- 27.01.2015
- 824
- 0
Технологическая карта урока окружающего мира
4 класс «Школа России»
|
Тема |
Зона степей |
|
|
Цели |
Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с географическим положением зоны степей, её климатическими особенностями, животным и растительным миром. Развивать умение работать с картой-атласом. Учить наблюдать, рассуждать, делать выводы. |
|
|
Тип урока |
Урок открытия новых знаний |
|
|
Планируемые результаты |
Предметные результаты: повторение и систематизация знаний о природных зонах усвоение учащимися первоначальных сведений об особенностях природных зон формирование умения находить на карте изучаемые природные зоны Метапредметные результаты: формирование умения выделять главное, обобщать, доказывать формирование умения работать с текстом учебника (нахождение информации, словарная работа) формирование самоконтроля и самооценки учебных действий Личностные результаты: воспитание положительной мотивации к обучению совершенствование культуры учебного труда развитие диалогической и специальной речи Коммуникативные: развитие умения сотрудничать в коллективе |
|
|
Организация пространства |
ПК, атласы на партах, учебники окружающего мира, видеозапись «Зона степей», гербарии растений: типчак, ковыль, тюльпан, полынь, ирис, картины с изображением растений и животных степи, в том числе редких и исчезнувших, карточки с названиями растений и животных степи, конверты с цифрами 3,4,5 для демонстрации оценок, рабочие листы для записей |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
1. Организационный момент |
Громко прозвенел звонок- Ну-ка посмотри, дружок, Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжка, атласы, тетрадки? |
Приветствие. |
|
2. Актуализация опорных знаний и способов действий
|
Сегодня мы проведём необычный урок в форме научной экспедиции. Нашей целью будет изучение одной из самых интересных природных зон, какой, вы определите чуть позже. По ходу экспедиции мы будем отмечать самые главные сведения, вести научные наблюдения и записи на рабочих листах. У нас определён четкий маршрут, мы с вами путешествуем, изучая природные зоны России. В ходе наших исследований мы с вами познакомились с тремя зонами России. - Назовите зоны в порядке, их изучения. (карточки названия зон расположить на доске по горизонтали) Для того, чтобы отправиться в экспедицию нам необходимо получить звания научных сотрудников. (На доске: «В дорогу») У вас на столах конверты с заданиями. Достаньте лист. В течении 3 минут вы должны ответить на поставленные вопросы. Приступайте. Тестирование. Отметьте верные (+) и неверные (-) высказывания 1 вариант 1. В лесной зоне жаркое засушливое лето 2. Почва-это верхний плодородный слой земли 3. Почвы в лесной зоне богаты питательными веществами 4. Клён, липа и дуб относятся к растениям смешанных лесов 5. Зона лесов занимает больше половины территории России 6. Если вырубить лес по берегу реки, то река станет больше 7. В лесах встречаются животные, занесённые в Красную книгу 2 вариант 1. Леса называют «лёгкими нашей планеты». 2. Тайга занимает большую часть лесной зоны. 3. Бурундук и кедровка-это хищники лесной зоны 4. Фитонциды-это вредные вещества 5. Чтобы вырубать меньше деревьев, нужно шире использовать макулатуру. 6. В зоне смешанных лесов растут берёзы, сосны, осины, ели. 7. В лесной зоне бедный растительный мир. Поменяйтесь с соседом по парте работами. На доске готовые ответы: I вариант:- + + - +- + II вариант:+ + - - + + - Вы успешно прошли тест и вам присвоено звание научных сотрудников. Собираемся в дорогу! За правильные ответы вы будете получать жетоны и в конце урока определите свою оценку. |
Арктическая зона, зона тундры, зона лесов
Открывают конверты и выполняют тест по закреплению знаний предыдущей темы.
Проверяют работы сверяя данные с доской. Оценку показывают карточкой. |
|
3. Целеполагание |
Мы отправляемся в природную зону, расположенную южнее зоны лесов. Что это за зона? (На доске следующая станция: «Зона степей») Что бы вы хотели узнать о зоне степей? -Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить? На доске план темы: 1.климат 2. растения 3. животный мир |
Ответы учащихся: зона степей.
Высказывают предположения: какие животные обитают в зоне степей, чем они питаются, какие растения можно встретить в этой природной зоне, какой там климат |
|
4.Открытие новых знаний Знакомство с климатическими особенностями зоны степей |
Откройте атласы. Каким цветом обозначена степь на карте? Где находится эта зона в нашей стране? Какую площадь занимает? (Картина «Степь») Первая наша остановка называется «По земле текло, в низины попало». Ответ на эту загадку вы найдёте на стр.110 Прочитайте 1 и 2 абзац и отметьте климатические особенности степи.
- Что такое «суховеи»?
- какие особенности климатических условий степи скрывает загадка? (Запись: лето+20-40, зима -20 -30, суховей) |
Работают с атласом. Находят зону степей. Юго-восток европейской равнины. Небольшая площадь.
Работают в парах с текстом учебника. В учебнике отмечают особенности степного климата (температура, осадки, ветра)
Пыльные бури
Дожди очень редки, вода не успевает напоить почву испаряется или стекает в низины. |
|
5. Растительный мир зоны степей |
(Демонстрация гербария и иллюстраций растений степи). - Какие это растения? Мы добрались до следующей остановки: «Такая интересная обыкновенная трава» Ваша задача рассказать, чем интересна обыкновенная трава. (Чтение по цепочке стр. 114 абзац 1и 2)
- Назовите растения степи. - Какие части растений приспособились к степным условиям?
-Если большое количество травянистых растений, следовательно - много насекомых, птиц. А знаете ли вы? Что в степях живёт больше 50 видов млекопитающих и более 250 видов птиц.
|
Делают вывод, что перед ними травянистые растения.
Чтение по «цепочке» Работают с текстом учебника. Отмечают названия растений и их приспособленность к климату степи. Корни глубоко уходят в землю, сохраняют в земле луковицы с питательными веществами, видоизменённые листья.
|
|
Физминутка |
(Прыгаем если признаки лесной зоны, хлопаем если степь). Тайга, лось, суховей, полынь, зубр, редкие дожди, типчак, фитонциды, пыльная буря. |
Выполняют движения. |
|
6. Знакомство с животным миром степи |
Следующая остановка нашей экспедиции называется «И ползают, и бегают, и летают». - О ком будет идти речь? - Понаблюдаем за животным миром степи. Запомните как можно больше животных. Определите, как же они приспособились к условиям степи. (Просмотр видеозаписи) - Назовите животных степи. На доске: названия и иллюстрации животных. - Как они приспособились к условиям жизни в степной зоне?
|
Высказывают свои предположения.
Просматривают видеозапись.
Перечисляют животных. Норы- от врагов и жары, окраска под цвет земли, быстрые ноги, на зиму залегают в спячку или улетают. |
|
7. Самостоятельная работа |
I вариант отмечают названия животных в атласе II вариант отмечают названия животных на страницах учебника 112. При проверке на доске появляются названия животных - Что мы можем сказать о животном мире степи?
|
Работа по учебнику
Представителями животного мира степи в большинстве являются насекомые, грызуны и птицы, хищников мало. Животный мир довольно разнообразен. |
|
8. Составление кластера. Работа в группах. |
Мы много путешествовали по зоне степей, познакомились с растительным и животным миром. А сейчас составьте отчёт в виде кластера. На доске во время проверки учащиеся из каждой группы выстраивают содержание кластера.
|
Работают в группе на листах. Составляют кластер, опираясь на материал новой темы. Учащиеся каждой группы заполняют кластер. |
|
9. Подведение итога урока |
Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Что удивило? Что вызвало затруднения? Что ещё хотели бы узнать по новой теме? Дома с помощью дополнительных источников подготовить ответы на поставленные вопросы, составить 2-3 цепи питания. Критерии оценивания. За оценку 5: по тесту + и 3-4 жетона, за оценку 4: по тесту + и 2-3 жетона. |
Я узнал…. Мне понравилось… Меня удивило…
Предполагают, что можно узнать: есть ли в степи люди, чем занимаются люди, живущие в зоне степей. Оценивают свою работу на уроке и ставят оценку на рабочем листе. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Согласно рабочей программе по окружающему миру это пятый урок в разделе «Природные зоны» и первый урок по теме «Зона степей». В связи с этим был выбран урок «открытия» новых знаний.
По результатам психологического исследования были выявлены учащиеся имеющие положительную учебную мотивацию. Это позволило организовать группы в которые входили и учащиеся низкого уровня учебных возможностей, для того чтобы они также принимали участие в выполнении заданий.
Данный урок состоит из девяти основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс. Для этого я использовала работу в парах, групповую работу, фронтальную работу, а также элементы технологии критического мышления.
После оргмомента присутствует беседа, целью которой является повторение пройденного материала, создание положительной мотивации к изучению нового. На этом этапе учащимся получили тесты для индивидуальной работы, с последующей взаимопроверкой и самооценкой учащихся по указанным критериям. Основная задача этапа целеполагания: готовность мышления, осознание потребности к новым действиям. Воспроизведение знаний, умений, навыков достаточных для построения нового способа действий. Активизация соответствующих мыслительных операций. На основе ответов, учащихся выстраиваются этапы работы по теме. На этапе открытия новых знаний использовалась как индивидуальная работа, так и работа в парах. Этот вид деятельности позволяет вовлечь в процесс обучения, учащихся со слабым уровнем учебных возможностей. Учащимся необходимо было отгадать загадку. На этом же этапе присутствовало коллективное решение, отгадав загадку дети самостоятельно делают вывод об особенностях климата зоны степей. После этого учащимся был предложен гербарий растений степной зоны. Объединив их в одну группу дети получили следующую загадку-проблему: Что необычного в обычной траве? Работая индивидуально с текстом учебника и одновременно участвуя в коллективном чтении материала дети отмечали нужную информацию. На этапе знакомства с животным миром степи, учащимся предложена видеозапись. С целью закрепления использовалась самостоятельная работа по вариантам. Учащимся с низкими учебными возможностями предложена работа в учебнике стр.112, остальные дети отмечали названия животных в атласе. Привлечь к активной работе на уроке всех учащихся помогла работа в «рабочих листах». Выполняя задание в группе учащиеся использовали основные сведения, отмеченные в учебнике и расположенные на доске. Таким образом составить кластер имел возможность каждый ученик. В конце урока была проведена рефлексия. Каждому ученику была предоставлена возможность высказаться и записать на рабочих листах «Хочу узнать». Дана установка на домашнее задание: “К следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросы по поводу новой информации. Если возникнут затруднения, попробуем разобраться вместе”.
Оценивание учащихся проводилось на всех этапах урока: дети получали жетоны. В ходе урока развивались познавательные УУД: развитие умения читать и находить нужную информацию; регулятивные УУД: планировать действия в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, личностные УУД: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;
6 661 515 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Доронина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.