Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока на тему "Вводные слова и вставные конструкции"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока на тему "Вводные слова и вставные конструкции"

библиотека
материалов

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме «Вводные слова и вставные конструкции».

Тип урока: урок общеметодической направленности

Цели и задачи урока: 1) повторить и закрепить сведения, полученные в 8 классе;

2) развивать умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их;

3) развивать умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

4) совершенствовать знания и умения учащихся;

5) развивать общие ученические умения и навыки;

6) воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности, исследовательской и аналитической деятельности, информационно-коммуникационые, развивающего обучения, педагогики сотрудничества.

Решаемые проблемы: каковы разряды по значению вводных слов и вводных сочетаний, каковы условия выделения на письме вводных слов, вводных сочетаний и вставных конструкций, как уместно и правильно использовать вводные слова в своей речи.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; формирование у учащихся построения и реализации знаний; работа в группах; конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий.

Планируемые результаты:

1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

2) ууд: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами, словосочетаниями и вставными конструкциями.

3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково-исследовательский метод, творческое задание.

Ход урока:

  1. Оргмомент. Приветствие класса.

  2. Словарная разминка: привилегия, бесспорно, этимология, конфорка, по-видимому, по-осеннему холодно, палисадник, апелляция, итак, профессор, аккомпанемент, симфония, ярмарка, колонна, колонка, сверстник, вряд ли, наконец-то, аквамарин.

Проверка и самопроверка, оценивание.

3. Вступительное слово учителя, мотивация: Вводные слова играют огромную роль в речи человека. Они помогают сделать ее понятнее, логичнее, весомее.

4. Определение темы урока и совместная с учениками постановка целей и задач.

5. Фронтальная беседа:

-) что такое вводные слова и как они используются в речи?

-) какие слова называются вводными?

-) связаны ли они грамматически с членами предложения ?

-) являются ли они сами членами предложения?

-) для чего они служат в речи?

-) с какой интонацией они произносятся?

-) как выделяются на письме?

-) чем отличаются вводные слова от вводных словосочетаний?

6. Актуализация учебного процесса: -) На какие разряды по выражаемому ими значению подразделяются вводные слова и словосочетания ?

Ученики должны вспомнить разряды вводных слов:

1) Большая или меньшая степень уверенности в достоверности сообщаемых фактов;

  1. эмоциональная оценка сообщаемого;

  2. порядок мыслей и их связь;

  3. источник сообщений;

  4. замечания о способах оформления мыслей;

  5. оценка сообщаемых фактов с точки зрения их обычности (бывает, случается, как водится, по обыкновению и т.п.)

  6. особую группу составляют вводные слова и словосочетания, обращенные к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видишь ли, понимаешь ли, вообразите себе, помните ли, послушайте, согласитесь, заметьте себе и др.).


-) Эти значения могут выражаться только вводными словами?

-) Какими могут быть по структуре вводные предложения?

-) Как они выделяются на письме?

-) Чем отличаются вставные конструкции от вводных предложений?

-) Какими знаками они выделяются на письме?


7. Применение знаний и способов действий. Практические задания:


Задание №1: найти в тексте вводные слова.


Несколько лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам, наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем, катались на катере, загорали на пляже. К сожалению, мне не удалось совершить прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Я, разумеется, был огорчен этим. Но через несколько дней, к счастью, прогулка состоялась.


Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.


Слова для справок: безусловно, во-первых, во-вторых, в-третьих, а значит, следовательно, разумеется, несомненно, конечно.


Редко в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая дорога. Чаще всего выбор профессии – результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в жизни.

Почему важнейший? Понаблюдав за близкими, нетрудно убедиться, что наиболее счастливы те, кто любит свою работу, кто нашел место в жизни. Именно потому выбор профессии – огромная ответственность и того, кто вступает в самостоятельную жизнь, и тех, кто помогает ему в этом.


Задание №3: вставить в текст подходящие по смыслу вводные слова.


В дороге нас ожидали неприятности: мы попали в глубокие овраги, в бурелом, чуть было не провалились в какую-то яму. Но мы успели ухватиться за корни старых елей. Нам надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника трудно и опасно.


Индивидуальные задания: из упр. 440 выписать предложения с вводными словами и определить их разряд – выполняют 2 ученика.


Задание №4: некоторые слова в зависимости от контекста могут быть вводными, а могут быть членами предложения. Приведите примеры, в которых бы одни и те же слова выступали сначала в роли вводных, а затем в роли члена предложения.


1-ый ряд: напротив, верно, бывало;

2-ой ряд: видно, рассказывают, чай;

3-ий ряд: знать, к счастью, бесспорно.

Индивидуальные задания: упр. 438(I) – выполняют 2 ученика


Задание №5: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные слова.


  1. Роль книги в нашей жизни.

  2. Театр – один из удивительных видов искусства.

  3. Актуальность экологии как науки в современном мире.

8. Поверка правильности выполнения задания и коррекция знаний.

9. Обобщение знаний и рекомендации по использованию вводных слов в сочинении-рассуждении (часть С).


Работая над сочинением, обязательно используйте вводные слова, словосочетания, предложения, вставные конструкции. Это позволит вам более точно передать свои чувства и мысли, сделать высказывание более выразительным и доступным для понимания, логичным, последовательным; выразить свое отношение к сообщаемому.

Уместным будет употребление вводных слов в 1-ом абзаце, когда перед вами встанет задача сформулировать поднятую в тексте проблему. Здесь подойдут такие вводные конструкции: по-моему, по моему мнению, мне кажется, мне думается.

Комментируя проблему, вы также можете использовать вводные слова. Уместными будут бесспорно, разумеется, заметьте, на мой взгляд, согласитесь, лучше сказать, иначе говоря и др.

Позицию автора можно обозначить предложениями «Автор считает, что…» или «Позиция автора состоит в том, что...», но и ввести ее при помощи вводных слов: на мой взгляд, по-видимому, по-моему, по моему мнению, безусловно.

Каждое рассуждение заканчивается выводом. И здесь не обойтись без вводных слов: итак, следовательно, таким образом.



10.Подведение итогов, оценки за урок, комментарий к домашнему заданию: упр.441






Учитель: И.Н. Потапова


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме «Вводные слова и вставные конструкции».

Тип урока: урок общеметодической направленности

Цели и задачи урока: 1) повторить и закрепить сведения, полученные в 8 классе;

 2) развивать умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их;

3) развивать умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

4) совершенствовать знания и умения учащихся;

5) развивать общие ученические умения и навыки;

6) воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности, исследовательской и аналитической деятельности, информационно-коммуникационые, развивающего обучения, педагогики сотрудничества.

Решаемые проблемы: каковы разряды по значению вводных слов и вводных сочетаний, каковы условия выделения на письме вводных слов, вводных сочетаний и вставных конструкций, как уместно и правильно использовать вводные слова в своей речи.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; формирование у учащихся построения и реализации  знаний; работа в группах; конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий.

Планируемые результаты:

1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

2) ууд: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами, словосочетаниями и вставными конструкциями.

3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково-исследовательский метод, творческое задание.

Ход урока:

  1. Оргмомент. Приветствие класса.
  2. Словарная разминка: привилегия, бесспорно, этимология, конфорка, по-видимому, по-осеннему холодно, палисадник, апелляция, итак, профессор, аккомпанемент, симфония, ярмарка, колонна, колонка, сверстник, вряд ли, наконец-то, аквамарин.

Проверка и самопроверка, оценивание.

3. Вступительное слово учителя, мотивация: Вводные слова играют огромную роль в речи человека. Они помогают сделать ее понятнее, логичнее, весомее.

      4.  Определение темы урока и совместная с учениками постановка целей и задач.

      5.  Фронтальная беседа:

             -) что такое вводные слова и как они используются в речи?

             -) какие слова называются вводными?

             -) связаны ли они грамматически с членами предложения ?

             -) являются ли они сами членами предложения?

             -) для чего они служат в речи?

             -) с какой интонацией они произносятся?

             -) как выделяются на письме?

             -) чем отличаются вводные слова от вводных словосочетаний?

           

6. Актуализация учебного процесса: -) На какие разряды по выражаемому ими значению подразделяются     вводные слова и словосочетания ?

Ученики должны вспомнить разряды вводных слов:

      1)  Большая или меньшая степень уверенности в достоверности сообщаемых фактов;

  1. эмоциональная оценка сообщаемого;

  2. порядок мыслей и их связь;

  3. источник сообщений;

  4. замечания о способах оформления мыслей;

  5. оценка сообщаемых фактов с точки зрения их обычности (бывает, случается, как водится, по обыкновению и т.п.)

  6. особую группу составляют вводные слова и словосочетания, обращенные к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видишь ли, понимаешь ли, вообразите себе, помните ли, послушайте, согласитесь, заметьте себе и др.).

     

    -) Эти значения могут выражаться только вводными словами?

    -) Какими могут быть по структуре вводные предложения?

    -) Как они выделяются на письме?

        

          -) Чем отличаются вставные конструкции от вводных предложений?

          -) Какими знаками они выделяются на письме?

     

    7. Применение знаний и способов действий. Практические задания:

     

    Задание №1: найти в тексте вводные слова.

     

    Несколько лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам, наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем, катались на катере, загорали на пляже. К сожалению, мне не удалось совершить прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Я, разумеется, был огорчен этим. Но через несколько дней, к  счастью, прогулка состоялась.

     

    Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.

     

    Слова для справок: безусловно, во-первых, во-вторых, в-третьих, а значит, следовательно, разумеется, несомненно, конечно.

     

    Редко в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая дорога. Чаще всего выбор профессии – результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в жизни.

    Почему важнейший? Понаблюдав за близкими, нетрудно убедиться, что наиболее счастливы те, кто любит свою работу, кто нашел место в жизни. Именно потому выбор профессии – огромная ответственность и того, кто вступает в самостоятельную жизнь, и тех, кто помогает ему в этом.

     

    Задание №3: вставить в текст подходящие по смыслу вводные слова.

     

    В дороге нас ожидали неприятности: мы попали в глубокие овраги, в бурелом, чуть было не провалились в какую-то яму. Но мы успели ухватиться за корни старых елей. Нам надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

    Да, путешествовать в горах без проводника трудно и опасно.

     

    Индивидуальные задания: из упр. 440 выписать предложения с вводными словами и определить их разряд – выполняют 2 ученика.

     

    Задание №4: некоторые слова в зависимости от контекста могут быть вводными, а могут быть членами предложения. Приведите примеры, в которых бы одни и те же слова выступали сначала в роли вводных, а затем в роли члена предложения.

     

    1-ый ряд: напротив, верно, бывало;

    2-ой ряд: видно, рассказывают, чай;

    3-ий ряд: знать, к счастью, бесспорно.

    Индивидуальные задания: упр. 438(I) – выполняют 2 ученика

     

    Задание №5: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные слова.

     

  1. Роль книги в нашей жизни.

  2. Театр – один из удивительных видов искусства.

  3. Актуальность экологии как науки в современном мире.

    8. Поверка правильности выполнения задания и коррекция знаний.

    9. Обобщение знаний и рекомендации по использованию вводных слов в сочинении-рассуждении (часть С).

     

    Работая над сочинением, обязательно используйте вводные слова, словосочетания, предложения, вставные конструкции. Это позволит вам более точно передать свои чувства и мысли, сделать высказывание более выразительным и доступным для понимания, логичным, последовательным; выразить свое отношение к сообщаемому.

    Уместным будет употребление вводных слов в 1-ом абзаце, когда перед вами встанет задача сформулировать поднятую в тексте проблему. Здесь подойдут такие вводные конструкции: по-моему, по моему мнению, мне кажется, мне думается.

    Комментируя проблему, вы также можете использовать вводные слова. Уместными будут бесспорно, разумеется, заметьте, на мой взгляд, согласитесь, лучше сказать, иначе говоря и др.

    Позицию автора можно обозначить предложениями  «Автор считает, что…» или «Позиция автора состоит в том, что...», но и ввести ее при помощи вводных слов: на мой взгляд, по-видимому, по-моему, по моему мнению, безусловно.

    Каждое рассуждение заканчивается выводом. И здесь не обойтись без вводных слов: итак, следовательно, таким образом.

     

     

    10.Подведение итогов, оценки за урок, комментарий к домашнему заданию: упр.441

     

     

     

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров5073
Номер материала 286055
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх