835545
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока окружающего мира на тему " Живая и неживая природа"

Конспект урока окружающего мира на тему " Живая и неживая природа"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Неживая и живая природа


Цели: научить различать компоненты живой и неживой природы, устанавливать их взаимосвязь, выделять явления природы.


Ход урока


I. Введение в тему.

Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу. Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)

Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Дети читают цели и задачи изучения раздела.

Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить?

Отгадайте загадки Муравьишки.

(Учитель вывешивает картинки-отгадки на доску)

Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)

Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – облако, дождь, арбуз.)

Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.


П. Изучение нового.

- Почему одни предметы вы относите к живой природе, а другие — к неживой?

Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством. Основные признаки тел живой природы - питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек - часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.


III. Работа по учебнику, с. 25.

- Прочитайте текст на стр. 25 (2 абзац)

- Что относим к живой и неживой природе?

- Рассмотрите рисунки. Что из нарисованного относится к неживой природе?

- Что относится к живой природе?

Физкультминутка

Игра «Живое - неживое»

Класс делится на две группы. Одна группа учеников назначается ответственной за тела живой природы, другая - за тела неживой природы. Учитель показывает картинку. Встаёт та половина класса, к какой группе относится данный предмет. Показ картинок можно4 сменить загадками.

  1. Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

  2. Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)

  3. Что видно только ночью? (Звёзды, луна.)

  4. Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)

  5. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

  6. Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)

  7. Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)

  8. В лесу на одной ножке выросла лепёшка. (Гриб.)


IV. Связь неживой и живой природы.

Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы. На столе учителя лежат карточки - составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек.

- Что необходимо растениям и животным для жизни?

- К какой природе относят эти компоненты?

- На что оказывают влияние солнце, воздух и вода? (На живую природу.)

- Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.)

Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены.

- Посмотрите, какая схема у нас получилась. Всё понятно на схеме? (Нет связи между частями.)

- Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаимовлияние неживой и живой природы?

Image0027

- Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух).

Домашнее задание: учебник, с. 24-27; рабочая тетрадь, с. 17- 19.


Краткое описание документа:

Неживая и живая природа

 

Цели: научить различать компоненты живой и неживой приро­ды, устанавливать их взаимосвязь, выделять явления природы.

 

Ходурока

 

I. Введение в тему.

– Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу. Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)

– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Дети читают цели и задачи изучения раздела.

– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить?

– Отгадайте загадки Муравьишки.

(Учитель вывешивает картинки-отгадки на доску)

– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)

– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – облако, дождь, арбуз.)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

 

 П. Изучение нового.

-          Почему одни предметы вы относите к живой природе, а дру­гие — к неживой?

 

Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством. Основные признаки тел живой природы - питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек - часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.

Общая информация

Номер материала: 392829

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.