ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
ФИО учителя
Ахметзянова Валентина Сергеевна
Место работы
МАОУ СОШ №35
Предмет
Природоведение
Класс 5
класс
Тема урока:
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Различие по толщине
материковой и океанической коры.
Тип урока: Урок
«открытия» нового знания
Цели: сформировать
у учащихся понятие о внутреннем строении Земли, литосфере и разных типах земной
коры.
Задачи урока:
1. Обучающие: Усвоение учащимися основных
знаний, понятий о строении Земли: земная кора, материковая, океаническая,
мантия, ядро, а также о способах изучения земной коры.
2. Воспитательные: Воспитать чувство ответственности за сохранение
недр Земли и их рационального использования.
3. Развивающие: Развить у учащихся умение самостоятельно
мыслить, оценивать, делать выводы, навыки работы с информационными технологами,
а также абстрактное и логическое мышление, сообразительность, интерес к
предмету.
Ход
урока
I. Мотивация (2 минуты)
Цели:
- создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Учитель предлагает послушать легенду:
«Гуляя в тенистой роще, греческий мудрец
беседовал со своим учеником. «Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто
одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрён опытом и учился у великих
эллинов. Как же так, что и для тебя осталось столь много неясных вопросов?»
В раздумье философ начертил посохом
перед собой два круга: маленький и большой (учитель рисует круги на доске).
«Твои желания, - это маленький круг, а
мои – большой. Но всё, что осталось вне этих кругов, - неизвестность.
Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем больше круг знаний, тем
больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных
вопросов».
Учитель: Ребята,
что нужно сделать, чтобы круг ваших знаний стал шире? ( ответы учащихся: узнать
что-то новое).
II. Актуализация знаний (3
минуты)
Цель: организовать актуализацию
знаний:
На слайде появляется кроссворд (учащиеся
разгадывают кроссворд)
Учитель: А
задумывались ли вы, что находится внутри Земли?
Чтобы узнать это:
·
на уроке мы познакомимся с оболочками
Земли и их свойствами,
·
узнаем о строении земной коры, понятии
«литосфера»,
·
научимся отличать материковую кору от
океанической.
III. Создание
учебной ситуации
5 минут
Цель: организовать постановку проблемы, используя учебную
ситуацию
- организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.
Учитель спрашивает
учащихся как они думают о чём мы будем сегодня говорить.
Учитель объявляет тему урока ( учащиеся
записывают в тетрадь) .
Выводятся цели совместно с учениками.
При помощи
видеоролика перед учащимися ставится учебная ситуация, из которой возникает
вопрос: А можно ли добраться до центра земли?
Учитель: А задумывались ли вы, что находится внутри Земли?
IV «Поиск
решения проблемы»(построение проекта выхода из затруднения) (19 минут)
Цель:
- организовать
поиск решения учебной проблемы
Вопрос учителя: А кто знает как называются
оболочки Земли?
Ответы учащихся. Затем просмотр видеоролика.
Запись в тетрадь.
Гипотеза: в
литературных источниках нашу планету сравнивают с яйцом. Давайте
разберёмся почему? Сначала версии учащихся..
1. На
доске таблица, в которой перечислены внутренние оболочки Земли:
Внутренние оболочки Земли
|
Размер
|
Состояние вещества
|
Температура
|
Ядро
|
|
|
|
Мантия
|
|
|
|
Земная кора
|
|
|
|
Учащиеся чертят таблицу в тетрадь.
2. Класс
делится на группы по цвету «кругов знаний»
3. 1
группа – ядро (синий круг)
2
группа – мантия (жёлтый круг)
3
группа – земная кора ( красный круг)
4. Работа
с учебником. Задание: дать характеристику по плану:
1) Размер
2) Состояние
вещества
3) Температура
Итог работы записывают на
листах бумаги.
5. Презентация
работы групп. Результаты работы группа вывешивает
на доске в виде таблицы, класс вносит себе в тетрадь:
Внутренние оболочки Земли
|
Размер
|
Состояние вещества
|
Температура
|
Ядро
|
Радиус 3 500 км
|
Наружная – расплавленное
Внутренняя - твёрдое
|
6000
|
Мантия
|
3 000 км
|
Твёрдое кристалическое
|
2 500º
|
Земная кора
|
35 км
|
твёрдое
|
Увеличивается на 3º каждые 100 м
|
Учащиеся отвечают на
вопросы, делают выводы.
Учитель: Давайте
вернёмся к гипотезе. Насколько верно предположение, что в литературных
источниках нашу планету сравнивают с яйцом.
Учащиеся: Если сравнить нашу планету с яйцом,
то получим некоторое сходство:
скорлупа – земная кора,
белок – мантия,
ядро – желток.
Ученики сравнивают, объясняют.
6. Характеристика
земной коры. Различие по
толщине материковой и океанической коры.
1. Как
Вы думаете где земная кора толще: под материками или под океанами?
2. Сколько
слоёв имеет материковая кора?
3. Сколько
слоёв имеет океаническая кора?
4. Какой
слой отсутствует?
Просмотр
видеоролика и обсуждение по вопросам.
Материковая:
-
Самый верхний слой земной коры образуют осадочные горные породы, т.е. породы, которые
образовались или из обломков древних пород, или представляют собой затвердевший
осадок, состоящий из раковин отмерших организмов.
-Найдите
среди образцов горную породу осадочного происхождения. Как она называется?
-
Продолжим наше погружение. Следующий слой – гранитный. Он состоит в основном из
гранита. Найдите его в коллекции. Гранит образовался в результате застывания
магмы в толще земной коры в условиях высокой температуры и давления.
-
Миновав гранитный слой, мы попадаем в слой, состоящий преимущественно из
базальта
–
горной породы также магматического происхождения.
-
Сравните, чем отличается гранит и базальт? ( базальт более тяжѐлый и содержит
больше кальция и железа).
Более
подробно с горными породами, слагающими земную кору ,мы познакомимся на
следующих уроках.
-А
если бы мы отправились к центру земли в районе Тихого океана, какой бы слой мы
не встретили?
-
Какой вывод можно сделать по различию в строении земной коры?
(
выделяют 2 типа земной коры: материковая и океаническая, которые отличаются толщиной
и составом).
7.
Я думаю, у каждого из вас возник вопрос: как же люди узнали, что у Земли
внутри?
–
Основной метод изучения - сейсмический (предположения учащихся).
Просмотр видеоролика
Учитель: А теперь
вспомним наш вопрос в начале урока: Можно ли добраться до
центра Земли?
V. Применение
нового знания (10 минут)
Цели:
- организовать
применение новых знаний;
- организовать
самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.
Тест- опрос с проверкой по алгоритму. Учащиеся
выставляют себе отметки.
Учитель проводит опрос: какие у кого отметки.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(5 минут)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию собственной учебной деятельности
Какая у нас была тема?
На какой основной вопрос урока мы искали
ответ?
(Можно ли добраться до центра Земли?)
Как мы ответили на данный вопрос?
Давайте заполним листы самооценки
Сегодня на уроке я узнал
|
|
Меня удивило
|
|
Мне захотелось
|
|
Ставлю себе отметку
|
|
VII.Домашнее задание
1 минута
Цель:
- организовать выполнение домашнего задания
Учитель объявляет
домашнее задание:
Текст учебника на с. 56 изучить, ответить на
вопросы 1-4 на стр. 60. Сделать вырезки с различными веществами.
По желанию (дополнительно) подготовить макет Земли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.