Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока "Начало раздробления Древнерусского государства"

Конспект урока "Начало раздробления Древнерусского государства"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7056fb5f.gifhello_html_1f6a9f69.gifhello_html_6c3659f4.gifhello_html_67584cca.gifhello_html_m47905194.gifhello_html_m3b5a95ff.gifhello_html_m22b0d12c.gifhello_html_2a58e8c1.gifhello_html_568f6071.gifhello_html_m69d67184.gifhello_html_m425b6099.gifПлан конспект урока

«Начало раздробления Древнерусского государства»

(История России. 6 класс.)

Тип урока - комбинированный

Цель урока – формирование представления о роли государства в жизни общества, через изучение начала периода феодальной раздробленности на Руси, выяснение причин и последствий удельной системы на Руси.

Методы обучения: объяснительно-илллюстративный, частично-поисковый, проблемный.

Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия: удел, экономика, усобица, рать, эксплуатация.

Планируемые результаты:

Личностные:   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; развитие у учащихся самостоятельности; воспитание интереса к истории  как науки.

Метапредметные:  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие умений работать с учебником и дополнительным материалом.

Предметные: овладение целостным представлением о раздробленности, способность применять понятия и знания для раскрытия сущности изучаемого процесса, расширения опыта оценочной деятельности на примере русских князей в истории нашей страны.

Задачи урока: формирование УУД в условиях решения учебных задач:

1) познавательные УУД - понять, что такое удел, удельный период, с какого года, почему, с какого князя начался удельный период, причины и последствия; картографические умения и навыки;

2) коммуникативные УУД – через работу в парах, в группе;

3) регулятивные УУД – индивидуальная работа с деформированным текстом, выбор группы.

4) личностные УУД – таблица ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал), задания на выбор, самооценка и взаимооценка, рефлексия.

Ход урока

  1. Орг.момент


  1. Актуализация знаний


Слайд с темой урока «Начало________ Древнерусского государства»

Учащиеся разгадывают головоломку и ассоциации «Лоскутное одеяло».


C:\Users\Admin\Desktop\открытый урок\лоскутное одеяло.jpg

Как вы думаете, что мы сегодня с вами на уроке должны будем узнать? Т.о ученики выходят на цели урока и задачи урока.

Знаете ли вы что такое раздробленность? Ученики высказывают предположение и показывается пример с хлебом. Сравнивают с определением на слайде.

  1. Изучение нового материала

Слайд. Отсроченный вопрос – причины раздробления Древнерусского государства.

Слайд

План:

  1. Половецкая угроза и распад Союза Ярославичей

  2. Любеческий съезд (1097)

  3. Правление Владимира Мономаха

  4. Причины раздробленности

  5. Государственное управление в период раздробленности


В 1054 году умер князь Ярослав Мудрый. Остались у него сыновья. Конечно же, каждому хотелось занять престол. Ярослав Мудрый перед смертью разделил государство между своими сыновьями, чтобы они не ссорились. Каждому сыну досталась своя земля и каждый правил на этой земле, был там князем. Самые важные центры достались трем старшим сыновьям. Давайте с помощью учебника (стр. 80) определим имена князей и их княжества. Для этого заполним таблицу

Слайд (сначала с макетом таблицы, а после выполнения ученики сравнивают правильность выполнения задания).

князь

Изяслав

Святослав

Всеволод

княжество

Киев

Чернигов

Переяславль


Первое время сыновья Ярослава Мудрого правили согласно его заветам, создали новый свод законов – Правду Ярославичей.

Но каждый князь хотел получить самое богатое княжество, с удобным географическим расположением, выгодными торговыми условиями. Начали братья ссориться между собой и воевать за княжества. Этим воспользовались кочевники - половцы, они начали нападать на русские земли и разорять их.

Найдите на стр. 80 описание половецких набегов (прием - продуктивное чтение). Дайте им свою оценку.

Мог ли союз Ярославовичей существовать долго? (учащиеся высказывают свои точки зрения).

Верно, распался союз Ярославичей - предположите, как и почему это произошло. Сравните свой вариант ответа с мнением авторов учебника на стр. 81.

Таким образом, началась бесконечная череда княжеских усобиц, в которую были втянуты сыновья, а затем и внуки Ярослава Мудрого. Враждовавшие между собой князья нередко прибегали к помощи половецких отрядов.

Русская земля изнемогала от княжеских раздоров, от половецких. Представьте себя на месте князей и выскажите свои точки зрения выхода из данной ситуации.

Слайд - Любечский съезд князей (иллюстрация).


2. В 1097 году уже внуки и правнуки Ярослава Мудрого собрались в городе Любече.

Слайд. Что это за событие произошло в Любече, кто инициатор, что было решено, каково значение данного события?

Для того, чтобы ответить на эти вопросы вам сейчас нужно будет поработать с фрагментом документа того времени, который называется «Повесть временных лет», он есть у вас в учебнике (стр. 91) и заполнить таблицу.

Дата


Инициатор


Решение


Значение



Ученики работают с документом, анализируют событие по источнику.

В 1097 году по настоянию Владимира Мономаха внуки и правнуки Ярослава Мудрого собрались на съезд в городе Любече.

Проверка выполнения

1-дата-1097

2-инициатор-В. Мономах

3-решения-1-объединиться против половцев;

2-каждый князь будет править самостоятельно в земле, доставшейся от

отца; «каждый да держит отчину свою»

3-поддержание мира и согласия.

4-значение-закрепил разделение Русской земли на отдельные княжества;

положил начало объединению русских военных сил против половцев.


Демонстрация примера – берем карту единого государства Киевская Русь и разделяем от нее части, отдаем их участникам.

Таким образом, Любеческий съезд закреплял принцип разделения Русской земли на отдельные княжества.

Как вы думаете, почему же князья не объединились, а решили жить отдельно друг от друга, каждый сам за себя?

Ну вот, теперь вы самостоятельно владеете каждый своей землей. Расскажите мне, пожалуйста, какие задачи вам теперь как князьям нужно решать?

Групповая работа: Предлагаю вам написать эти задачи на фрагменте вашего княжества и представить их нам.

Хорошо или плохо жить в раздробленном государстве? (ученики приходят к выводу, что единое государство – лучше, чем раздробленное: сильнее, могучее, развитее).

Физминутка под музыку: кочевники напали на Русь. Предлагаю выполнить несколько упражнений (натянуть стрелы, закрыть землю, вытащить меч). Молодцы, отстояли свои земли!!!

Таким образом, Любеческий съезд положил начало объединению русских военных сил против половцев. Вдохновителем этого стал Владимир Мономах.

3. Правление Владимира Мономаха: ( составление проектов)

в 1113 году к власти в Киевском княжестве пришел Владимир Мономах. Это внук византийского императора Константина Мономаха. Он занял престол в возрасте 60 лет. Владимир Мономах выступал против войн, говорил, что нужно жить всем вместе! В конце своего правления Владимиру Мономаху удалось на некоторое время объединить отдельные княжества в единое государство.

Я предлагаю пойти по пути Владимира Мономаха и объединить наши земли в единое государство! Давайте соединим фрагменты ваших княжеств.

- прочное ли государство получилось в результате объединения?

- долго ли будет жить такое государство?

- от чего или от кого зависит прочность государства?

Предлагаю познакомиться с политикой Мономаха.

1) групповая работа учащихся с подготовленным текстам. 

1 группа: составляет портрет политического деятеля Владимира Мономаха на основании работы Б.А. Рыбакова «О Владимире Мономахе» (Приложение 2).

2 группа: заполняет таблицу внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха на основании учебника стр. 82-83

Внутренняя политика

Внешняя политика




2) представление групповых работ, ответы на вопросы.

  • Какие сведения о детстве и воспитании Владимира Мономаха мы получили из данных документов? Как они характеризуют этого государственного деятеля?

  • Какую роль сыграл Владимир Мономах в деле противостояния Руси и половцев?

  • Какие деяния характеризуют Владимира Мономаха как мудрого правителя и государственного мужа?

Княжение Владимира Мономаха и его сына Мстислава стало временем восстановления единства Древнерусского государства.

Работа с картой и сравнительный анализ. Рассмотрите внимательно карту Руси в 10- начале 12 вв. (стр.57 и 89 в учебнике и карту) и «Русь 12- начале 13 века». Сравните их, назовите отличия. (В 11в. Русь единое государство, в 12-распадается на княжества, теряет территории на юге и продвигается на северо-восток.).

Усобицы между князьями привели к тому, что в середине 12 века Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных частей.

Выделим причины раздробленности Древнерусского государства.

4. Работа в парах (стр. 86 учебника). Возврат к отсроченному вопросу.

Ученики пытаются назвать причины раздробления государства, выделяя их на экономические и политические. Работают с карточками разделяя предложенные причины на экономические и политические (Приложение1).

Слайд. Проверка «Причины раздробленности».

Причины раздробления государства

Политические

Экономические

1

образование самостоятельных органов управления в волостях

эксплуатация зависимого населения


2

стремление наместников киевского князя отделиться от Киева

стремление князя укрепить свое княжество

3

поддержка наместников городским населением

утрата возможности обогащаться за счет заморской торговли

4

отсутствие твердого порядка наследования

натуральный характер хозяйства

5

стремление князя передать свою власть по наследству






Ребята сравнивают их со своими ответами и обсуждают.

5.Предположите, как должно быть устроено правление в государстве с отдельными княжествами. Охарактеризуйте с помощью учебника стр. 88 государственное управление в период раздробленности.

Русь в середине 12в раскололась на 15 самостоятельных княжеств. В каждом - своя династия, свое войско, деньги, меры длины и веса. В пределах крупных княжеств выделялись уделы. Но раздробленность не означала конец существования Древнерусского государства. Единство страны сохранилось, т. к. общими остались язык, церковь, система обороны, культура, идея государства, «Русская правда».

  1. Итоги урока:

- что вы сегодня узнали на уроке?

-как вы думаете, цель нашего урока достигнута?

Рефлексия:

Давайте оценим себя в 10 балльной шкале РАБОТА В ГРУППЕ -_______ баллов.

РАБОТА В ПАРЕ-________баллов.

Я НА УРОКЕ-________ баллов.


Анализ урока учащимися

Примерные вопросы: Какие трудности вы испытали на уроке? Какие формы работы на уроке вам нравятся больше всего?

  1. Домашнее задание:

А) п. 9;

Б) ответить устно на вопросы в конце параграфа

В) индивидуально составить 3 вопроса, которые начинаются со слов: почему, зачем, кто
































Приложение 1

Причины раздробления государства

Политические

Экономические

1




2




3




4










  • поддержка наместников городским населением

  • отсутствие твердого порядка правления

  • эксплуатация зависимого населения

  • стремление князя укрепить свое княжество

  • натуральный характер хозяйства.

  • образование самостоятельных органов управления в волостях

  • утрата возможности обогащаться за счет заморской торговли

  • стремление наместников киевского князя отделиться от Киева

  • стремление князя передать свою власть по наследству.


Приложение №2

Из книги «Мир истории» академика Б.А. Рыбакова.
«Пожалуй, ни об одном из деятелей Киевской Руси не сохранилось столько ярких воспоминаний, как о Владимире Мономахе. Его вспоминали и во дворцах, и в крестьянских избах спустя много веков. Народ сложил о нем былины как о победителе грозного половецкого хана Тугоркана — «Тугарина Змеевича», и из-за одинаковости имен двух Владимиров влил эти былины в старый цикл киевского эпоса Владимира I...

Неудивительно, что в конце XV века московским историкам заметнее всего в родном прошлом была фигура Мономаха, с именем которого они связали легенду о царских регалиях, будто бы полученных Владимиром от императора Византии...
Неудивительно, что в мрачные годы усобиц русские люди искали утешения в своем величественном прошлом; их взгляды обращались к эпохе Владимира Мономаха. «Слово о погибели Русской земли», написанное накануне татаро-монгольского нашествия, идеализирует Киевскую Русь, воспевает Владимира Мономаха и его эпоху...

Владимир получил хорошее образование, которое позволило ему в своей политической борьбе использовать не только меч рыцаря, но и перо писателя».
1. Укажите хронологические рамки великого княжения Владимира Мономаха. Какие царские регалии, будто бы им полученные, имел в виду историк?
2. Как вы понимаете утверждение, что великий князь в политической борьбе использовал «не только меч рыцаря, но и перо писателя»? Приведите не менее двух положений.
3. Почему «Слово о погибели Русской земли воспевает Владимира Мономаха? Назовите не менее трёх заслуг великого князя

Детские годы Владимира прошли в пограничном Переяславле, где начинались знаменитые "Змиевы валы", древние укрепления, много веков отделявшие земли пахарей от "земли незнаемой", от степи, раскинувшейся на многие сотни километров.

В степях в те годы происходила смена господствующих орд: печенеги были отодвинуты к Дунаю, их место временно заняли торки, а с востока уже надвигались несметные племена кипчаков-половцев, готовых смести все на своем пути и разграбить всю Русь.

Полжизни, свыше трех десятков лет, пришлось Владимиру провести в Переяславле на рубежах Руси, и это не могло не наложить своего отпечатка на все его представления о губительности половецких вторжений, о жизненной необходимости единства русских сил.

Перед глазами Владимира с детства проходили войны с торками и первые набеги половцев. Не было во всей Руси другого такого города, как Переяславль, который бы так часто подвергался нападениям степняков.

Владимир прошел суровую школу; ему с отроческих лет приходилось помогать отцу, долгие годы бывшему второстепенным князем, вассалом своего брата. Недаром на склоне лет Мономах вспоминал о 83 своих больших походах по Руси, по степям и по Европе. Первое свое большое путешествие он совершил тринадцатилетним мальчиком, проехав из Переяславля в Ростов, "сквозе Вятиче", через глухие Брынские леса, где, по былинам, залегал Соловей-Разбойник, где не было "дороги прямоезжей", где в лесах еще горели

огни погребальных костров, а язычники убивали киевских миссионеров.

Со времени этого первого "пути" до прочного утверждения в Чернигове, уже взрослым двадцатипятилетним человеком, Владимир Мономах переменил по меньшей мере пять удельных городов.

Жизнь рано показала ему и минусы княжеских усобиц, и тяготы вассальной службы, и невзгоды половецких набегов. Энергичный, деятельный, умный и хитрый, он, как показывает дальнейшее, хорошо использовал эти уроки, так как уже с юности знал жизнь Руси от Новгорода до степей, от Волыни до Ростова, пожалуй, лучше, чем кто-либо из его современников.




7




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Тип урока - комбинированный

Цель урока –  формирование представления о роли государства в жизни общества, через изучение начала периода феодальной раздробленности на Руси, выяснение причин и последствий удельной системы на Руси.

Методы обучения: объяснительно-илллюстративный, частично-поисковый, проблемный.

Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия: удел, экономика, усобица, рать, эксплуатация.

Планируемые результаты:

Личностные:   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; развитие у учащихся самостоятельности; воспитание интереса к истории  как науки.

Метапредметные:  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;   развитие умений работать с учебником и дополнительным материалом.

Предметные: овладение целостным представлением о раздробленности, способность применять  понятия и знания для раскрытия сущности изучаемого процесса, расширения опыта оценочной деятельности  на примере русских князей  в истории нашей страны.  

Задачи урока: формирование УУД в условиях решения учебных задач:

1) познавательные УУД - понять, что такое удел, удельный период, с какого года, почему, с какого князя начался удельный период, причины и последствия; картографические умения и навыки;

2) коммуникативные УУД – через работу в парах, в группе;

3) регулятивные УУД – индивидуальная работа с деформированным текстом, выбор группы.

 

4) личностные УУД – таблица ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал), задания на выбор, самооценка и взаимооценка, рефлексия.

Автор
Дата добавления 23.04.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров529
Номер материала 493686
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх