем растут желуди? (на дубе)
-Молодцы.
-Посчитайте, сколько желудей было?
(4)
-Ниже от предыдущего задания нарисуйте
у себя в тетради 4 кружочка.
-Вдруг, на 3 желудя стало больше.
-Что нам нужно сделать? (дорисовать
еще 3 желудя или к четырем прибавить 3 получим 7)
|
Работа в рабочей
тетради (самостоятельная работа)
Контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и
словесно-логическим материалом при сотрудничестве с одноклассниками.
(Регулятивные
УУД).
Учатся
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать,
устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Регулятивные
УУД).
|
|
VI этап
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной
работе на уроке.
|
Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы.
|
|
- Что мы сегодня делали на уроке?
-Итак, давайте вспомним, как к числу прибавить 3?
У вас на парте лежат 2 кружочка синий и зеленый, если вам сегодня
было легко работать на уроке, поднимите зеленый кружочек, а если были
трудности, то синий.
|
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные
УУД).
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.