Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока обобщающего повторения в 6 классе по теме
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока обобщающего повторения в 6 классе по теме

Выбранный для просмотра документ Задания к уроку.doc

библиотека
материалов

1. Выписать местоимения из басни И.А.Крылова, распределить их по разрядам.

«Как, милый Петушок, поешь, ты громко, важно!»-

«А ты, Кукушечка, мой свет,

Как тянешь плавно и протяжно:

Во всем лесу у нас такой певицы нет!» —

«Тебя, мой куманек, век слушать я готова».—

«А ты, красавица, божусь,

Лишь только замолчишь, то жду я, не дождусь,

Чтоб начала ты снова...

Отколь такой берется голосок?

И чист, и нежен, и высок!..

Да вы уж родом так: собою невелички,

А песни, что твой соловей!» —

«Спасибо, кум; зато, по совести моей,

Поешь ты лучше райской птички,

На всех ссылаюсь в этом я».

Тут Воробей, случась, примолвил им: «Друзья!

Хоть вы охрипните, хваля друг дружку,—

Все ваша музыка плоха!..»

За что же, не боясь греха,

Кукушка хвалит Петуха?

За то, что хвалит он Кукушку.


Разряд

Примеры

1.Личные


2.Возвратное


3.Притяжательные


4.Определительные


5.Указательные


6.Вопросительные


7.Относительные


8.Неопределенные


9.Отрицательные


«5»- 16-17 местоимений(1-2 ошибки) «4» -12-15 местоимений(3-4 ощибки)

«3»-8-11 местоимений (более 6 ошибок)

2. «Выбирай и распределяй». Распределить местоимения в две колонки : НЕ - НИ, учитывая слитное и раздельное написание:

1.Без отца-матери н…кому жизни не видать

2.Ласковое слово самому н…чего, а другим много дает.

3. Н…кого винить, коли сам виноват

4.Н…какое худо до добра не доводит.

5. Н…чем хвалиться, коли из рук все валится.

6.Скучен день до вечера, коли делать н…чего.

7. Глуп совсем, кто не знается (н…)(с) кем

8.Н…( с) кого спрашивать, когда сам виноват

9. Рядился, рядился, а н…( к) чему не пригодился

10.Кто оторвался от друзей, тому н…( на) кого рассчитывать в беде

НЕ

НИ



«5» -нет ошибок «4»-1-2 ошибки «3»-3-4 ошибки «2»-больше 4 ошибок

3. Тест

«Третье лишнее»

1.Кое(кто), кое(какой), кое (у)кого

2 .Кто(либо), какой(то), (ни)какой

3. Кто(нибудь), (кое)(у)кого, что(либо)

4. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) (не)(к)кому, ни(с)кем, каких(то)

б) сколько(нибудь), чей(либо), кое(кого)

в) (не)что, что(нибудь), (не)сколько

5. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

а) (ни)чей, какой(то), (не)сколько

б) что(либо), (не)(к)кому, ни(кто)

в) (ни)(с)кем, не(на)что, кое(про)кого


Самопроверка

«5»-нет ошибок «4»-1 ошибка «3»-2-3 ошибки «2»-4 -5 ошибки


4.Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.

  • Чего ты делаешь сегодня вечером?

  • Сколько много интересного вокруг?

  • Какие твои планы на завтра?

  • С какого ты года рождения?

  • Сколько время?


5.Отредактируй предложения с местоимениями (исправь двусмысленность)

  1. Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.


  1. Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.


  1. На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.


  1. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать шкуру.


5)Я попросил товарища внести свой чемодан.


6. Замени, где необходимо, существительное местоимением.


В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к


спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.




Выбери домашнее задание

1. Обобщающее упражнение из учебника

2. Написать синквейн

3. Составить тест по орфографии местоимений(3-5 заданий)

3. Написать лингвистическую сказку «В городе местоимений», нарисовать иллюстрацию

4.составить буклет

Выбранный для просмотра документ Карта урока Местоимение.docx

библиотека
материалов


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Обобщающее повторение по теме «Путешествие по городу Местоимений»

ФИО: Иванова Ольга Викторовна


Место работы МОУ Высоковская СОШ Борисоглебского района Ярославской области


Должность: учитель русского языка и литературы


Предмет: русский язык, литература


Класс 6


Тема и номер урока в теме Повторение и систематизация изученного о местоимении. № 22 в

теме «Местоимение»


Базовый учебник Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011.



  1. Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Местоимение»

9. Задачи:

- образовательные: повторить знания по изученной теме в процессе выполнения тренировочных, контрольных упражнений с использованием межпредметных связей;


-развивающие: развитие устной и письменной речи, памяти, внимания, логического мышления; развитие аналитических способностей учащихся (умения сравнивать, выделять, обобщать); способствовать развитию умения работать с текстом, анализировать свою деятельность.


-воспитательные: воспитание бережного и уважительного отношения к русскому языку; воспитание стремления к системным знаниям по предмету и к самоконтролю; способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитание интереса к предмету


Оборудование: учебники, тетради, ручки, карандаши; тексты басни Крылова И.А., маршрутные листы, карточки с тестовыми заданиями, компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, интернет-ресурсы, ЦОры, ЭОРы.


  1. Тип урока Урок систематизации и обобщения знаний

  2. Формы работы учащихся: устный фронтальный опрос, эвристическая беседа, групповая, индивидуальная и самостоятельная




  1. Структура и ход урока Урок обобщения и систематизации знаний



Предмет, класс

Русский язык, 6 класс


Тема урока, № урока по теме

Обобщающее повторение по теме «Путешествие по городу Местоимений»


Цель

Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Местоимение»



Задачи

обучающие

развивающие

воспитательные



повторить знания по изученной теме в процессе выполнения тренировочных, контрольных упражнений с использованием межпредметных связей;


развитие устной и письменной речи, памяти, внимания, логического мышления; развитие аналитических способностей учащихся (умения сравнивать, выделять, обобщать); способствовать развитию умения работать с текстом, анализировать свою деятельность.

воспитание бережного и уважительного отношения к русскому языку; воспитание стремления к системным знаниям по предмету и к самоконтролю; способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитание интереса к предмету

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя


Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата

Планируемые результаты

-предметные


УУД

Время

(в мин.)


1

Вступительная беседа. Целеполагание.

Мотивация к учебной деятельности учащихся

Приветствует учеников, проверяет готовность к работе на уроке, уточняет тематические рамки, мотивирует к творческой работе

Предлагает повторить имеющиеся у обучающихся знания по теме и сформулировать цели урока

Проводит устный опрос

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, совместно с учителем формулируют цели урока

Вопросы: о чем необходимо поговорить на уроке? Какие разделы темы следует повторить? Вспомните, какие трудности при изучении местоимений вы для себя выделяли на прошлых уроках?

формулирование цели урока:

осознание изученного материала, вычленение запомнившейся информации

Регулятивные: целеполагание:

вспомнить и обобщить полученную информацию на предыдущих уроках;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и однокласниками

Познавательные:

формулирование познавательной цели


2

Актуализация опорных знаний

Обобщить все сведения о местоимении как части речи

Предлагает ученикам вспомнить основные сведения об изученной части речи, проводит экспресс-опрос

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с опорными карточками слайда


Продолжить фразы о местоимении

Умение воспроизводить по памяти теоретический материал об изученной части речи,

Личностные: знание материала

Коммуникативные:

умение высказывать свое мнение, слушать других



3

Формирование умений и навыков:

повторение и анализ основных понятий темы

1)разряды местоимений



Проверить умения учащихся:

-опознавать местоимения в тексте, определять их разряды, закрепление умения учащихся выполнять морфологический разбор местоимения и определять синтаксическую роль в предложении

Организует работу с текстом басни И.А.крылова и проверку выполненных заданий

Инсценировка басни И.А.Крылова «Кукушка и Петух».

Выписывают местоимения из текста басни.

Начинают заполнять маршрутные листы


Выписать из текста басни местоимения, определить их разряды










умение опознавать местоимения в тексте, определять их разряды;




выполнять частичный морфологический разбор местоимения и определять синтаксическую роль в предложении

Личностные

Регулятивные: сличение результата с верным ответом

Коммуникативные

Познавательные общеучебные:

смысловое чтение(восприятие, узнавание, сличение, понимание и осмысление информации)







2)орфография






осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

Повторить основные правила правописания местоимений, способствование формированию орфографической

зоркости

Контролирует выполнение заданий, помогает оценить результаты

Повторяют основные правила правописания местоимений(не –ни, слитно, раздельно, через дефис) по справочникам или учебникам

«Выбирай и распределяй». Распределить местоимения в две колонки : НЕ - НИ, учитывая слитное и раздельное написание:

1.Без отца-матери н…кому жизни не видать

2.Ласковое слово самому н…чего, а другим много дает.

3. Н…кого винить, коли сам виноват

4.Н…какое худо до добра не доводит.

5. Н…чем хвалиться, коли из рук все валится.

6.Скучен день до вечера, коли делать н…чего.

7. Глуп совсем, кто не знается (н…)(с) кем

8.Н…( с) кого спрашивать, когда сам виноват

9. Рядился, рядился, а н…( к) чему не пригодился

10.Кто оторвался от друзей, тому н…( на) кого рассчитывать в беде

НЕ НИ



«5» -нет ошибок «4»-1-2 ошибки «3»-3-4 ошибки «2»-больше 4 ошибок


Тест

«Третье лишнее»

1.Кое(кто), кое(какой), кое (у)кого

2 .Кто(либо), какой(то), (ни)какой

3. Кто(нибудь), (кое)(у)кого, что(либо)

4. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) (не)(к)кому, ни(с)кем, каких(то)

б) сколько(нибудь), чей(либо), кое(кого)

в) (не)что, что(нибудь), (не)сколько

5. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

а) (ни)чей, какой(то), (не)сколько

б) что(либо), (не)(к)кому, ни(кто)

в) (ни)(с)кем, не(на)что, кое(про)кого


Самопроверка

«5»-нет ошибок «4»-1 ошибка «3»-2-3 ошибки «2»-4 -5 ошибки

Навык грамотного письма местоимений, применение знаний на практике

Познавательные:

ориентироваться в учебнике; наблюдать и самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

умение корректировать выполнения задания


3)развитие речи, речевая культура, орфоэпия









работа по развитию речи:

правильное использование местоимений в речи; различение вопросительные и относительные местоимения; употребление притяжательных местоимений; использование местоимений как средства связи предложений

Осуществляет переход к следующему виду работы путем постановки проблемного вопроса «Что ожидает нас во Дворце Правильной Речи?»

Работают с текстом на карточках и слайдах, исправляют ошибки в употреблении вопросительных, притяжательных местоимений; редактируют предложения

Редактирование предложенных текстов, конструирование предложений

4.Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.

Чего ты делаешь сегодня вечером?

Сколько много интересного вокруг?

Какие твои планы на завтра?

С какого ты года рождения?

Сколько время?


Отредактируй предложения с местоимениями (исправь двусмысленность)

1)Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.


2)Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.


3)На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.


4)Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать шкуру.


5)Япопросил товарища внести свой чемодан.


Замени, где необходимо, существительное местоимением.


В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к


спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.




Умение правильно употреблять местоимения в речи, использовать их как грамматическое средство связи предложений в тексте;

различать вопросительные и относительные местоимения

Коммуникативные: умение слушать ответы товарищей и вступать в диалог

Познавательные: умение сравнивать, корректировать


4)народная мудрость

Снятие психологической и умственной нагрузки

Читает первую часть пословиц

Продолжают пословицы

Игра «Доскажи пословицу»

Демонстрация использования местоимений в разговорной речи, а также богатства и выразительности русского языка

Познавательные:

обогащение словарного запаса


4.

Итоги работы




Д/З

Подсчет среднего балла за работу, выявление пробелов в усвоении темы и планирование работы к уроку контроля

Контролирует подсчет баллов

Знакомит с вариантами д/з

Подводят итоги работы, высчитывают средний балл, выставляют себе оценки.

Записывают д/з

Подсчитать средний балл

Усвоение изученной темы большинством обучающихся

Регулятивные: выбор д/з с учетом личностного усвоения темы;

1. Обобщающее упражнение из учебника

2.Написать синквейн

3. Составить тест по орфографии местоимений(3-5 заданий)

3.Написать лингвистическую сказку «В городе местоимений», нарисовать иллюстрацию

4.составить буклет


Познавательные:

создание лингвистической сказки, буклета


5

Рефлексия

Формулирование конечного результата своей работы на уроке.

Подведение итогов урока

Зачитывает телеграмму

Отправляют свои разноцветные SMS-ки, выражая свое настроений и впечатление от урока, фиксируют, что понравилось, запомнилось, показалось трудным, скучным

Выбрать цвет карточки и написать свое мнение об уроке и своих достижениях

Умение оценить результат своей деятельности, обосновать эмоциональный настрой на уроке

Личностные:

установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


6

Заключительное слово


Обращает вновь внимание учеников к эпиграфу урока «Все свое ношу с собой»

Индивидуальное сообщение о происхождении крылатого выражения



Коммуникативные:сообщение самостоятельно найденной информации

Познавательные: поиск информации для сообщения












Выбранный для просмотра документ Конспект урока.doc

библиотека
материалов

Урок русского языка

Обобщающее повторение по теме «Путешествие по городу Местоимений» 6 класс


Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Местоимение»

Задачи:

- образовательные: повторить знания по изученной теме в процессе выполнения тренировочных, контрольных упражнений с использованием межпредметных связей;


-развивающие: развитие устной и письменной речи, памяти, внимания, логического мышления; развитие аналитических способностей учащихся (умения сравнивать, выделять, обобщать);развитие умения практического применения полученных знаний на практике, способствовать развитию умения работать с текстом.


-воспитательные: воспитание стремления к системным знаниям по русскому языку и к самоконтролю; воспитание бережного и уважительного отношения к русскому языку; способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитание интереса к предмету


Оборудование: учебники, тетради, мультимедийная презентация, компьютер, проектор,экран, тексты басни Крылова И.А., маршрутные листы, карточки с тестовыми заданиями.



1. Вступительная беседа. Целеполагание.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.


-Здравствуйте, дорогие ребята. С каким настроением вы пришли на урок? Посмотрите друг другу в глаза, пожелайте удачи своему соседу по парте. Нам на уроке предстоит большая работа. А чтобы мы справились со всеми заданиями, как должны работать на уроке?(дружно, внимательно. Все ли необходимое для работы вы приготовили?). Откройте тетради, запишите число.

-Мы с вами заканчиваем изучение темы «Местоимение». Я думаю, вы согласитесь со мной, что это очень важная, непростая и своеобразная часть речи. Недавно по телевизору прошла реклама компьютеров, девизом которой стало крылатое выражение «Всё своё ношу с собой!» Как вы думаете, почему эти слова взяли в качестве девиза для рекламы компьютеров? (Ответы детей).Предлагаю записать в тетрадь это высказывание.

-Интересно, что в этой фразе всего 5 слов. А какие это части речи? Определите и подпишите у себя в тетради. (Из 5 слов – 3 местоимения). И это не случайно! Учёные доказали, что среди всех частей речи местоимения занимают третье место по частоте употребления после глагола и существительного. А почему? Местоимения создают нам речевое удобство, т.к. экономят время и пространство.


Я о себе такого мнения:
Огромная роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена.

-Сегодня мы подводим итоги нашей работы по изучению этой темы. В связи с этим, как вам кажется, о чём было бы полезно поговорить на сегодняшнем уроке? Вспомните, какие трудности при изучении местоимений вы для себя выделяли на прошлых уроках?

Каковы цели урока? (Знать основные морфологические признаки местоимений, их разряды, правила правописания, уметь различать местоимения разных разрядов, правильно их использовать в речи, безошибочно писать местоимения).



2.Актуализация опорных знаний

-Местоимение – часть речи необычная, и поэтому урок у нас сегодня пройдёт не совсем обычно. Мы отправляемся в путешествие по Городу Местоимений. И как бывалые туристы, начнём со сборов рюкзаков, дорожных сумок. Но собирать в них мы будем необычный багаж – багаж знаний о местоимениях. Прежде всего, мы, наверное, должны знать основные сведения о городе, в который предстоит нам отправиться. Проверим себя. Экспресс-опрос. Продолжить фразы…

  • местоимения – это … (?) часть речи ( самостоятельная )

  • местоимения отвечают на вопросы…(Кто? Что) Какой? Чей? Сколько?

  • она указывает на … (?)(на предмет, признак, количество )

  • но … (?) (что не делает?)( но не называет их )

  • имеет родственные связи с частями речи (существительным, прилагательным, числительным)

  • в предложении местоимения могут быть … (?)( подлежащим, дополнением, определением)

  • я знаю несколько разрядов местоимений (личные, возвратное, неопределенные, притяжательные и т.д.)



3.Формирование умений и навыков

-А теперь с некоторым запасом знаний – в путь. По ходу путешествия будем заполнять маршрутные листы, в конце увидим по ним, насколько полезным и удачным было путешествие. Начнём их заполнять. Наша первая остановка на Площади Разрядных Звёзд. Как вы думаете, почему эта площадь носит такое название? Ну, что ж, встречайте их! Они представили себя в известной басне И.А. Крылова. « Кукушка и Петух» (инсценировка).

Спасибо, ребята, за ваше представление. Понравилась вам игра наших актеров? А что вы скажете о героях басни? В каких строчках заключена главная мысль басни? В чём её мораль?

За что же, не боясь греха,

Кукушка хвалит Петуха?

За то, что хвалит он Кукушку…

Итак, что же осуждается в басне, какие пороки? (Лесть, честолюбие, хитрость). Вот такое преувеличение или ложное восхваление кого-либо, чьих-либо качеств или действий с целью извлечь из этого выгоду называется лестью. Где лесть, там и хитрость: одно без другого неотделимо.



- Я уверена, что вы, узнали наших знакомых, которые предстали перед нами во всей красе. Какова будет наша задача? Задание№ 1. Узнать местоимения, выписать их и распределить по разрядам. Итак, приступайте к работе.



Разряд

Примеры

1.Личные


2.Возвратное


3.Притяжательные


4.Определительные


5.Указательные


6.Вопросительные


7.Относительные


8.Неопределенные


9.Отрицательные




Давайте подведем итог. Для этого поменяемся своей тетрадью с соседом, проверим работы товарищей (взаимопроверка).

«5»- 16-17 местоимений(1-2 ошибки)

«4» -12-15 местоимений(3-5 ощибки)

«3»-8-11 местоимений(6 и более ошибок)

Верните тетради обратно, посмотрите итоги работы, результаты внесите в свой маршрутный лист.


Рефлексия. Доволен ты своим результатом или нет и почему?

Какие разряды местоимений не удалось определить и почему?

Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?

-Вернемся к рекламному девизу «Все свое ношу с собой». Выполним синтаксический разбор предложения и вспомним, какую синтаксическую роль играют местоимения. Как вы помните, общая характеристика любой части речи отражается в морфологическом разборе слова. Я приглашаю одного из вас к доске выполнить морфологический разбор слова ВСЁ.

Самопроверка синтаксического разбора и выставление оценки в лист контроля, проверка морфологического разбора детьми и учителем, оценка в лист контроля.


-Каких местоимений не оказалось на этой выставке? (неопределенных и отрицательных).

- Какие местоимения являются их ближайшими родственниками? Как они образуются? (От вопросительных местоимений с помощью приставок и суффиксов).

-Они живут на Перекрёстке Орфограмм. Какие правила, связанные с этими местоимениями, вам известны? (не-ни, слитно-раздельно, через дефис).

-От чего зависит выбор написания приставок НЕ или НИ? Вспомните правило (от ударения, предлогов, разделяющих местоимения ). Обратитесь к своему справочнику или учебнику.

Следующее задание№2 «Выбирай и распределяй». Распределить местоимения в две колонки : НЕ - НИ, учитывая слитное и раздельное написание:

1.Без отца-матери н…кому жизни не видать

2.Ласковое слово самому н…чего, а другим много дает.

3. Н…кого винить, коли сам виноват

4.Н…какое худо до добра не доводит.

5. Н…чем хвалиться, коли из рук все валится.

6.Скучен день до вечера, коли делать н…чего.

7. Глуп совсем, кто не знается (н…)(с) кем

8.Н…( с) кого спрашивать, когда сам виноват

9. Рядился, рядился, а н…( к) чему не пригодился

10.Кто оторвался от друзей, тому н…( на) кого рассчитывать в беде

НЕ

НИ

некого

нечего

нечем

не с кого

не на кого

никому

ничего

никакое

ни с кем

ни к чему

Самопроверка: сверьте получившиеся результаты с ответами, поставьте себе в маршрутный лист оценку:

«5» -нет ошибок

«4»-1-2 ошибки

«3»-3-4 ошибки

«2»-больше 4 ошибок


-Как пишется приставка КОЕ- ? Повторите правило в учебнике ( через дефис или раздельно, примеры)

-Что вам известно о правописании суффиксов -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ?(пишутся через дефис, примеры).


-Во время этой остановки вам предлагается задание №3 тест.

«Третье лишнее»

1.Кое(кто), кое(какой), кое (у)кого

2 .Кто(либо), какой(то), (ни)какой

3. Кто(нибудь), (кое)(у)кого, что(либо)

4. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) (не)(к)кому, ни(с)кем, каких(то)

б) сколько(нибудь), чей(либо), кое(кого)

в) (не)что, что(нибудь), (не)сколько

5. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

а) (ни)чей, какой(то), (не)сколько

б) что(либо), (не)(к)кому, ни(кто)

в) (ни)(с)кем, не(на)что, кое(про)кого

Самопроверка

«5»-нет ошибок

«4»-1 ошибка

«3»-2-3 ошибки

«2»-4 -5 ошибки

- Где, в какой речевой ситуации чаще всего употребляем М.? (в художественных произведениях, в пословицах, поговорках, в разговорной речи.)

- Да, конечно, в разговорной речи мы употребляем М. чаще всего. И нередко, к сожалению, употребляем их неверно. Поэтому при устных ответах, в разговоре мы всегда должны следить за тем, как и что мы говорим, особенно, как употребляем М.


И сейчас мы отправляемся к главной достопримечательности города – Дворцу Правильной Речи. Как вы думаете, что нас там ожидает? Давайте зайдём туда и проверим свою речевую культуру.

Задание №4 Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.

    • Чего ты делаешь сегодня вечером?

    • Сколько много интересного вокруг?

    • Какие твои планы на завтра?

    • С какого ты года рождения?

    • Сколько время?

Проверь себя, проставь оценки в маршрутный лист.

-Вы помните, что вопросительные местоимения постоянно играют с нами в прятки и очень часто выдают себя за другие местоимения. Какие? (относительные)

Задание: перестройте предложения так, чтобы вопросительные местоимения стали относительными.(устно, коллективно)

Исправь ошибки в употреблении притяжательных местоимений.

Как-то раз во дворе из собачьей миски

Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:

«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»

Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!

Детям надо наполнять ихние желудки».

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

«Слушать я уже устал ейные упрёки.

Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,

И такая дребедень происходит каждый день».

Проверь себя.


Задание №5 Отредактируй предложения с местоимениями (исправь двусмысленность)

  1. Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.

  2. Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.

  3. На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.

  4. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать шкуру.

5)Я попросил товарища внести свой чемодан. (Я попросил товарища внести мой чемодан. Я попросил товарища внести его чемодан.)

6 Велосипед стоял около забора. Он был старый.

7) Отец умер, когда ему было девять лет. (Отец умер, когда сыну было девять лет.)

8)Молодёжь осталась довольна концертом, они просили почаще устраивать такие встречи с артистами. (Молодёжь осталась довольна концертом, ребята просили почаще устраивать такие встречи с артистами.)

9)Больной попросил сестру налить себе воды. (Больной попросил сестру налить ему воды.)


Помни: местоимение заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное.

Проверь себя. (+заполни лист)


Задание №6. Замени, где необходимо, существительное местоимением.


В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

Помни: местоимение – важнейшее средство связи предложений в тексте, помогает исключить лексические повторы.

- Какой вывод вы можете сделать, покидая Дворец Правильной Речи? Я надеюсь, вы поняли, как необходима нам такая часть речи как местоимение. Очень важно знать и уметь правильно употреблять их в своей речи. Они необходимы нам, чтобы правильно строить наши ответы на вопросы, необходимы нам при общении друг с другом, а еще необходимы нам, чтобы правильно писать сочинения.

Наша заключительная страница «В мире народной мудрости». «Пословица – всем делам помощница».

Сделаем привал: на привале обычно путешественники рассказывают друг другу интересные истории. А какой рассказ без русских пословиц и поговорок!

Давайте поиграем в игру «Доскажи пословицу»

- Скажи мне, кто твой друг, и …

- Кто много читает, тот …

-Не все золото, что …

Хорошо того учить, кто слушает.

Кто много обещает, тот мало делает.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Какова яблонька – таковы и плоды.

Чего сам не любишь – того людям не желай


-Наше путешествие приближается к концу. Заглянем в маршрутные листы. Посчитайте свой средний балл.

Ребята, как вы считаете, достигнуты ли те цели, которые были поставлены в начале урока?

Какие материалы темы по-прежнему вызывают трудности? Возможно, кто-то из вас обнаружил некоторые пробелы в своих знаниях. К итоговому уроку необходимо будет ещё раз обратиться к материалам учебника и вашего справочника.


Настоящие путешественники, завершив путешествие, делятся своими впечатлениями. Поэтому домашнее задание по выбору:

  • написать лингвистическую сказку «В городе местоимений»

  • нарисовать иллюстрацию

  • обобщающее упражнение из учебника

  • написать синквейн - составить буклет

  • составить тест по теме

-А сейчас предлагаю обменяться короткими SMS – телеграммами с впечатлениями об уроке. Вот моя Вы меня порадовали, ребята. Спасибо вам за урок! Ольга Викторовна.

И на память о нашем путешестивии дарю буклет «В городе местоимений»


-А теперь прошу вас отправить мне короткие SMS – телеграммы. На столах листочки: красные, зеленые, синие - ваше настроение к концу урока. Зеленый - урок понравился, было интересно, полезно, я узнал новое, запомнилось … ;

синий- понравился наполовину, запомнилось…,осталось непонятным…, вызвало затруднение…

Красный - было трудно, неинтересно, не понравился…

-В заключение вернёмся к словам, с которых начался наш урок. Я попросила ребят найти историю выражения ВСЕ СВОЁ НОШУ С СОБОЙ. И вот что они узнали.


Дhello_html_1282710d.gifревнегреческий мудрец Биант (VI в. до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Всё своё ношу с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова цитируют, имея в виду не ум, не мудрость как подлинное богатство человека, а скудность его личного имущества.


Я же желаю, чтобы вы каждый день убеждались, что подлинное богатство не пожитки, личные вещи, а ум, мудрость, интеллект. Надеюсь, что наш урок прибавил вам его.

Выбранный для просмотра документ Маршрутный лист.doc

библиотека
материалов

Остановка, задание

Оценка

Остановка, задание

Оценка

1.Площадь Разрядных Звезд

Распредели по разрядам


1.Площадь Разрядных Звезд

Распредели по разрядам


-синтаксический разбор предложения


-синтаксический разбор предложения


-морфологический разбор


-морфологический разбор


2.Перекресток Орфограмм «Выбирай и распределяй»


2.Перекресток Орфограмм «Выбирай и распределяй»


-тест


-тест


3.Дворец Правильной Речи

«Корректор» -исправь ошибки


3.Дворец Правильной Речи

«Корректор» -исправь ошибки


Редактор-устрани двусмысленность


Редактор-устрани двусмысленность


Средний балл


Средний балл






Остановка, задание

Оценка

Остановка, задание

Оценка

1.Площадь Разрядных Звезд

Распредели по разрядам


1.Площадь Разрядных Звезд

Распредели по разрядам


-синтаксический разбор предложения


-синтаксический разбор предложения


-морфологический разбор


-морфологический разбор


2.Перекресток Орфограмм «Выбирай и распределяй»


2.Перекресток Орфограмм «Выбирай и распределяй»


-тест


-тест


3.Дворец Правильной Речи

«Корректор -исправь ошибки


3.Дворец Правильной Речи

«Корректор» -исправь ошибки


Редактор-устрани двусмысленность


Редактор-устрани двусмысленность


Средний балл


Средний балл






Краткое описание документа:

     Данный урок-путешествие позволяет  обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Местоимение» ( 6 класс)  в процессе выполнения тренировочных, контрольных  упражнений с  использованием  межпредметных связей,способствовует достижению успеха в деятельности каждого ученика, воспитанию интереса к предмету. Адресован учителям русского языка, работающим как по учебнику Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., так и может быть использованпри работе по другим линиям учебных пособий. Интересная форма урока, задания различной сложности позволябт учителю оценить качество знаний учеников, скорректировать дальнейшую работу.  

 

 

Автор
Дата добавления 11.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров971
Номер материала 184756
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх