206051
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыКонспект урока на тему "Вводные слова и вставные конструкции"

Конспект урока на тему "Вводные слова и вставные конструкции"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме «Вводные слова и вставные конструкции».

Тип урока: урок общеметодической направленности

Цели и задачи урока: 1) повторить и закрепить сведения, полученные в 8 классе;

2) развивать умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их;

3) развивать умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

4) совершенствовать знания и умения учащихся;

5) развивать общие ученические умения и навыки;

6) воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности, исследовательской и аналитической деятельности, информационно-коммуникационые, развивающего обучения, педагогики сотрудничества.

Решаемые проблемы: каковы разряды по значению вводных слов и вводных сочетаний, каковы условия выделения на письме вводных слов, вводных сочетаний и вставных конструкций, как уместно и правильно использовать вводные слова в своей речи.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; формирование у учащихся построения и реализации знаний; работа в группах; конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий.

Планируемые результаты:

1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

2) ууд: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами, словосочетаниями и вставными конструкциями.

3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково-исследовательский метод, творческое задание.

Ход урока:

  1. Оргмомент. Приветствие класса.

  2. Словарная разминка: привилегия, бесспорно, этимология, конфорка, по-видимому, по-осеннему холодно, палисадник, апелляция, итак, профессор, аккомпанемент, симфония, ярмарка, колонна, колонка, сверстник, вряд ли, наконец-то, аквамарин.

Проверка и самопроверка, оценивание.

3. Вступительное слово учителя, мотивация: Вводные слова играют огромную роль в речи человека. Они помогают сделать ее понятнее, логичнее, весомее.

4. Определение темы урока и совместная с учениками постановка целей и задач.

5. Фронтальная беседа:

-) что такое вводные слова и как они используются в речи?

-) какие слова называются вводными?

-) связаны ли они грамматически с членами предложения ?

-) являются ли они сами членами предложения?

-) для чего они служат в речи?

-) с какой интонацией они произносятся?

-) как выделяются на письме?

-) чем отличаются вводные слова от вводных словосочетаний?

6. Актуализация учебного процесса: -) На какие разряды по выражаемому ими значению подразделяются вводные слова и словосочетания ?

Ученики должны вспомнить разряды вводных слов:

1) Большая или меньшая степень уверенности в достоверности сообщаемых фактов;

  1. эмоциональная оценка сообщаемого;

  2. порядок мыслей и их связь;

  3. источник сообщений;

  4. замечания о способах оформления мыслей;

  5. оценка сообщаемых фактов с точки зрения их обычности (бывает, случается, как водится, по обыкновению и т.п.)

  6. особую группу составляют вводные слова и словосочетания, обращенные к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видишь ли, понимаешь ли, вообразите себе, помните ли, послушайте, согласитесь, заметьте себе и др.).


-) Эти значения могут выражаться только вводными словами?

-) Какими могут быть по структуре вводные предложения?

-) Как они выделяются на письме?

-) Чем отличаются вставные конструкции от вводных предложений?

-) Какими знаками они выделяются на письме?


7. Применение знаний и способов действий. Практические задания:


Задание №1: найти в тексте вводные слова.


Несколько лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам, наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем, катались на катере, загорали на пляже. К сожалению, мне не удалось совершить прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Я, разумеется, был огорчен этим. Но через несколько дней, к счастью, прогулка состоялась.


Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.


Слова для справок: безусловно, во-первых, во-вторых, в-третьих, а значит, следовательно, разумеется, несомненно, конечно.


Редко в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая дорога. Чаще всего выбор профессии – результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в жизни.

Почему важнейший? Понаблюдав за близкими, нетрудно убедиться, что наиболее счастливы те, кто любит свою работу, кто нашел место в жизни. Именно потому выбор профессии – огромная ответственность и того, кто вступает в самостоятельную жизнь, и тех, кто помогает ему в этом.


Задание №3: вставить в текст подходящие по смыслу вводные слова.


В дороге нас ожидали неприятности: мы попали в глубокие овраги, в бурелом, чуть было не провалились в какую-то яму. Но мы успели ухватиться за корни старых елей. Нам надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника трудно и опасно.


Индивидуальные задания: из упр. 440 выписать предложения с вводными словами и определить их разряд – выполняют 2 ученика.


Задание №4: некоторые слова в зависимости от контекста могут быть вводными, а могут быть членами предложения. Приведите примеры, в которых бы одни и те же слова выступали сначала в роли вводных, а затем в роли члена предложения.


1-ый ряд: напротив, верно, бывало;

2-ой ряд: видно, рассказывают, чай;

3-ий ряд: знать, к счастью, бесспорно.

Индивидуальные задания: упр. 438(I) – выполняют 2 ученика


Задание №5: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные слова.


  1. Роль книги в нашей жизни.

  2. Театр – один из удивительных видов искусства.

  3. Актуальность экологии как науки в современном мире.

8. Поверка правильности выполнения задания и коррекция знаний.

9. Обобщение знаний и рекомендации по использованию вводных слов в сочинении-рассуждении (часть С).


Работая над сочинением, обязательно используйте вводные слова, словосочетания, предложения, вставные конструкции. Это позволит вам более точно передать свои чувства и мысли, сделать высказывание более выразительным и доступным для понимания, логичным, последовательным; выразить свое отношение к сообщаемому.

Уместным будет употребление вводных слов в 1-ом абзаце, когда перед вами встанет задача сформулировать поднятую в тексте проблему. Здесь подойдут такие вводные конструкции: по-моему, по моему мнению, мне кажется, мне думается.

Комментируя проблему, вы также можете использовать вводные слова. Уместными будут бесспорно, разумеется, заметьте, на мой взгляд, согласитесь, лучше сказать, иначе говоря и др.

Позицию автора можно обозначить предложениями «Автор считает, что…» или «Позиция автора состоит в том, что...», но и ввести ее при помощи вводных слов: на мой взгляд, по-видимому, по-моему, по моему мнению, безусловно.

Каждое рассуждение заканчивается выводом. И здесь не обойтись без вводных слов: итак, следовательно, таким образом.



10.Подведение итогов, оценки за урок, комментарий к домашнему заданию: упр.441






Учитель: И.Н. Потапова

Краткое описание документа:

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме «Вводные слова и вставные конструкции».

Тип урока: урок общеметодической направленности

Цели и задачи урока: 1) повторить и закрепить сведения, полученные в 8 классе;

 2) развивать умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их;

3) развивать умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

4) совершенствовать знания и умения учащихся;

5) развивать общие ученические умения и навыки;

6) воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности, исследовательской и аналитической деятельности, информационно-коммуникационые, развивающего обучения, педагогики сотрудничества.

Решаемые проблемы: каковы разряды по значению вводных слов и вводных сочетаний, каковы условия выделения на письме вводных слов, вводных сочетаний и вставных конструкций, как уместно и правильно использовать вводные слова в своей речи.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; формирование у учащихся построения и реализации  знаний; работа в группах; конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий.

Планируемые результаты:

1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

2) ууд: коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами, словосочетаниями и вставными конструкциями.

3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково-исследовательский метод, творческое задание.

Ход урока:

  1. Оргмомент. Приветствие класса.
  2. Словарная разминка: привилегия, бесспорно, этимология, конфорка, по-видимому, по-осеннему холодно, палисадник, апелляция, итак, профессор, аккомпанемент, симфония, ярмарка, колонна, колонка, сверстник, вряд ли, наконец-то, аквамарин.

Проверка и самопроверка, оценивание.

3. Вступительное слово учителя, мотивация: Вводные слова играют огромную роль в речи человека. Они помогают сделать ее понятнее, логичнее, весомее.

      4.  Определение темы урока и совместная с учениками постановка целей и задач.

      5.  Фронтальная беседа:

             -) что такое вводные слова и как они используются в речи?

             -) какие слова называются вводными?

             -) связаны ли они грамматически с членами предложения ?

             -) являются ли они сами членами предложения?

             -) для чего они служат в речи?

             -) с какой интонацией они произносятся?

             -) как выделяются на письме?

             -) чем отличаются вводные слова от вводных словосочетаний?

           

6. Актуализация учебного процесса: -) На какие разряды по выражаемому ими значению подразделяются     вводные слова и словосочетания ?

Ученики должны вспомнить разряды вводных слов:

      1)  Большая или меньшая степень уверенности в достоверности сообщаемых фактов;

  1. эмоциональная оценка сообщаемого;

  2. порядок мыслей и их связь;

  3. источник сообщений;

  4. замечания о способах оформления мыслей;

  5. оценка сообщаемых фактов с точки зрения их обычности (бывает, случается, как водится, по обыкновению и т.п.)

  6. особую группу составляют вводные слова и словосочетания, обращенные к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видишь ли, понимаешь ли, вообразите себе, помните ли, послушайте, согласитесь, заметьте себе и др.).

     

    -) Эти значения могут выражаться только вводными словами?

    -) Какими могут быть по структуре вводные предложения?

    -) Как они выделяются на письме?

        

          -) Чем отличаются вставные конструкции от вводных предложений?

          -) Какими знаками они выделяются на письме?

     

    7. Применение знаний и способов действий. Практические задания:

     

    Задание №1: найти в тексте вводные слова.

     

    Несколько лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам, наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем, катались на катере, загорали на пляже. К сожалению, мне не удалось совершить прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Я, разумеется, был огорчен этим. Но через несколько дней, к  счастью, прогулка состоялась.

     

    Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.

     

    Слова для справок: безусловно, во-первых, во-вторых, в-третьих, а значит, следовательно, разумеется, несомненно, конечно.

     

    Редко в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая дорога. Чаще всего выбор профессии – результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в жизни.

    Почему важнейший? Понаблюдав за близкими, нетрудно убедиться, что наиболее счастливы те, кто любит свою работу, кто нашел место в жизни. Именно потому выбор профессии – огромная ответственность и того, кто вступает в самостоятельную жизнь, и тех, кто помогает ему в этом.

     

    Задание №3: вставить в текст подходящие по смыслу вводные слова.

     

    В дороге нас ожидали неприятности: мы попали в глубокие овраги, в бурелом, чуть было не провалились в какую-то яму. Но мы успели ухватиться за корни старых елей. Нам надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

    Да, путешествовать в горах без проводника трудно и опасно.

     

    Индивидуальные задания: из упр. 440 выписать предложения с вводными словами и определить их разряд – выполняют 2 ученика.

     

    Задание №4: некоторые слова в зависимости от контекста могут быть вводными, а могут быть членами предложения. Приведите примеры, в которых бы одни и те же слова выступали сначала в роли вводных, а затем в роли члена предложения.

     

    1-ый ряд: напротив, верно, бывало;

    2-ой ряд: видно, рассказывают, чай;

    3-ий ряд: знать, к счастью, бесспорно.

    Индивидуальные задания: упр. 438(I) – выполняют 2 ученика

     

    Задание №5: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные слова.

     

  1. Роль книги в нашей жизни.

  2. Театр – один из удивительных видов искусства.

  3. Актуальность экологии как науки в современном мире.

    8. Поверка правильности выполнения задания и коррекция знаний.

    9. Обобщение знаний и рекомендации по использованию вводных слов в сочинении-рассуждении (часть С).

     

    Работая над сочинением, обязательно используйте вводные слова, словосочетания, предложения, вставные конструкции. Это позволит вам более точно передать свои чувства и мысли, сделать высказывание более выразительным и доступным для понимания, логичным, последовательным; выразить свое отношение к сообщаемому.

    Уместным будет употребление вводных слов в 1-ом абзаце, когда перед вами встанет задача сформулировать поднятую в тексте проблему. Здесь подойдут такие вводные конструкции: по-моему, по моему мнению, мне кажется, мне думается.

    Комментируя проблему, вы также можете использовать вводные слова. Уместными будут бесспорно, разумеется, заметьте, на мой взгляд, согласитесь, лучше сказать, иначе говоря и др.

    Позицию автора можно обозначить предложениями  «Автор считает, что…» или «Позиция автора состоит в том, что...», но и ввести ее при помощи вводных слов: на мой взгляд, по-видимому, по-моему, по моему мнению, безусловно.

    Каждое рассуждение заканчивается выводом. И здесь не обойтись без вводных слов: итак, следовательно, таким образом.

     

     

    10.Подведение итогов, оценки за урок, комментарий к домашнему заданию: упр.441

     

     

     

Общая информация

Номер материала: 286055

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.