Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
I. Организационный момент.
|
Учитель:
Один, два, три, работу на уроке начни!
Работать будем дружно, весело!
И без поддержки соседа тут не обойтись.
|
Дети:
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил
И о чём-то новом поговорил!
|
Личностные:
-
формируем
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
|
II. Актуализация опорных знаний.
|
-
Рассмотрите в
«Букваре» буквы-человечки, назовите их друг другу и
скажите, почему они
взялись за руки.
-
А как показано их
сходство?
-
Ребята, видите в
сторонке стоит ещё один наш знакомый? Назовите звук [ш]. Букву ша. Это
гласный звук? А какой же он?
-
Тогда почему он
отказывается идти к другим согласным?
|
Работа с учебником.
Диалог: учитель- ученик, ученик- ученик
|
Коммуникативные:
-
формируем умение слушать и понимать других;
-
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
Познавательные:
-
формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
-
формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные:
-
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
|
III. Постановка проблемы.
|
-
Да, мы всё
выяснили, но что-то непривычное у этого человечка. Что же?
-
Ребята, а я,
кажется, знаю, как сделать, чтобы один башмак был синий, а другой - зелёный.
Давайте-ка подойдём к нашему экологическому календарю. Возьмите зайчат, переверните!
Что видите?
-
А что мы знаем про
звук [и]?
- Давайте произнесём слог!
-
Что слышим?
-
А почему? Может
зайчата чего-то испугались и взяли с собой неверное сочетание?
|
Работа с экологическим календарем и картинками-зайцами, на обороте
которых сочетание «ши
Диалог: учитель- ученик, ученик- ученик
(во время диалога дети используют карточки со знаками: согласен - «+», не
согласен - «-», вопрос отвечающему - «?»)
|
Коммуникативные:
-
формируем умение слушать и понимать других;
-
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
-
формируем умение прогнозировать предстоящую работу;
|
IV. Совместное открытие нового
знания.
|
- Придётся разбираться. Кто готов провести исследование?
Отлично! А можно и мне с вами? Отгадайте:
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей
Ты знаком, конечно, с
ней?
(Машина)
Учитель
достаёт игрушечную машинку.
Слайд № 1.
школа шина кошка
шипы машина шишка
-
Найдите
слово-отгадку. Давайте сделаем звуко-буквенный анализ. Какая опасность
встретилась?
-
А есть ли ещё слова
с таким сочетанием?
- Прочтите их.
- Посмотрите на стенд слогов, давайте прочтём слоги со звуком [ы], [и].
-
А звук [ш] с каким
звуком употребляется?
- Послушайте историю и скажите, почему [ш]
дружит с [и], а с [ы] - нет.
Звучит аудиозапись.
«Звук
[ш] был сильным и крепким рыцарем. Он мечтал встретить прекрасную нежную
принцессу, поэтому [ы] - железная и строгая - ему не понравилась, а
понравилась ласковая [и]. Они были очень счастливы вместе, потому что сильный
всегда должен быть рядом со слабым и защищать его».
-
Давайте же объясним
дружбу звуков [ш] и [и].
- И было бы хорошо, если б наши
мальчики так же всегда были рядом с девочками и защищали их.
-
Так что мы должны
запомнить о сочетании ШИ?
Слайд № 2.
Читаем хором.
-
Ребята, как
считаете, может ли у буквы-человечка [ш] быть башмак зелёного цвета?
- Почему?
- И поэтому сочетание ШИ грамотно пиши с гласной И.
|
Отгадывание загадки.
Звуко-буквенный анализ слова и
нахождение опасного места.
Нахождение слов с похожим сочетанием.
Диалог: учитель- ученик, ученик- ученик
с использованием знаков.
Прослушивание аудиозаписи
|
Личностные:
-
формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Регулятивные:
-
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
-
формируем умение представлять информацию в виде схемы;
-
формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
-
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
-
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные:
-
формируем умение слушать и понимать других;
-
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
Физминутка «Зайки».
|
|
|
|
V. Первичное закрепление
|
1. Узнай сочетание ШИ.
Если
услышите в слове сочетание ШИ, покажите на веере букв, как будете писать: шёпот,
камыши, шило, шалун, шина, кошка, тишина, шесть.
2.
Подскажи словечко,
объясни его правописание.
- Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане жили ...(мыши)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни ...(машина)
|
Работа с веером букв.
Отгадывание и аргументация ответа.
Работа в форме диалога.
|
Познавательные:
-
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
-
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные:
-
формируем умение слушать и понимать других;
-
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
-
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
VI. Самостоятельная работа
|
- Найдите
задание для самостоятельной работы на обратной стороне стула.
-
Прочтите слова и
скажите, какие «сочетания спорят. (ШИ - [ШЫ].)
-
Что вам надо
вспомнить, чтобы выбрать верное сочетание. (ШИ пиши с И.)
Задание: простым карандашом зачеркнуть
неверную гласную.
Ш(и/ы)ла,
пиш(ы/и), галош(ы/и), смеш(и/ы)
|
Работа в паре.
Выступления пар
Диалог: ученик- ученик, ученик-группа
|
Коммуникативные:
-
формируем умение слушать и понимать других;
-
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
формируем умение работать в паре.
Познавательные:
-
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
|
VII. Повторение пройденного
материала.
|
1) Игра «Угадай, кто они?». Слайд № 3.
Ушастик
Пушок Тишка Иришка Шушара Тортила
Прочитайте слова на карточках.
- Какое сходство в написании обнаружили?
- Почему?
- А кого так могут называть?
- А если у Шушары есть подружки, как их назвать?
-
Что может вас
насторожить при написании?
2)
- Прочитайте текст
на странице 84 «Букваря» и подчеркните слова, написанные с заглавной буквы.
-
Называйте
подчёркнутые слова и объясняйте, почему они пишутся с заглавной буквы.
-
А какие ещё слова
нужно писать с заглавной буквы?
|
Работа в группах
Выступления групп с аргументированием
своих ответов. Во время выступления групп учащиеся слушают и используют
знаки.
Диалог: ученик-группа, группа-группа.
Работа с учебником.
|
Регулятивные:
-
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
Познавательные:
-
формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
-
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные:
-
формируем умение слушать и понимать других;
-
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
формируем умение работать в паре, группах.
|
VIII. Рефлексия.
|
-
Покажите с помощью
мимики, понравился ли вам урок.
- Что понравилось?
- Что удивило?
- Что было самое интересное?
- А что новое узнали?
-
А пригодится ли вам
это новое знание не на уроке, а в жизни? Где?
- А вашим друзьям? А взрослым?
-
Ребята, сегодня вы
поработали дружно, активно, с интересом. Всем спасибо!
|
Самооценка ( учащиеся в дневниках
закрашивают кружочки как было условлено в начале года)
|
Личностные:
- формируем умение оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Регулятивные:
-
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.