Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока "Образование Древнерусского государства"

Конспект урока "Образование Древнерусского государства"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



E-mail: direktor_edu@mail.ru

В конкурсную комиссию конкурса

среди педагогов, осуществляющих

патриотическое воспитание в

образовательных учреждениях в

Свердловской области

Проект конкурсного урока к 1150-летию зарождения

Российской государственности по теме:

«Образование Древнерусского государства» (10 класс)

Учителя истории, обществознания и права,

высшей квалификационной категории,

МБОУ СОШ № 61

с углубленным изучением отдельных предметов

Чистиковой Ульяны Николаевны

Цели урока:

Познавательная: охарактеризовать  хозяйственные  и социальные отношения  восточных славян VIII—IX вв.; определить  предпосылки  возникновения Древнерусского государства; познакомить с дискуссией о происхождении Древнерусского государства (спор норманистов  и антинорманистов).

Развивающая: создать условия для формирования познавательных УУД: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, применять таблицы, схемы, модели для получения информации, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени, выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Воспитательная: создать условия для формирования личностных УУД: умение проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; сформировать личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Способствовать развитию у учащихся чувства сопричастности к историческим событиям; чувства патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины.

Материал к уроку:

  1. Техническое обеспечение: компьютер, проектор, интерактивная доска, интернет;

  2. Раздаточный материал: иллюстративный материал, материалы документально-методического комплекса:

- отрывки из «Повести временных лет»;

- историческая карта «Древнерусское государство—Киевская Русь в IX—н. XII в.в.»;

- схемы, таблицы.

3. Оборудование: Презентация к уроку, учебник Н.И. Павленко, И.Л. Андреев. История России с древнейших времен до конца 17 века. 10 класс. Профильный уровень. М.: Дрофа, 2008. , интернет - ресурсы Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru


Методы и технологии: Проблемный метод обучения, проектный, технология развития критического мышления, поисковый, здоровьесберегающая технология. Дополнительные методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия), методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: презентация).

Принципы: историзма, последовательности, доступности,  развития личности, коллективизма.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма работы: деловая игра в форме пресс-конференции.

Участники:  - группа общественных деятелей и учёных, которые знают всё о данной проблеме;

- секретари - их задача сделать окончательные выводы, подвести итоги;

- представители прессы  - их задача задавать вопросы, уточнять факты.

Роль учителя в учебном процессе: организация и координация самостоятельной поисковой деятельности учащихся, эмоциональная поддержка как при подготовке к уроку, так и непосредственно при проведении урока. Задача учителя на пресс-конференции организовать непрерывный процесс взаимодействия субъектов обучения, поддержать развитие дискуссии по проблемным вопросам, создать логическую цепочку, связывающую вопросы и ответы участников пресс-конференции.


Подготовительный этап.

Актуализация темы, определение цели и задач урока:

В начале урока тихо звучит музыка и на её фоне ученик, переодевшись монахом – летописцем Нестором, озвучивает содержание начала «Повести временных лет»: «Откуда есть пошла земля Русская… ...В год 862. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву»…

Учитель: 12 век. Монах Киево-Печерского монастыря Нестор задавался вопросом «Откуда есть пошла земля Русская?....». Сейчас 21 век, но нас, как и ученых, интересует тот же вопрос. С чем это связано? Что заставляет нас искать ответ на вопрос летописца: «Откуда есть пошла Русская земля?».

Возможный вариант ответа обучающихся: В современное время необходимо повышать международный авторитет нашего государства, особенно после событий 90-х годов 20 века. И если в европейской науке до сих пор имеет место норманнская теория, главной идеей которой является неспособность восточных славян создать государство, то нам, гражданам и патриотам России, необходимо знать и понимать историю становления и появления государства «Русь».

Или: В истории Древней Руси мы находим объяснение многих современных традиций и стереотипов, в ней единые корни восточнославянских народов.

Обобщив ответы  обучающихся, учитель отмечает:

- в истории Древней Руси мы находим объяснение многих современных традиций и стереотипов, в ней единые корни восточнославянских народов. О Киевской Руси повествует множество источников, но остается проблема их научного истолкования и вопросов намного больше, чем ответов;

- ребята, какие задачи нам нужно решить, чтобы ответить на главный вопрос урока? («Откуда есть пошла земля Русская?»).

Возможные варианты ответов обучающихся:

  • Выяснить каковы предпосылки и причины образования древнерусского государства?

  • Проанализировать различные исторические источники и ответить на вопрос «Когда и как возникло государство у славян?»

  • Систематизировать взгляды историков по вопросу теорий происхождения государства «Русь».

- Наш урок сегодня будет проходить в необычной форме. Перед нами предстанут ученые историки, изучающие историю возникновения Древнерусского государства «Киевская Русь». Как истинные историки вы изучили данную проблему с помощью различных по содержанию, типу источников (предполагается, что данная работа заранее выполнена обучающимися). В ходе изучения вы сформулировали собственную точку зрения, опираясь на различную информацию и готовы высказать своё отношение к проблеме происхождения и формирования Древнерусского государства «Киевская Русь». Другие попробуют свои возможности в роли журналистов, корреспондентов, а также в роли секретарей-экспертов.

Участники занимают свои места, объявляется о начале работы пресс-конференции.

  1. Этап. Актуализация знаний по теме.

Вопросы журналистов и сообщения ученых-историков.

Предполагаемые вопросы корреспондентов (далее *):

*Корреспондент: Здравствуйте, уважаемые историки. Меня зовут… Я представляю газету «Н». Известно, что нашими прямыми потомками являлись восточные славяне. Покажите, пожалуйста, территории их расселения и расскажите об их образе жизни.

Предполагаемый ответ одного из ученых (далее **)

**Ученый: Существующие сегодня точки зрения по вопросу этногенеза славян можно представить в виде таблицы (см. приложение 1).

В VI-VIII в. – можно говорить о формировании племенных союзов поляне, вятичи, дреговичи, древляне и другие. Территории их расселения можно обозначить с помощью интерактивной карты.1

** Ученый: Позвольте мне рассказать о занятиях и верованиях восточных славян. С помощью иллюстраций (см. презентацию к уроку) ученик рассказывает о занятиях и образе жизни славян в 1Х-Х вв. Используя интерактивное задание «Путь из варяг в греки» на сайте Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/78067767-da12-48c9-9ae2-f304bbe4c643/115416/?interface=teacher&class=53&subject=20

*Корреспондент: Спасибо. Скажите, возможно ли выделить этапы образования государства у восточных славян? И можно ли вообще говорить о наличии государственных образований восточных славян? Ведь из предыдущего доклада мне стало понятно, что племена восточных славян имели самостоятельность, независимость по отношению друг к другу?

** Ученый: Чтобы ответить на ваш вопрос нужно определиться, какие признаки государства уже заметны у восточнославянских племен. Данные представлены в виде таблицы, показаны на слайде презентации.

Признаки раннего государства

Родовые пережитки

Наследственная власть князя

Сохраняется вече – собрание свободных общинников

Постоянная дружина, лично преданная князю

Народное ополчение в случае необходимости

Особый суд князя

Традиционное право (кровная месть и божий суд)

Появление категорий зависимого населения (холопы, закупы, рядовичи)

Зависимость общинников ограничивается сбором дани



*Корреспондент: -  Уважаемые историки, выделите факторы и причины образования государства?

     - Какие слои населения были заинтересованы в государстве?

   - Какую форму приобрело государство у восточных славян?

** Ученый: (по схеме, представленной на слайде презентации): Факторы и причины образования государства:

     1. социально-экономический фактор               - выделение знати, экономически и политически обособившейся (князь и дружина)

               - переход от родовой общины к соседской, более эффективные хозяйственные формы, имущественное расслоение

               - возникновение права частной собственности на владение землёй

      2. политический фактор: образование племенных союзов – племенные вожди осуществляют власть на определённой территории, взимают некоторые сборы, занимаются судебными делами – централизация и  объединение земель + выделение местной знати (авторитет, материальное преимущество)

  1. причина – внешняя опасность, консолидирующее общество.

Заинтересованными слоями были и крестьяне, и горожане, стремившиеся обезопасить себя от набегов кочевников, а также верхушка общества, заинтересованная в укреплении и усилении своей власти.

Формой государства можно назвать военную демократию.

*Корреспондент: Спасибо, понятно, что предпосылки для создания государства были, но как все-таки образовалось наше государство?

** Ученый: VIII-IX в. – образование 2 суперсоюзов: северный в Новгороде (легенда призвания Рюрика) и южный в Киеве(легенда образования Киева тремя братьями Кием, Щеком и Хоривом) – предгосударственные образования.    882 г. слияние южного и северного союзов – создание Древнерусского государства (поход Олега на Киев). Обучающийся при ответе может использовать выход в интернет и иллюстрации сайта http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/906949d0-e8e5-4554-a46c-b4ee916f002a/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BIL_05%5D.html (Иллюстрация «Заморские гости»). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1400d019-24f3-461c-8709-fc172fd0d6e2/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BTE_01%5D.html

(Отрывок из «Повести временных лет Нестора о призвании варягов).

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d19953e9-652a-4926-b884-a1db5aa6bb88/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BIL_07%5D.html

(Миниатура «Аскольд и Дир едут в Киев»).


*Корреспондент : Спасибо за интересное сообщение. Меня заинтересовали из вашего рассказа – варяги. Перечислите версии о том, кто такие варяги?

** Ученый: Вопрос о том, кого называли на Руси варягами, продолжает оставаться дискуссионным. Ряд источников сближают понятия «варяги» со скандинавскими викингами. Из византийских источников известны варяги (варанги) как особый отряд на службе у византийских императоров с XI века. В энциклопедическом словаре слово «варяг» трактуется так: «в русских источниках - скандинавы, полулегендарные, наемные дружинники русских князей в IХ-ХI веках и купцы, торговавшие на пути «из варяг в греки». Возможно использования Иллюстрации «Рюрик, Синеус и Трувор http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a7a75c95-8198-4871-8b04-7a864ea6b377/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BIL_04%5D.html

Но свидетельства «Повести временных лет» о строительстве Киева и призвании варягов привели к возникновению спора норманистов и антинорманистов.


2 этап. Дискуссии о происхождении Древнерусского государства. Норманизм. Антинорманизм.

На втором этапе, участники круглого стола ведут диспут о теориях происхождения государства. Каждый из участников отстаивает собственную позицию, аргументируя, приводя доказательства.

*Корреспондент: Мне бы хотелось узнать побольше о норманнской теории, о ее возникновении. И Что в норманнской теории основано на реальных фактах?

** Ученый1: «Норманнская теория - это направление в российской и зарубежной истории, сторонники которого считали норманнов основателями государства в Древней Руси. Теория сформулирована в ХVIII в. Немецкие историки И.Г.Байер и Г.Ф.Миллер, работавшие в Российской академии наук, найдя в летописях рассказ о призвании варягов, заявили в своих диссертациях, что слово «русь» - название варяжского племени, которое пришло с Рюриком. Они предположили, что древнерусское государство было создано норманнами. Эти ученые считали, что славяне в IХ-Х вв. были неспособны к созданию собственной государственности, они не знали ни земледелия, ни ремесла, ни военного дела.

** Ученый2(позиция антинорманиста): Позвольте заметить, что во второй половине ХХ в. установлено, что уровень социально-экономического развития восточнославянских земель был не ниже скандинавских. Вопрос: почему были призваны именно варяги?

** Ученый3: В это время славяне вели многочисленные войны, отражая набеги кочевников. В условиях постоянных войн значение князя усиливалось, но нужна была некая третья сила, которая помогла бы разобраться в конфликтах. Варяги были приглашены в Новгород, чтобы примирить борющиеся за власть группировки местной знати.

** Ученый4: Приглашение варягов имело место, но только в качестве воинов-наемников, своих порядков они не устанавливали, поэтому призвание варягов не могло стать началом русской государственности, т.к. это результат длительного внутреннего развития общества, и оно не может быть привнесено извне.

*Корреспондент: У меня такой вопрос, раз варяги были призваны на Русь, значит, сами русичи не справлялись с возникающими проблемами?

** Ученый5: Я думаю, создание государства с варягами не связано, просто в то время было распространенным явлением приглашать для разрешения каких-то проблем князя со стороны. Сам менталитет викингов не способствовал развитию государства у них. Сильные и бесстрашные воины, они предпочитали промышлять набегами даже тогда, когда была возможность торговать. Следовательно, варяги, пришедшие на Русь, не имели понятия о том, что такое государство.

** Ученый1(позиция норманиста): Славяне слыли ленивыми, недисциплинированными, поэтому не могли создать государство, а ведь в «ПВЛ» Нестора именно варяги остались в истории как основатели государства.

** Ученый6: Рюрик был норманном, значит, все варяги норманны. Почему же тогда назвали не Норманнским, а Русским государством?

** Ученый1: Считается, что слово «русь» норманнского происхождения, так называли варягов-викингов, так же называли варяжское племя, которое пришло с Рюриком.

*Корреспондент: Как я понял, существуют аргументы, опровергающие норманнскую теорию, то тогда скажите, какова роль варягов в создании Древнерусского государства?

** Ученый7: Не стоит отрицать факт призвания варяг, они, несомненно, были на Руси. Рюрик и Олег - варяжские князья, но это доказывает только варяжское происхождение княжеской династии. А вот летописные братья Рюрика Синеус и Трувор - герои вымышленные. В переводе с древнешведского «сине хус трувор» означает не имена братьев, а пришел с «домом и дружиною», то есть это всего лишь ошибка летописца.

*Корреспондент: - как я понял, государство рождается в борьбе. Значит ли это, что наше государство создано только при помощи силы?

** Ученый3: Да. Государство рождается в борьбе, острой и кровопролитной. Новгородцы тогда пытались покорить кривичей и чудь, варяги же специализировались на оказании военных услуг. Но этими рамками Рюрик не ограничился, опираясь на свою дружину, после смерти Гостомысла он совершил государственный переворот. Расправившись, как свидетельствует летопись, с Вадимом Храбрым, вероятно, славянским вождем, он захватил власть в Новгороде. В представлении древних народов право на власть доказывалась фактом ее завоевания; считалось, что боги покровительствуют сильнейшему. Поэтому новгородцы подчинились Рюрику, и он стал родоначальником русской княжеской династии.

** Ученый1: Государство на Руси было создано мирным призванием норманнов на княжение. Немецкие ученые считали, что славяне были неспособны к созданию государства. В ХIХ в. норманнская теория стала частью государственной теории официальной народности. Эта теория народности была рождена Карамзиным и окончательно сформулирована графом Уваровым и стояла на трех китах: православие, самодержавие, народность. Летописная история с Рюриком стала использоваться как символ давней преданности русских к самодержавию. Кто как не варяги могли создать государство?

** Ученый2: Норманисты утверждают, что у древних славян не было государства, они не могли его создать. Но это недостоверно, славянам были известны функции князя, у них существовало вече, решавшее все важные вопросы, и союз племен в переводе на современный язык можно назвать конфедерацией. Славяне активно торговали с греками и Западной Европой, что говорит о наличии торговых путей, которые возможны только при определенном государственном строе. Варяги, пришедшие на Русь, не имели понятия, что такое государство. Версия о том, что с приходом Рюрика междоусобицы прекратились, не существенна: война с князем Владимиром, походы Олега против древлян и радимичей. А слово «руотси» или «рутси», которым называли варягов, не имеет этнического смысла, оно всего лишь обозначает понятие «рать, войско». Таким образом, можно сделать вывод, что Рюрик имел под ногами «твердую почву» - основы государства существовали у древних славян. Следовательно, ничего нового он не принес.

** Ученый7: Позвольте мне высказать иную точку зрения. в 1858 году Александр Васильев опубликовал книгу «Славянская Германия», в которой писал о древнейшей истории северных славян до прихода Рюрика, рассуждал о том, откуда пришел Рюрик и его варяги. А.Васильев доказывает, что варяги и сам Рюрик – это славяне! Он приводит ряд доводов:
Во-первых, нет ни одного источника в котором бы, скандинавы, норвежцы или шведы называли бы себя, или своих воинов, или своих морских разбойников Варягами или Русами. Нет ни одной саги повествующей о том, что Новгород присылал послов с просьбой владеть ими. Ведь, согласитесь, если бы Рюрик был скандинавом, то эта история осталась бы в какой-либо саге, ведь не каждый же день к ним приходили чуждые народы с просьбой «дайте нам князя»... Во-вторых, если бы варяги Рюрика были скандинавами, то они оказали хоть какое-нибудь влияние на язык. Однако, как говорит сам Нестор, славянский язык и русский одно и то же. Да и слово варяг вполне может быть славянского происхождения.

** Ученый6: Я хочу согласиться с данным высказыванием, ведь эти доводы вполне могут быть достоверными, правда непонятно почему же тогда эта теория не получила известности. (готова сама на этот вопрос ответить).

*Корреспондент: - Каково происхождение термина « Русь»?

  -  Почему так много точек зрения на этот вопрос? Какая, на ваш взгляд, самая достоверная?

Высказываются ученые-историки по собственному желанию, используя таблицу

Версии происхождения термина «Русь»

Первая версия

Вторая версия

Название одного из племен полян, обитавшего в районе среднего течения Днепра и его притока — реки Рось

Широкий надплеменной дружинно-торговый общественный слой, консолидирующийся вокруг князя, образующий его дружину, войско, административный аппарат (скандинавы, родоплеменная славянская знать)



Заключительный этап урока.



Секретари подводят итоги, обобщают сделанные выводы ученых-историков.

Примерный вариант вывода:

1. Древнерусское государство складывалось на добровольной основе общественного договора между восточнославянскими племенами и пришлыми князьями.

2. Князья-варяги приглашались на Русь как воины-наемники. Они не вносили своих порядков.

3. Призвание варягов не могло стать началом русской государственности, это результат длительного внутреннего развития общества, и оно не может быть привнесено извне.

4. Варяги не оказали существенного влияния на развитие русской культуры.

Учитель: Ученые согласны с выводами?

Ребята, как вы думаете, почему у вас на столах лежат кусочки меха и какую роль они играли в Древней Руси?

Обучающиеся: Кусочки меха на Руси играли роль денежных средств и назывались «кунами».

Учитель: Предлагаю каждому корреспонденту, гостям урока и представителям общественности высказать свою позицию по вопросу происхождения государства и отдать свой голос (в виде «куна») за того ученого, который на ваш взгляд, более аргументировано доказал свою точку зрения.

Рефлексия: Журналисты, представители общественности, присутствующие на уроке голосуют: отдают импровизированные «куны» - денежные единицы на Руси в виде меха, за того ученого, который, по их мнению, наиболее уверенно и аргументировано доказал свою точку зрения по вопросу происхождения государства «Русь».

Каждый участник круглого стола может высказать свое мнение к проблеме происхождения нашего государства (возможно, взгляды участников изменились после докладов и выступлений ученых).

Учитель: Спасибо вам, ребята, за активное участие в обсуждении проблемных вопросов сегодня на уроке. Благодарим ученых за сообщения и выступления, благодарим корреспондентов и представителей общественности за активность и заинтересованность в обсуждаемых вопросах.

Ребята, а как вы оцениваете организацию урока? Продуктивно, результативно оказалась работа? Стоит ли проводить уроки в форме пресс-конференции, необходима ли организация дискуссии?

Дети могут ответить по желанию.

Система оценивания работы на уроке: ребятам предлагаются карточки для самооценки (см. приложение 3).

Домашнее задание:

  1. Составить тест по теме: «Образование древнерусского государства» (не менее 15 вопросов).

  2. Составить сравнительную таблицу правления первых русских князей: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.























Приложение 1.

Теории этногенеза восточных славян

Миграционная теория

Автохтонная
теория

Синтез автохтонной
и миграционной теорий

Славяне локализовались на небольшой территории, а затем расселились по Восточной Европе.

1. Дунайская. Восточнославянская ветвь выделилась в первые века нашей эры из общеславянской племенной группы, восходившей к индоевропейской общности, и мигрировала на восток в связи с Великим переселением народов; общеславянская прародина — бассейн реки Вислы или Дуная. Впервые упоминается в «Повести временных лет».

Получила широкое распространение во второй половине XIX в.

Сторонники —С. М. Соловьев, В. О. Ключевский и др.

Славяне-автохтоны (коренное население) на территории Восточной Европы. Выделяются протославянский, праславянский и собственно славянский периоды.
Прародина — бассейн р. Припять, Среднее Поднепровье.
Авторы и сторонники — Б. Д. Греков, Б. А. Рыбаков, В. В. Мавродин

Славянские племена образовались в результате ассимиляции с племенами иранского и славяно-балтийского происхождения на берегах Балтийского моря и мигрировали оттуда на территорию Восточной Европы.
Автор — А. И. Соболевский

2. Скифо-сарматская. Предки славян продвинулись из Передней Азии вдоль Черноморского побережья на север и осели под этнонимами «скифы», «сарматы», «аланы» и «роксоланы». Постепенно славяне из Северного Причерноморья мигрировали на запад и юго-запад.

Впервые зафиксирована в Баварской хронике XIII в., позднее воспринята многими западноевропейскими авторами

3. Прибалтийская. Первая прародина славян — бассейн Западной Двины и низовьев р. Неман, вторая — нижнее течение р. Вислы. После ухода готов из Причерноморья восточные и южные славяне двинулись туда и образовали племена южных и восточных славян. Автор — А. А. Шахматов





Приложение 2.

Призвание варягов (документ ПВЛ)

...В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы, – вот так и эти прозывались. Сказали руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, – на Белоозере, а третий, Трувор, – в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Новгородцы же – те люди от варяжского рода, а прежде были славяне. Через два же года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел всею властью один Рюрик и стал раздавать мужам своим города – тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах – находники, а коренное население в Новгороде – славяне, в Полоцке – кривичи, в Ростове – меря, в Белоозере – весь, в Муроме – мурома, и над теми всеми властвовал Рюрик.

































Приложение 3.

Карточка самооценки обучающегося

Фамилия, имя ______________________________

Класс______________

Я оцениваю свои знания и умения на ______________

Я оцениваю свою активность на уроке на ___________





1Обучающийся при помощи интернета, на сайте Единых коллекций цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) показывает территории расселения восточнославянских племен.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/78067767-da12-48c9-9ae2-f304bbe4c643/115414/?interface=teacher&class=53&subject=20(адрес интерактивного задания)

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Проект конкурсного урока к 1150-летию зарождения

Российской государственности по теме:

«Образование Древнерусского государства» (10 класс)

Учителя истории, обществознания и права,

высшей квалификационной категории,

МБОУ СОШ № 61

с углубленным изучением отдельных предметов

Чистиковой Ульяны Николаевны

Цели урока:

Познавательная: охарактеризовать  хозяйственные  и социальные отношения  восточных славян VIII—IX вв.; определить  предпосылки  возникновения Древнерусского государства; познакомить с дискуссией о происхождении Древнерусского государства (спор норманистов  и антинорманистов).

Развивающая: создать условия для формирования познавательных УУД: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, применять таблицы, схемы, модели для получения информации, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени, выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; создать условия для формирования коммуникативных универсальных учебных действий применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Воспитательная:создать условия для формирования личностных УУД: умение проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;сформировать личностные универсальные учебные действия, отражающиеотношение к учебной деятельности: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.Способствовать развитиюу учащихся чувства сопричастности к историческим событиям; чувства  патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины.

            Материал к уроку:

1.     Техническое обеспечение: компьютер, проектор, интерактивная доска, интернет;

2.     Раздаточный материал: иллюстративный материал,  материалы документально-методического комплекса:

- отрывки из «Повести временных лет»;

- историческая карта «Древнерусское государство—Киевская Русь в IX—н. XII в.в.»;

- схемы, таблицы.

    3. Оборудование: Презентация к уроку, учебник Н.И. Павленко, И.Л. Андреев. История России с древнейших времен до конца 17 века. 10 класс. Профильный уровень. М.: Дрофа, 2008. , интернет - ресурсы Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

 

         Методы и технологии: Проблемный метод обучения, проектный, технология развития критического мышления, поисковый, здоровьесберегающая технология. Дополнительные методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия), методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: презентация).

         Принципы: историзма, последовательности, доступности,  развития личности, коллективизма.

         Тип урока: повторительно-обобщающий.

         Форма работы: деловая игра в форме пресс-конференции.

Участники:  - группа общественных деятелей и учёных, которые знают всё о данной проблеме;

- секретари - их задача сделать окончательные выводы, подвести итоги;

- представители прессы  - их задача задавать вопросы, уточнять факты.

           Роль учителя в учебном процессе: организация и координация самостоятельной поисковой деятельности учащихся, эмоциональная поддержка как при подготовке к уроку, так и непосредственно при проведении урока. Задача учителя на пресс-конференции организовать непрерывный процесс взаимодействия субъектов обучения, поддержать развитие дискуссии по проблемным вопросам, создать логическую цепочку, связывающую вопросы и ответы участников пресс-конференции.

 

Подготовительный этап.

Актуализация темы, определение цели и задач урока:

В начале урокатихозвучит музыка и на её фоне  ученик, переодевшись монахом – летописцем Нестором, озвучивает содержание начала «Повести временных лет»:  «Откуда есть пошла земля Русская… ...В год 862. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву»…

Учитель: 12 век. Монах Киево-Печерского монастыря Нестор задавался вопросом «Откуда есть пошла земля Русская?....». Сейчас 21 век, но нас, как и ученых, интересует тот же вопрос.  С чем это связано? Что заставляет нас искать ответ на вопрос летописца: «Откуда есть пошла Русская земля?».

Возможный вариант ответа обучающихся: В современное время необходимо повышать международный авторитет нашего государства, особенно после событий 90-х годов 20 века. И если в европейской науке до сих пор имеет место норманнская теория, главной идеей которой является неспособность восточных славян создать государство, то нам, гражданам и патриотам России, необходимо знать и понимать историю становления и появления государства «Русь».

Или: В истории Древней Руси мы находим объяснение многих современных традиций и стереотипов, в ней единые корни восточнославянских народов.

Обобщив ответы  обучающихся, учитель отмечает:

 - в истории Древней Руси мы находим объяснение многих современных традиций и стереотипов, в ней единые корни восточнославянских народов. О Киевской Руси повествует множество источников, но остается проблема их научного истолкования и вопросов намного больше, чем ответов;

- ребята, какие задачи нам нужно решить, чтобы ответить на главный вопрос урока? («Откуда есть пошла земля Русская?»).

Возможные варианты ответов обучающихся:

·        Выяснить каковы предпосылки и причины  образования древнерусского государства?

·        Проанализировать различные исторические  источники и ответить на вопрос «Когда  и как возникло государство у славян?»

·        Систематизировать взгляды историков по вопросу теорий происхождения  государства «Русь».

- Наш  урок сегодня будет проходить в необычной форме.  Перед нами предстанут ученые историки,  изучающие историю возникновения Древнерусского государства «Киевская Русь». Как истинные историки вы изучили данную проблему с помощью различных по содержанию, типу источников (предполагается, что данная работа заранее выполнена обучающимися). В ходе изучения вы сформулировали собственную точку зрения,  опираясь на различную информацию  и готовы высказать своё отношение к проблеме происхождения и формирования Древнерусского государства «Киевская Русь». Другие попробуют свои возможности в роли журналистов, корреспондентов, а также в роли секретарей-экспертов.

Участники занимают свои места, объявляется о начале работы пресс-конференции.

1.     Этап. Актуализация знаний по теме.

Вопросы журналистов и сообщения ученых-историков.

Предполагаемые вопросы корреспондентов (далее *):

*Корреспондент: Здравствуйте, уважаемые историки. Меня зовут… Я представляю газету «Н». Известно, что нашими прямыми потомками являлись восточные славяне. Покажите, пожалуйста, территории их расселения и расскажите об их образе жизни.

Предполагаемый ответ одного из ученых (далее **)

**Ученый: Существующие сегодня точки зрения по вопросу этногенеза славян можно представить в виде таблицы (см. приложение 1).

В VI-VIII в. – можно говорить о формировании  племенных союзов поляне, вятичи, дреговичи, древляне и другие. Территории их расселения можно обозначить с помощью интерактивной карты.[1]

** Ученый: Позвольте мне рассказать о занятиях и верованиях восточных славян. С помощью иллюстраций (см. презентацию к уроку) ученик рассказывает о  занятиях и образе жизни славян в 1Х-Х вв.   Используя интерактивное задание «Путь из варяг в греки» на сайте Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/78067767-da12-48c9-9ae2-f304bbe4c643/115416/?interface=teacher&class=53&subject=20

*Корреспондент: Спасибо. Скажите, возможно ли выделить этапы образования государства у восточных славян? И можно ли вообще говорить о наличии государственных образований восточных славян? Ведь из предыдущего доклада мне стало понятно, что племена восточных славян имели самостоятельность, независимость по отношению друг к другу?

         ** Ученый: Чтобы ответить на ваш вопрос нужно определиться, какие  признаки государства уже заметны у восточнославянских племен.  Данные представлены в виде таблицы, показаны на слайде презентации.

Признаки раннего государства

Родовые пережитки

Наследственная власть князя

Сохраняется вече – собрание свободных общинников

Постоянная дружина, лично преданная князю

Народное ополчение в случае необходимости

Особый суд князя

Традиционное право (кровная месть и божий суд)

Появление категорий зависимого населения (холопы, закупы, рядовичи)

Зависимость общинников ограничивается сбором дани

 

*Корреспондент: -  Уважаемые историки, выделите факторы и причины образования государства?

     - Какие слои населения были заинтересованы в государстве?

     - Какую форму приобрело государство у восточных славян?

** Ученый:(по схеме, представленной на слайде презентации): Факторы и причины образования государства:

     1. социально-экономический фактор               - выделение знати, экономически и политически обособившейся (князь и дружина)

               - переход от родовой общины к соседской, более эффективные хозяйственные формы, имущественное расслоение

               - возникновение права частной собственности на владение землёй

      2. политический фактор: образование племенных союзов – племенные вожди осуществляют власть на определённой территории, взимают некоторые сборы, занимаются судебными делами – централизация и  объединение земель + выделение местной знати (авторитет, материальное преимущество)

3.     причина – внешняя опасность, консолидирующее общество.

Заинтересованными слоями были и крестьяне, и горожане, стремившиеся обезопасить себя от набегов кочевников, а также верхушка общества, заинтересованная в укреплении и усилении своей власти.

Формой государства можно назвать военную демократию.

 *Корреспондент: Спасибо, понятно, что предпосылки для создания государства были, но как все-таки образовалось наше государство?

** Ученый: VIII-IX в. – образование 2 суперсоюзов: северный в Новгороде (легенда призвания Рюрика) и южный в Киеве(легенда образования Киева тремя братьями Кием, Щеком и Хоривом) – предгосударственные образования.     882 г. слияние южного и северного союзов – создание Древнерусского государства (поход Олега на Киев). Обучающийся при ответе может использовать выход в интернет и иллюстрации сайта http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/906949d0-e8e5-4554-a46c-b4ee916f002a/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BIL_05%5D.html (Иллюстрация «Заморские гости»). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1400d019-24f3-461c-8709-fc172fd0d6e2/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BTE_01%5D.html

(Отрывок из «Повести временных лет Нестора о призвании варягов).

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d19953e9-652a-4926-b884-a1db5aa6bb88/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BIL_07%5D.html

(Миниатура «Аскольд и Дир едут в Киев»).

 

*Корреспондент : Спасибо за интересное сообщение. Меня заинтересовали из вашего рассказа – варяги. Перечислите версии о том, кто такие варяги?

** Ученый: Вопрос о том, кого называли на Руси варягами, продолжает оставаться дискуссионным. Ряд источников сближают понятия «варяги» со скандинавскими викингами. Из византийских источников известны варяги (варанги) как особый отряд на службе у византийских императоров с XI века.В энциклопедическом словаре слово «варяг» трактуется так: «в русских источниках - скандинавы, полулегендарные, наемные дружинники русских князей в IХ-ХI веках и купцы, торговавшие на пути «из варяг в греки». Возможно использования Иллюстрации «Рюрик, Синеус и Трувор http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a7a75c95-8198-4871-8b04-7a864ea6b377/%5BIS10RO_2-01%5D_%5BIL_04%5D.html

Но свидетельства «Повести временных лет» о строительстве Киева и призвании варягов привели к возникновению спора норманистов и антинорманистов.

 

2 этап. Дискуссии о происхождении Древнерусского государства. Норманизм. Антинорманизм.

         На втором этапе, участники круглого стола ведут диспут о теориях происхождения государства. Каждый из участников отстаивает собственную позицию, аргументируя, приводя доказательства.

*Корреспондент: Мне бы хотелось узнать побольше о норманнской теории, о ее возникновении.  И  Что в норманнской теории основано на реальных фактах?

** Ученый1:  «Норманнская теория - это направление в российской и зарубежной истории, сторонники которого считали норманнов основателями государства в Древней Руси. Теория сформулирована в ХVIII в. Немецкие историки И.Г.Байер и Г.Ф.Миллер, работавшие в Российской академии наук, найдя в летописях рассказ о призвании варягов, заявили в своих диссертациях, что слово «русь» - название варяжского племени, которое пришло с Рюриком. Они предположили, что древнерусское государство было создано норманнами. Эти ученые считали, что славяне в IХ-Х вв. были неспособны к созданию собственной государственности, они не знали ни земледелия, ни ремесла, ни военного дела.

** Ученый2(позиция антинорманиста): Позвольте заметить, что во второй половине ХХ в. установлено, что уровень социально-экономического развития восточнославянских земель был не ниже скандинавских. Вопрос: почему были призваны именно варяги?

** Ученый3: В это время славяне вели многочисленные войны, отражая набеги кочевников. В условиях постоянных войн значение князя усиливалось, но нужна была некая третья сила, которая помогла бы разобраться в конфликтах. Варяги были приглашены в Новгород, чтобы примирить борющиеся за власть группировки местной знати.

** Ученый4: Приглашение варягов имело место, но только в качестве воинов-наемников, своих порядков они не устанавливали, поэтому призвание варягов не могло стать началом русской государственности, т.к. это результат длительного внутреннего развития общества, и оно не может быть привнесено извне.

*Корреспондент: У меня такой вопрос, разваряги были призваны на Русь, значит, сами русичи не справлялись с возникающими проблемами?

** Ученый5: Я думаю, создание государства с варягами не связано, просто в то время было распространенным явлением приглашать для разрешения каких-то проблем князя со стороны. Сам менталитет викингов не способствовал развитию государства у них. Сильные и бесстрашные воины, они предпочитали промышлять набегами даже тогда, когда была возможность торговать. Следовательно, варяги, пришедшие на Русь, не имели понятия о том, что такое государство.

** Ученый1(позиция норманиста): Славяне слыли ленивыми, недисциплинированными, поэтому не могли создать государство, а ведь в «ПВЛ» Нестора именно варяги остались в истории как основатели государства.

** Ученый6: Рюрик был норманном, значит, все варяги норманны. Почему же тогда назвали не Норманнским, а Русским государством?

** Ученый1: Считается, что слово «русь» норманнского происхождения, так называли варягов-викингов, так же называли варяжское племя, которое пришло с Рюриком.

*Корреспондент: Как я понял,  существуют аргументы, опровергающие норманнскую теорию, то тогда скажите,  какова роль варягов в создании Древнерусского государства?

** Ученый7: Не стоит отрицать факт призвания варяг, они, несомненно, были на Руси. Рюрик и Олег - варяжские князья, но это доказывает только варяжское происхождение княжеской династии. А вот летописные братья Рюрика Синеус и Трувор - герои вымышленные. В переводе с древнешведского «сине хус трувор» означает не имена братьев, а пришел с «домом и дружиною», то есть это всего лишь ошибка летописца.

*Корреспондент: - как я понял,  государство рождается в борьбе. Значит ли это, что наше государство создано только при помощи силы?

** Ученый3: Да. Государство рождается в борьбе, острой и кровопролитной. Новгородцы тогда пытались покорить кривичей и чудь, варяги же специализировались на оказании военных услуг. Но этими рамками Рюрик не ограничился, опираясь на свою дружину, после смерти Гостомысла он совершил государственный переворот. Расправившись, как свидетельствует летопись, с Вадимом Храбрым, вероятно, славянским вождем, он захватил власть в Новгороде. В представлении древних народов право на власть доказывалась фактом ее завоевания; считалось, что боги покровительствуют сильнейшему. Поэтому новгородцы подчинились Рюрику, и он стал родоначальником русской княжеской династии.

** Ученый1: Государство на Руси было создано мирным призванием норманнов на княжение. Немецкие ученые считали, что славяне были неспособны к созданию государства. В ХIХ в. норманнская теория стала частью государственной теории официальной народности. Эта теория народности была рождена Карамзиным и окончательно сформулирована графом Уваровым и стояла на трех китах: православие, самодержавие, народность. Летописная история с Рюриком стала использоваться как символ давней преданности русских к самодержавию. Кто как не варяги могли создать государство?

** Ученый2: Норманисты утверждают, что у древних славян не было государства, они не могли его создать. Но это недостоверно, славянам были известны функции князя, у них существовало вече, решавшее все важные вопросы, и союз племен в переводе на современный язык можно назвать конфедерацией. Славяне активно торговали с греками и Западной Европой, что говорит о наличии торговых путей, которые возможны только при определенном государственном строе. Варяги, пришедшие на Русь, не имели понятия, что такое государство. Версия о том, что с приходом Рюрика междоусобицы прекратились, не существенна: война с князем Владимиром, походы Олега против древлян и радимичей. А слово «руотси» или «рутси», которым называли варягов, не имеет этнического смысла, оно всего лишь обозначает понятие «рать, войско». Таким образом, можно сделать вывод, что Рюрик имел под ногами «твердую почву» - основы государства существовали у древних славян. Следовательно, ничего нового он не принес.

** Ученый7: Позвольте мне высказать иную точку зрения. в 1858 году Александр Васильев опубликовал книгу «Славянская Германия», в которой писал о древнейшей истории северных славян до прихода Рюрика, рассуждал о том, откуда пришел Рюрик и его варяги. А.Васильев доказывает, что варяги и сам Рюрик – это славяне! Он приводит ряд доводов:
Во-первых, нет ни одного источника в котором бы, скандинавы, норвежцы или шведы называли бы себя, или своих воинов, или своих морских разбойников Варягами или Русами. Нет ни одной саги повествующей о том, что Новгород присылал послов с просьбой владеть ими. Ведь, согласитесь, если бы Рюрик был скандинавом, то эта история осталась бы в какой-либо саге, ведь не каждый же день к ним приходили чуждые народы с просьбой «дайте нам князя»... Во-вторых, если бы варяги Рюрика были скандинавами, то они оказали хоть какое-нибудь влияние на язык. Однако, как говорит сам Нестор, славянский язык и русский одно и то же. Да и слово варяг вполне может быть славянского происхождения.

** Ученый6: Я хочу согласиться с данным высказыванием, ведь эти доводы вполне могут быть достоверными, правда непонятно почему же тогда эта теория не получила известности. (готова сама на этот вопрос ответить).

*Корреспондент:  - Каково  происхождение термина « Русь»?

  -  Почему так много точек зрения на этот вопрос? Какая, на ваш взгляд, самая достоверная?

Высказываются  ученые-историки по собственному желанию, используя таблицу

Версии происхождения термина «Русь»

Общая информация

Номер материала: 437540
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>