Открытый урок по окружающему миру
Класс: 4
Тема: «Водоёмы нашего края»
Тип урока: объяснение нового
Учитель: Григошкина О.В.
Цель урока: расширить представления учащихся о водоёмах на примере водоёмов нашего края.
Задачи урока:
Показать разнообразие водоёмов Самарской области.
Формировать положительную мотивацию к исследовательской деятельности.
Стимулировать творчество и самостоятельность.
Продолжить формирование умения работать с картой, учебником.
Развивать у учащихся интерес к экологическим проблемам современности.
Воспитывать экологическую культуру, любовь и интерес к родному краю.
№
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
1
Орг. момент
- позитивный настрой на урок;
- готовность выполнять требования учебной деятельности
Если хмурится с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дружно подтянитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Садитесь.
Регулятивные: Самоорганизация
2
Актуализация знаний
- подготовить учащихся к восприятию нового
Тему сегодняшнего урока вы назовёте сами, если отгадаете шараду.
Возьмите корень из слова подводный, корень из слова подъём, соединительную гласную из слова паровоз и окончание из слова слоны. Какое слово у вас получилось?
Прочитайте цепочку слов и выберите лишнее слово:
Море, озеро, водохранилище, река, родник, океан.
Объясните свой выбор.
Дайте характеристику естественным и искусственным водоёмам.
Приведите примеры искусственных водоёмов.
Для чего человек создаёт искусственные водоёмы?
Дайте характеристику реке, озеру, водохранилищу, пруду.
Вод-о-ём-ы
Водохранилище, т.к. это искусственный водоём, а все остальные – естественные.
Естественные водоёмы – это водоёмы, созданные природой.
Искусственные водоёмы – это водоёмы, созданные человеком.
Пруд, канал, водохранилище.
Для использования в народном хозяйстве с целью водоснабжения, орошения, разведения рыбы и водоплавающей птицы.
Река –
Озеро –
Водохранилище –
Пруд –
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные:
- мыслительные операции;
- умение сохранять заданную цель;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- подведение под понятие
Коммуникативные:
- передача информации другим людям;
- умение выражать свою точку зрения;
- использование критериев для обоснования своего мнения
3
Постановка учебной задачи
- определить цель урока;
- выбрать способ и средства реализации данной цели.
Назовите крупные водоёмы нашей страны.
(Слайд)
Лена 4400 км
Обь 3650 км
Волга 3531 км
Енисей 3487 км
Амур 2824 км
А хотели бы вы узнать о водоёмах нашего края?
Как мы можем это сделать?
Чтобы узнать об этом, необходимо не просто прочитать литературу, а необходимо провести исследование.
Предлагаю тему нашего исследования: «Водоёмы нашего края». (Слайд)
У каждого из вас на столе лежит папка, в которую вы будете собирать необходимую информацию об изученном объекте.
Итогом нашей работы будет атлас водоёмов нашей губернии.
Откройте папку и прочитайте направления, которые помогут вам в организации исследования.
(Слайд)
Цель исследования…
Задачи исследования…
Подумать …
Прочитать…
Найти информацию…
Понаблюдать…
Выводы…
Вы обратили внимание на пропущенные строчки?
Дополнительные подсказки мы выработаем вместе.
Что значит определить цель исследования?
Какая цель будет у нас?
Какие задачи мы поставим перед собой?
Лена – самая длинная река, её протяжённость 4400 км.
Байкал – самое глубокое озеро
Да
Найти информацию в интернете, в книгах, в атласах.
Это значит ответить на вопрос, зачем мы его проводим?
Изучение и сохранение водоёмов нашей родины.
Изучить водоёмы Самарской области, определить способы сохранения этих водоёмов.
Познавательные:
- мыслительные операции;
- извлечение из предметных текстов необходимой информации;
- подведение под понятие;
- установление причинно – следственных связей;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи
4
Работа по теме. Исследовательская работа.
- повторить и закрепить ранее изученное;
- применить полученные знания в практической работе
Сейчас мы попробуем составить описание одного водоёма Самарской области.
- Рассмотрите физическую карту нашей губернии.
- Назовите главный водоём нашего края.
Откройте учебник на стр. 145. Прочитайте план описания реки.
Составим по данному плану описание реки Волга.
У вас на партах лежат листочки с этим планом. Впишем информацию.
Река Волга
1. Волга
2. Валдайская возвышенность
3. Среднее, 6 км/ч
4. Более 200. Самые крупные: левый – Кама, правый – Ока, на территории Самарской области – Самара, Сок)
5. В Каспийское море
6. Зимой – покрыта льдом, летом – очень многообразна.
7. Растительный мир:
Животный мир:
8. Использование реки человеком:
1) рыболовство (промысловая рыба: сом, стерлядь, судак, лещ, щука, густера, чехонь, плотва);
2) судоходство (пассажирское и грузовое);
3) зона отдыха;
4) добыча полезных ископаемых (песок, гравий, торф);
5) забор воды для промышленности, сельского хозяйства, коммунальных служб;
6) выработка электроэнергии (на Волге 7 гидроэлектростанций, Волжская ГЭС построена в 1961 году).
9. Влияние человека.
10. Пока пропускаю
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения признаков
- мыслительные операции;
- самостоятельное выделение и формирование познавательной деятельности
- поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные:
- умение сохранять заданную цель;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- подведение под понятие
Коммуникативные:
- передача информации другим людям;
- умение выражать свою точку зрения;
- использование критериев для обоснования своего мнения
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи.
5
Физ. минутка
Предлагаю немного отдохнуть. Я называю слово, если это водится в Волге, вы хлопаете в ладоши, если не водится – топаете.
Беззубка, судак, щука, акула, рак, чайка, фламинго, ондатра, осока, рогоз, ива, кит, утка, баобаб, цапля, жираф, плотва, дрейсена, жук-плавунец, уж, водомерка, тарантул, крачка, циклоп, выдра, удав, омар, лещ, остролист, хамелеон, камыш, лягушка, кубышка, прудовик.
6
Закрепление полученных знаний.
Какой план мы можем составить для описания пруда?
Что вы можете предложить?
Используйте план описания реки. Что уберём? Что добавим?
А кто из вас летом отдыхал за городом?
Есть ли там водоёмы? Как они называются?
Это искусственный водоём или естественный?
Составим список водных объектов нашего края.
А есть ли они на карте?
Многие водоёмы так малы, что даже не нанесены на карту, а многие даже не имеют названия.
Но для населённых пунктов, в которых они находятся, имеют большое значение.
Пруд
(Слайд открываю по одному)
1. Название (если есть)
2. Где находится? На территории села или за населённым пунктом?
3. Размеры пруда.
4. Изменения в разное время года.
5. Растения и животные пруда.
6. Использование человеком.
7. Как влияет деятельность человека?
8. Что делается для охраны?
Родник
1. Название (если есть)
2. Где находится? (В лесу, в овраге и т.д.)
3. Впадает родник куда-либо?
4. Растения и животные родника.
5. Что делают люди для сохранения?
Ответы детей
Записываем на доске:
Волга
Самара
Сок
Кондурча (приток р.Сок)
Серное озеро
Личностные:
- смыслообразование;
Познавательные:
- структурирование знаний;
- самостоятельное создание алгоритма деятельности;
- мыслительные операции;
- выдвижение гипотез, их обозначение;
- поиск и выделение необходимой информации;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждения и доказательства
Регулятивные:
- целеполагание;
- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
- саморегуляция;
- осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
- познавательная инициатива
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи;
- использование критериев для обоснования своего суждения
6
Работа с учебником
В нашем плане остался ещё один пункт. Назовите его.
А как вы думаете, зачем нужно сохранять водоёмы?
Откройте учебник на стр.146. Прочитайте текст.
Что люди делают для охраны реки?
Ответы детей
Читают текст на стр.146-147
Личностные:
- смыслообразование;
Познавательные:
- структурирование знаний;
- мыслительные операции;
- выдвижение гипотез, их обозначение;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждения и доказательства
Регулятивные:
- целеполагание;
- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
- саморегуляция;
- познавательная инициатива
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи;
- использование критериев для обоснования своего суждения
7
Творческая работа
- применить полученные знания в практической работе
Я предлагаю вам провести небольшую творческую работу.
Огромное число жителей нашего города отдыхает на берегу нашей реки Волги.
Какой бы плакат вы придумали и поставили в местах отдыха? Работать будете в парах.
Дети рисуют плакаты на альбомных листах в парах.
Демонстрируют друг другу.
(Вывешиваю на доску)
Личностные:
- осознание ответственности за общее дело
Познавательные:
- структурирование знаний;
- мыслительные операции;
- выдвижение гипотез, их обозначение;
- поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные:
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
- познавательная инициатива
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи;
- использование критериев для обоснования своего суждения;
- планирование учебного сотрудничества
8
Обобщение
Тем для исследования великое множество, только нужно уметь замечать всё вокруг себя, стремиться узнавать новое и иметь желание докопаться до истины, узнать больше.
Вот несколько тем о природе нашего края:
1. Горы нашего края.
2. Подземные богатства края.
3. Наши природные лекари.
4.Растения в городе.
5. Сельское хозяйство нашего края.
9
Итог урока
Работать над проектами можно группами, если ваши интересы совпадают.
10
Домашнее задание
Вспомним, что итогом нашей работы должен стать атлас водоёмов Самарской области. Поэтому дома вы составите описание одного из малых водоёмов Самарской области, опираясь на планы, которые мы составили на уроке.
11
Рефлексия деятельности
- оценить учащимися собственную учебную деятельность
Наш урок заканчивается, а у меня есть несколько вопросов.
Понравился урок?
Если «да» - поднимите «солнышко», если «нет» - облачко.
Молодцы!
Поднимают «значки», поясняют своё мнение
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действий
Личностные:
- самооценка на основе критерия успешности;
- адекватное понимание причин успеха и неуспеха
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.