134177
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока окружающего мира в 1 классе по программе "Школа России" на тему "Что это за листья?"

Конспект урока окружающего мира в 1 классе по программе "Школа России" на тему "Что это за листья?"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.




Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе

Тема урока: Что это за листья?

9-ый урок 2 раздела «Кто и что?»





УМК «Школа России»

Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012. – 95 с.: ил. – (Школа России).



2012 г.


Формирование «Универсальных учебных действий» через урок окружающего мира по теме: Что это за листья?

Личностные УУД

  1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа».

  2. Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивации) к учению.

  3. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

  1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

  2. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

  3. Определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

  4. Использовать в своей работе инструкционную карту, средства ИКТ.

  5. Развивать психические процессы (внимание, память, творческое воображение), умение воспринимать информацию.

Познавательные УУД

  1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

  2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

  4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

  5. Устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свою точку зрения, развивать способность к рефлексии.

  6. Подробно пересказывать прослушанное; определять тему.


Коммуникативные УУД

  1. Участвовать в диалоге на уроке.

  2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

  3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

  4. Слушать и понимать речь других.

  5. Участвовать в паре.


Формирование совокупности «Универсальных учебных действий» через урок окружающего мира по теме: Что это за листья? предполагает внести вклад в достижение результатов.

Личностные результаты:

  1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  4. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

  11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

  1. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  2. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  3. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация).

  4. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Цель урока:

  • познакомить с разнообразием деревьев родного края, научить распознавать деревья по их листьям.

Задачи урока:

  1. Обучающие:

  • учить распознавать по листьям деревья;

  • познакомить с понятием «строение листа», «листовая пластинка», «черешок».

  1. Развивающие:

  • развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать.

  • развивать речь учеников.

  1. Воспитательные:

  • воспитывать уважительное, бережное отношение к родному краю, природе страны;

  • формировать основы экологической грамотности.



Основные виды деятельности:

  • наблюдение;

  • восприятие информации;

  • беседа;

  • чтение;

  • сообщение;

  • обсуждение;

  • работа в парах;

  • работа с инструкцией;

  • подготовка ответа по плану;

  • работа с учебником и атласом-определителем;

  • элементы проектной деятельности;

  • элементы исследовательской деятельности;

  • творческая работа (дома).


Материалы и оборудование:

Для учителя: компьютер, проектор, экран, листья разных деревьев нашей местности, фильм, презентация (6 слайдов), игра-электронное приложение к уроку.

Для учащихся: на парте: инструкционная карта, листья разных деревьев нашей местности, атлас-определитель, лист белой бумаги, клей, карточки с названиями деревьев; у каждого «светофор» с красным и зелёным сигналами.

Планируемый результат:

Ученик должен:

  • научиться различать деревья по их листьям;

  • знать части листа;

  • знать признаки, по которым можно определить принадлежность листа к дереву;

  • уметь доказывать, к какому дереву относится лист;

  • уметь производить совместный продукт при работе в паре;

  • использовать полученные знания и умения в практической и творческой деятельности;

  • увеличить познавательную активность;

  • обогатить словарный запас.


Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся, предполагаемые ответы

время в минутах

  1. Организационный момент

Прозвенел звонок, начинается урок!



0, 5

  1. Актуализация знаний.

Просмотр мини фильма

Внимание на экран!

hello_html_m32e37a14.png
















О чём вы сейчас услышали и увидели фильм?


Как вы догадались, что это осень?


Листья каких деревьев вы сейчас видели?

Слайд 1.

hello_html_142735ed.png

Подготовленные ученики читают:

А. Пилатов

Если осень, каждый знает,

в небе листики гуляют,

Цветом листья разные:

желтые и красные.

Д. Герасимова

Яркими красками листья сверкают-

Ветер подует – они облетают…

Будто бы бабочки, листья порхают,

Кружатся в небе, летают, летают

Пестрым ковром на землю ложатся

Они под ногами у нас шелестят –

Об осени скорой всем говорят!


Смотрят на экран, слушают стихотворение об осенней природе.

Об осенней природе нашего края. О разных деревьях. О разноцветных листьях.

По признакам осени, которые наблюдаем в эту пору.

Листья берёзы, клёна, осины, дуба и др.



4

  1. Усвоение новых знаний и способов действия.

  • Сообщение темы урока

На доске листья от разных деревьев нашей местности, похожие друг на друга по форме, цвету и размеру (липа, берёза, осина).

Я собрала листья под деревом и не пойму, Что это за листья?, одному дереву принадлежат эти листья или нет? Как вы думаете?

Мнения разошлись. Как нам быть?




  • Постановка проблемы.

Мы не можем определить, к какому дереву или деревьям принадлежат эти листья.

Что нам нужно знать, чтобы решить эту проблему?

Рассмотрим это на слайде:

  • Восприятие новой информации

Слайд 2

hello_html_79f0e186.gif

Какие внешние признаки листа позволяют определить, к какому дереву он относится?

Цвет форма черешок

размер край листа

Дополним список признаков:

Количество листовых пластинок

Слайд 3

hello_html_m2ad28ef9.gif

Что такое листовая пластинка?

Найдите лист с одной листовой пластинкой на парте. Покажите.

Эти листья называются простыми.

У кого на парте есть листья, у которых несколько листовых пластинок?

Эти листья называются сложные.

Рассмотрите слайд 4 и выполните задание.

hello_html_m12b8bb8d.gif

Назовём, какие это листья?

Слайд 5

hello_html_mb92b7.png

Итак, нам нужно уметь выделить перечисленные признаки: Слайд 3

Зачем нужно уметь называть внешние признаки листа?

  • Выдвижение гипотезы.

У нас возникло предположение (гипотеза), что по этим признакам мы сможем определить Что это за листья?, т. е. что цвет, форма, размер, край листа и т. д. являются отличительными признаками.

  • Цель

Если это действительно так, то мы сможем с помощью атласа-определителя различить листья и сказать какому дереву они принадлежат.





Рассматривание листьев, формулирование ответа.


Листья от одного дерева, потому что форма, цвет и размер похожие.

Листья принадлежат разным деревьям, так как окантовка листьев разная. И т. д.

Почитать о листьях в дополнительных книжках.

Рассмотреть много листьев.

Выйти на улицу с этими листьями и сравнить их с другими, найти на дереве похожие.

Нам нужно знать из чего состоит лист.













Нам нужно знать цвет, форму, размер листа.

Края листьев от разных деревьев неодинаковые.












Это сама цветная, плоская часть листа.


Поднимают лист берёзы, липы, дуба и т. д.


Показывают лист рябины, у кого он есть на парте.



Простые: 2, 4, 5, 6, 7.

Сложные: 1, 3.


Клён, рябина, дуб берёза, яблоня, каштан, калина.









Это поможет нам узнать, к какому дереву принадлежит лист.


5

  1. Физкультминутка

Листопад

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят



взмахи руками


повороты вокруг себя


1

  1. Работа в малых группах (парах).

Перед вами набор разных листьев.

Откройте атлас-определитель по закладке.

Возьмите инструктивную карту, которая поможет вам выполнить работу. Постарайтесь работать дружно, быстро, аккуратно.

Кто испытывает затруднения, поднимите красный сигнал светофора.

Пары подобраны так, что в каждой есть читающие дети. У каждой группы набор листьев с 3 деревьев, инструкционная карта, атлас-определитель, листы белой бумаги, клей, карточки с названиями деревьев (берёза, клён, липа, дуб, осина, рябина). Листья, которые были прикреплены к доске также идут в работу одной из групп.

Учитель во время работы детей предлагает помощь тем группам, которые нуждаются.



Ребята сортируют листья, используя их внешние особенности (Слайд 3), атлас-определитель.

Приклеивают по 1-2 листа на лист, ниже карточку с названием дерева.

Подготовка отчёта по плану:

  1. Мы изучали листья и выяснили, что они принадлежат ____, _____, _____. (Показ)

  2. Это лист _____ дерева. Это подтверждается тем, что (назвать признаки).

  3. А это лист ____ дерева. И. т. д.

6

  1. Обмен информацией.

Все внимательно слушают ответы товарищей и подтверждают согласие или несогласие при помощи «светофора».

В конце отчета учитель уточняет отличительные особенности листьев каждого дерева, фиксируются определяющие и неопределяющие признаки. Заполняется слайд.

Какие признаки являются определяющими при распознавании дерева по листу?

Какие признаки являются неопределяющими при распознавании дерева по листу?


Подводится итог работы групп.

Слайд 6:

hello_html_m750b6c84.gif

Посмотрите, какие красивые аппликации у многих получились, … смогли правильно определить, к каким деревьям относятся выданные вам листья.

Лист бумаги, на который приклеивали листья сразу прикрепляется к доске. Ученик объясняет, используя указку.

Выступление групп детей.

Остальные ребята выслушивают выступающих и дают своё согласие или несогласие после выступления, используя сигналы светофора.

Форма, край листа, количество листовых пластинок.


Цвет, размер,


Устраивается выставка выполненных работ.






Образец:

hello_html_461c0376.gif

6

  1. Выводы.

Посмотрите на доску (на аппликации с подписями). Какие признаки нам помогали определять, к какому дереву относится тот или иной лист?

Какой вывод о листьях различных деревьев можно сделать?



Цвет, форма, размер, количество листовых пластин, край листа.


Листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки. По ним мы распознаём деревья.

3

  1. Физкультминутка.

Листопад

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.



взмахи руками


повороты вокруг себя

1

  1. Применение полученных знаний.

  • Работа по учебнику.

Посмотрите на с. 28, какие листья вы видите?

Сколько листьев каждого дерева нарисовано?

На с. 29 – листья каких деревьев вы видите?

Проверьте себя на с. 89.



Листья клёна, берёзы, осины.

Почему?

Листьев клёна – 2, берёзы – 5, осины – 3.

Лист рябины, клёна, берёзы, дуба, липы, вяза.

3

  • Игра (из злектронного приложения к учебнику)

Распознавание деревьев по их листьям

hello_html_43dadad0.png

hello_html_m6f45ee1.png

Ученики по вызову учителя выходят к компьютеру.

3

  1. Подведение итогов.

Удалось вам выяснить на уроке, каким деревьям листья принадлежат, на основе определённых признаков?

Можно считать наше предположение (гипотезу) подтверждённым?


Да.



Да.


1

  1. Рефлексия.

Поднимите «улыбающееся солнышко» те, кто на уроке чувствовал себя комфортно, кто понял то, о чем мы сегодня говорили, кому урок понравился.

Вы хорошо потрудились! Я благодарю вас за работу на уроке.

Урок окончен.

hello_html_m87c137a.png

1

  1. Использование высушенных листьев.

Дома можно выполнить творческую работу в Рабочей тетради. Вам потребуются высушенные листья для аппликации. На следующем уроке мы проверим и выясним, какие листья вы использовали.

Желающим можно выучить стихи на тему «Осень».


0,5



Литература.

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012. – 95 с.: ил. – (Школа России).

  2. Развитие исследовательских умений младших школьников/ Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова/ под ред. Н. Б. Шумаковой. М.: Просвещение, 2011. – 157 с. – (Работаем по новым стандартам).

  3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Тихомирова Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 335 с.

  5. Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (1 CD), 2012






Инструкционная карта.

  1. Разложите листья на столе: hello_html_47994882.png hello_html_298996af.png hello_html_7e5b296c.png

  2. Сравните листья по внешним признакам, которые мы определили.

  3. Используя атлас, определите, к какому дереву они относятся.

hello_html_7780fba9.gifhello_html_5f9f3601.gifhello_html_66128771.gifhello_html_m2464fc75.gif

hello_html_2d9437f4.pnghello_html_m729d313d.pnghello_html_8ee2f31.png

Наклейте листочки на бумагу.





hello_html_2d9437f4.pnghello_html_m729d313d.pnghello_html_8ee2f31.png

Ниже приклейте название дерева.



клён

липа

дуб



  1. Подготовьте план ответа.



План ответа:

1. Мы изучали листья и выяснили, что они принадлежат ____, _____, _____. (Показ)

2. Это лист _____ дерева. Это подтверждается тем, что (назвать признаки).

3. А это лист ____ дерева. И. т. д.





001


002


18



Краткое описание документа:

Формирование совокупности «Универсальных учебных действий» через урок окружающего мира по теме: Что это за листья?  предполагает внести вклад в достижение результатов.

Личностные результаты:

1.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

4.     Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.     Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2.     Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.     Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4.     Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.     Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6.     Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

7.     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.     Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.     Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.           Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

11.           Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12.           Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1.     Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

2.     Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

3.     Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация).

 

4.     Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Общая информация

Номер материала: 322831

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.